談如何用小學(xué)數(shù)學(xué)《教師教學(xué)用書》指導(dǎo)備課

摘 要：《教師教學(xué)用書》與學(xué)生教材密切相連，是教師備課、對(duì)教材進(jìn)行分析的有力依據(jù)之一。教學(xué)實(shí)踐中，數(shù)學(xué)教師在備課時(shí)往往只習(xí)慣借助于《教師教學(xué)用書》來對(duì)學(xué)生、教材進(jìn)行分析?！督處熃虒W(xué)用書》的合理使用既是教師把握教材的依據(jù)又是教師逐步達(dá)到駕馭教材的重要途徑。本文筆者通過兩大方面闡述了對(duì)《教師教學(xué)用書》的理解。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)教學(xué)；教材運(yùn)用；備課；指導(dǎo)

《教師教學(xué)用書》與學(xué)生教材密切相連，是教師備課、對(duì)教材進(jìn)行分析的有力依據(jù)之一?！督處熃虒W(xué)用書》的合理使用既是教師把握教材的依據(jù)又是教師逐步達(dá)到駕馭教材的重要途徑。

一、 數(shù)學(xué)《教師教學(xué)用書》的作用分析

（一） 有利于教師對(duì)教材的內(nèi)容進(jìn)行分類

對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)教材的內(nèi)容，從基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的角度大致劃分為數(shù)與代數(shù)、空間與圖形、統(tǒng)計(jì)與概率、實(shí)踐活動(dòng)與綜合應(yīng)用四個(gè)領(lǐng)域。認(rèn)識(shí)和理解教材，首先要明確教材的內(nèi)容屬于哪個(gè)領(lǐng)域的知識(shí)或技能，以便依據(jù)不同類別知識(shí)、技能的特點(diǎn)和教學(xué)規(guī)律，擇定適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略與方法，而《教師教學(xué)用書》給我們歸納了各個(gè)課時(shí)涉及的領(lǐng)域及學(xué)生已有知識(shí)基礎(chǔ)。

（二） 有利于教師把握知識(shí)、技能的要點(diǎn)或知識(shí)點(diǎn)

《教師教學(xué)用書》便于教師分析知識(shí)、技能的要點(diǎn)或知識(shí)點(diǎn)，是認(rèn)識(shí)和理解教材的重要任務(wù)，也是實(shí)施教學(xué)設(shè)計(jì)和落實(shí)教學(xué)目標(biāo)的前提之一。教師可結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)認(rèn)真分析教材的內(nèi)容，仔細(xì)區(qū)別哪些是學(xué)生必須掌握的知識(shí)和技能，哪些是為了讓學(xué)生掌握這些知識(shí)、技能而安排的背景材料、例證或過渡性練習(xí)，準(zhǔn)確地找出教材內(nèi)容的要點(diǎn)或知識(shí)點(diǎn)。

（三） 有利于教師理解教材編寫的目的與內(nèi)容的邏輯關(guān)系

《教師教學(xué)用書》讓教師深入挖掘教材內(nèi)容，理解教材內(nèi)在思路及編排目的，內(nèi)容的邏輯關(guān)系也容易被忽視，對(duì)此，教師在認(rèn)識(shí)和理解教材時(shí)應(yīng)該特別給予重視。如一年級(jí)入學(xué)章節(jié)的1～5的認(rèn)識(shí)，教材圖畫有大有小表示數(shù)量與大小無關(guān)；圖畫只呈現(xiàn)部分表示物體個(gè)數(shù)可根據(jù)物體部分特征計(jì)算；圖畫中還畫有無生命的物體，表示不僅有生命的物體可以用數(shù)表示，沒有生命的物體也可以。要分析研究素材、例證、練習(xí)與知識(shí)、技能穿插編排的意圖，從中領(lǐng)悟出教材提供的教與學(xué)的過程和方法，明確教材的思路及其內(nèi)在的邏輯關(guān)系。

（四） 有利于教師明確教材在知識(shí)體系中的地位和作用

教師應(yīng)該認(rèn)真研究教材內(nèi)容中的新知識(shí)和前后教材中知識(shí)的關(guān)系，發(fā)掘新知識(shí)、技能的“生長點(diǎn)”，實(shí)現(xiàn)知識(shí)、技能的正遷移。分析教材中新內(nèi)容與相關(guān)知識(shí)的聯(lián)系與區(qū)別，不斷將新知識(shí)歸納到學(xué)生已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中去，努力構(gòu)建各類知識(shí)、技能的網(wǎng)絡(luò)，從全局上更好地把握和使用教材。著重以現(xiàn)代教學(xué)理論作指導(dǎo)，說明如何運(yùn)用操作、直觀、啟發(fā)來引導(dǎo)學(xué)生思考，既使學(xué)生獲得正確的數(shù)學(xué)概念和規(guī)律知識(shí)，又是思維能力得到發(fā)展。

二、 《教師教學(xué)用書》的創(chuàng)造性使用

（一） 研讀新課標(biāo)，明確教學(xué)目標(biāo)

1. 明確整個(gè)義務(wù)教育階段的教學(xué)目標(biāo)。課改實(shí)驗(yàn)教師，只有首先從客觀上整體把握數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)整個(gè)基礎(chǔ)教育階段所提出的要求才能達(dá)到高屋建瓴的境界。

2. 明確每冊(cè)教材應(yīng)該達(dá)成的目標(biāo)。對(duì)每冊(cè)教材的整體架構(gòu)和主要知識(shí)板塊，課改實(shí)驗(yàn)教師必須做到全面掌握，心中有數(shù)。

3. 明確每個(gè)單元應(yīng)達(dá)成的教學(xué)目標(biāo)。對(duì)每個(gè)單元的重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)必須清楚明白，并在課堂教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生采取合理的學(xué)習(xí)方式。

4. 明確每節(jié)課應(yīng)達(dá)成的教學(xué)目標(biāo)。把每一課、每一幅圖中蘊(yùn)涵的教學(xué)因素都發(fā)掘出來，要根據(jù)教學(xué)實(shí)際合理地組織教材，再根據(jù)學(xué)生基礎(chǔ)備課。

（二） 研讀教材內(nèi)涵，創(chuàng)造性地使用教材

教師要很好地領(lǐng)會(huì)教材的內(nèi)涵，理解教材的編寫意圖。如：每個(gè)知識(shí)點(diǎn)的主題圖是什么意思，例題反映了什么內(nèi)容，練習(xí)要達(dá)到什么目的等。充分發(fā)揮教科書的資源作用。當(dāng)然，教師也要盡可能地聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，以自己的理解創(chuàng)造性地使用教材，做到尊重教材和靈活處理教材相結(jié)合。

1. 挖掘教材內(nèi)涵，為學(xué)生提供現(xiàn)實(shí)背景。教師只有深入地理解、研究和挖掘教材中提供的信息資源，才能合理、有效地使用教材，例如：“比一比”教學(xué)中的“小兔蓋房”，教材就提供了較完整的引人入勝的童話故事作為學(xué)習(xí)新知識(shí)的背景圖，教師在實(shí)際教學(xué)中應(yīng)充分利用這些學(xué)生熟悉的情境，讓他們進(jìn)行比較，充分感知“同樣多”“多”和“少”的含義，努力給學(xué)生提供一個(gè)熟悉的背景，以幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識(shí)。

2. 注意教材體現(xiàn)的數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。新教材的內(nèi)容編排非常注意體現(xiàn)“數(shù)學(xué)源于生活，寓于生活，用于生活”的教育思想。教師在教學(xué)時(shí)應(yīng)注意對(duì)教材的延伸與拓展。如“分類”教學(xué)，可以在課前布置學(xué)生去觀察商店物品的擺放?！罢J(rèn)識(shí)時(shí)間”教學(xué)，可以讓學(xué)生為自己制作作息時(shí)間表、了解學(xué)校的作息時(shí)間表。數(shù)學(xué)題材來源于學(xué)生的生活現(xiàn)實(shí)，學(xué)生感興趣，學(xué)習(xí)熱情高。

3. 重視教材提供的數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出，要“使學(xué)生通過數(shù)學(xué)活動(dòng)，掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)和技能，初步學(xué)會(huì)從數(shù)學(xué)的角度去觀察事物，思考問題”。在“位置”這一知識(shí)教學(xué)中，可以把教室模擬成電影院，再引導(dǎo)學(xué)生觀察排數(shù)以及座位號(hào)的排列規(guī)律，為下面找位置的實(shí)踐活動(dòng)做準(zhǔn)備。然后學(xué)生分組討論，在準(zhǔn)備工作后，活動(dòng)開始，每人一張電影票自行進(jìn)場找座位。這時(shí)候，課堂氣氛異?；钴S。通過豐富多彩的數(shù)學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生學(xué)會(huì)從數(shù)學(xué)的角度去觀察事物，思考問題。

4. 注重拓展其他學(xué)科資源的聯(lián)系。數(shù)學(xué)與其他學(xué)科有密切的聯(lián)系。教師要從其他學(xué)科中挖掘可以利用的資源，提升學(xué)生的素質(zhì)。一位教師在教“百分?jǐn)?shù)的意義”時(shí)，讓學(xué)生根據(jù)“百發(fā)百中、百里挑一、十拿九穩(wěn)”這三個(gè)成語說出百分?jǐn)?shù)，學(xué)生思維活躍，發(fā)言積極。在教“軸對(duì)稱圖形”時(shí)，可讓學(xué)生從字母中、漢字中、國旗中等找軸對(duì)稱圖形。這樣，加強(qiáng)數(shù)學(xué)學(xué)科與其他學(xué)科的融合，拓展了學(xué)科視野，情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)也得了很好的落實(shí)。

三、 結(jié)語

《教師教學(xué)用書》真正體現(xiàn)了標(biāo)準(zhǔn)的理念，在編排設(shè)計(jì)上體現(xiàn)了教材只是教學(xué)的基本資源，為教師留下了較大的改進(jìn)空間，同時(shí)也為教師提供了一個(gè)發(fā)揮教育智慧的空間，教師應(yīng)根據(jù)自身的條件和學(xué)生的條件，創(chuàng)造性地使用《教師教學(xué)用書》設(shè)計(jì)教學(xué)過程，進(jìn)行有效備課。

作者簡介：

夏翔玖，廣東省廣州市，廣東省廣州市增城區(qū)朱村街教學(xué)指導(dǎo)中心。