淺談小學(xué)英語教學(xué)中滲透學(xué)生心理健康教育的研究

摘 要：小學(xué)是學(xué)生處在一個長知識和長身體的關(guān)鍵階段，由于學(xué)生的心理品質(zhì)還不成熟，再加上學(xué)習(xí)壓力的影響，以及家長和教師對學(xué)生心理健康教育的忽視，往往導(dǎo)致他們有不健康的心理，從而影響其一生的發(fā)展。所以，為了能夠讓學(xué)生在小學(xué)階段有個健康的心理，教師將心理健康教育滲透在小學(xué)英語教學(xué)中，從而讓學(xué)生在掌握課堂知識的同時健康成長，以便度過一個美好的童年。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語；健康教育；心理健康；童年

在小學(xué)英語教學(xué)中，教師要將英語的教學(xué)特點(diǎn)和學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律結(jié)合在一起，并關(guān)心學(xué)生的優(yōu)秀品質(zhì)和情緒特點(diǎn)，通過高效的課堂教學(xué)模式，將知識傳遞給學(xué)生，從而減少這種情況的發(fā)生，并引導(dǎo)學(xué)生身心正常地發(fā)展，以此來增強(qiáng)學(xué)生的心理素質(zhì)，為學(xué)生以后的發(fā)展做好鋪墊。

一、 關(guān)注學(xué)困生，增強(qiáng)學(xué)困生自信心

由于學(xué)生的家庭狀況不同，從而接觸英語的機(jī)會也就不同，因此，學(xué)生英語的水平也是千差萬別。一些學(xué)生通過各種渠道來學(xué)習(xí)英語，在課堂表達(dá)自如，同時增強(qiáng)了其自信心，而有部分學(xué)生由于種種原因無法拓展自己的英文知識，所以在上課時難免會有些自卑，致使注意力不集中，缺乏與學(xué)生之間的溝通，久而久之對英語學(xué)習(xí)失去了興趣，甚至放棄了這門學(xué)科。而美國心理學(xué)家Basch認(rèn)為，自信是人對自己的感覺，這種感覺關(guān)鍵在于“能力的經(jīng)驗(yàn)”，因此，對于以上這種學(xué)困生，由于英語能力經(jīng)驗(yàn)的不足，會失去自信，所以，教師應(yīng)該積極地提供幫助，與學(xué)生建立起良好的師生關(guān)系，鼓勵他們?nèi)フf英語，秉持著“一個都不能落下”的教學(xué)態(tài)度，從而增強(qiáng)學(xué)困生在課堂教學(xué)中的自信心。

例如，在教學(xué)《Look at me》一課時，筆者顧及到學(xué)困生不愿意與人溝通和自卑的心態(tài)所以，首先讓大家兩人一組對練“How are you？”“Fine， thank you”“Nice to meet you”等這些日常用語，活躍課堂氛圍，為本課內(nèi)容的引出埋下伏筆。之后筆者將“head”“face”“ear”“nose”“mouth”“eye”等單詞展示給大家，讓學(xué)生還是以兩人一組的形式進(jìn)行提問和對練，從而讓英語優(yōu)秀的學(xué)生帶動基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，增進(jìn)學(xué)生之間的交流，以此來提高學(xué)困生的自信心。

二、 投入課堂建設(shè)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

由于學(xué)生在小學(xué)這個階段活潑好動，在課堂上注意力不集中是常態(tài)，所以，教師在教學(xué)過程中，要考慮到這一點(diǎn)。因此為了解決這一問題，教師不妨從激發(fā)學(xué)生興趣入手，豐富課堂內(nèi)容，比如：運(yùn)用電影教學(xué)模式、課堂引進(jìn)游戲、歌曲教學(xué)、采用動作反應(yīng)法、創(chuàng)設(shè)語言情境等等多種模式教學(xué)來吸引學(xué)生的注意力，以此來培養(yǎng)學(xué)生的興趣。

例如，在教學(xué)《My Family》一課時，筆者通過創(chuàng)設(shè)情境將本課的內(nèi)容引出，具體活動如下：首先讓學(xué)生把自己的家人畫在一張圖片上，從而創(chuàng)設(shè)生活情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，同時讓另一位學(xué)生對圖片進(jìn)行提問，該生要用英語把家人介紹給同學(xué)，以此來鍛煉口語。并且在此過程中，學(xué)生要用到“Whos this...？”“Is she your...？”等相關(guān)的語句，可見，在本次課堂建設(shè)中，不僅調(diào)動了學(xué)生的積極性，增強(qiáng)其英語學(xué)習(xí)的興趣，同時還完成了教學(xué)目標(biāo)，達(dá)到了理想的效果。

三、 注重教學(xué)方法，提高學(xué)生心理素質(zhì)

近年來，社會對小學(xué)生的發(fā)展要求越來越嚴(yán)格，首先讓學(xué)生具備一定的抗壓能力、良好的人際關(guān)系、協(xié)作能力、較強(qiáng)的適應(yīng)能力等等，只有這樣學(xué)生才能勇敢面對挫折，調(diào)整好心態(tài)，在人生的道路上越走越遠(yuǎn)。而這些心理素質(zhì)教育都滲透在小學(xué)英語教學(xué)中。

例如，為了能夠培養(yǎng)學(xué)生與學(xué)生之間的協(xié)作關(guān)系，同時增加學(xué)生之間的友誼，筆者采用游戲教學(xué)法，將學(xué)到過的單詞寫在幾個紙板上，一個學(xué)生用肢體語言來形容，并讓另一個學(xué)生來猜，并且寫出來答案，共同協(xié)作完成這個游戲。游戲規(guī)則為：一分鐘內(nèi)猜對的數(shù)目最多的一組獲勝。可見，筆者通過游戲教學(xué)法不僅可以讓學(xué)生培養(yǎng)良好的人際關(guān)系，同時對學(xué)生知識加以鞏固，從而提高了學(xué)生的心理素質(zhì)。

四、 與家長多溝通，關(guān)心學(xué)生心理需求

小學(xué)階段學(xué)生主要的活動場所就是家庭和學(xué)校，所以接觸最多的也就是家長和教師，然而在實(shí)際生活中，很多家長因?yàn)楣ぷ鞯脑?，忽視了學(xué)生的心理需求。因此，在學(xué)生心理健康教育過程中，家長和教師要多關(guān)心學(xué)生的發(fā)展，了解學(xué)生的心理需求，并通過共同地努力給學(xué)生提供一個良好的學(xué)習(xí)和生長環(huán)境，從而為學(xué)生擁有一個健康的心理打下基礎(chǔ)。

例如，在教學(xué)《Happy Birthday》一課時，筆者提前就問學(xué)生，自己最大的愿望是什么，很多小學(xué)生的答案是——生日那天有父母的陪伴。于是，在這次教學(xué)中，邀請各位家長模擬學(xué)生生日當(dāng)天來給學(xué)生過生日，滿足了學(xué)生的愿望。之后讓學(xué)生運(yùn)用英語來祝福別人生日快樂，并互換禮物。這樣一來，本次課堂教學(xué)不僅完成了教學(xué)目標(biāo)，同時培養(yǎng)了學(xué)生與家長之間的感情，滿足了學(xué)生的心理需求，有助于小學(xué)生心理健康發(fā)展。

綜上所述，小學(xué)英語教學(xué)從多方面對學(xué)生進(jìn)行心理健康教育，由此可見，小學(xué)英語教學(xué)既可以培養(yǎng)學(xué)生的英語能力，同時還可以增強(qiáng)學(xué)生的心理素質(zhì)，在學(xué)生個人發(fā)展過程中發(fā)揮著舉足輕重的作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]Basch， C. E. Focus group interview： An underrutilized research technique for improving theory and practice in health education[J]. Health Education Quarterly，1988：411-448.

[2]孫潔.淺析心理暗示對小學(xué)英語教學(xué)的啟示[J].小學(xué)教學(xué)參考，2012（36）：58.

作者簡介：

仁青卡，青海省黃南藏族自治州，澤庫縣西卜沙中心寄宿制完小。