初中物理自主學(xué)習(xí)模式初探

摘 要：自主學(xué)習(xí)是指學(xué)生在教師啟發(fā)、引導(dǎo)和扶持下，積極參與教學(xué)活動(dòng)，始終處于自覺主動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，積極有效地獲取知識(shí)信息，提高解決問題的能力，形成和發(fā)展學(xué)生正確的價(jià)值觀及良好個(gè)性。在自主學(xué)習(xí)的過程中，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究、勤于動(dòng)手，學(xué)生的主觀能動(dòng)性會(huì)得到較好的激發(fā)和提高。整個(gè)教學(xué)過程中，學(xué)生真正成為活動(dòng)的主體，教師只是提出活動(dòng)目標(biāo)，然后組織學(xué)生開展自學(xué)活動(dòng)，教師只從旁協(xié)助學(xué)習(xí)和恰當(dāng)?shù)刂笇?dǎo)學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：初中物理；自主學(xué)習(xí)；模式；教學(xué)

新課標(biāo)是以提高全體學(xué)生的基本素質(zhì)為目的，以提高學(xué)生的自主性和創(chuàng)造性等主體性品質(zhì)為根本特征的教育。培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，學(xué)會(huì)求知顯得尤為重要。教學(xué)是師生的雙邊活動(dòng)，教師的教要通過學(xué)生的學(xué)才能有成效。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師不能包辦代替，而只能啟發(fā)引導(dǎo)他們主動(dòng)地學(xué)。

一、 “自主學(xué)習(xí)”模式的構(gòu)建

1. 課前自主學(xué)習(xí)。首先，對(duì)照目標(biāo)，預(yù)習(xí)新知。目標(biāo)是教學(xué)活動(dòng)的方向盤和指南針，也是起始和歸宿；其次，自主質(zhì)疑，自主發(fā)現(xiàn)。在教學(xué)中教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生在預(yù)習(xí)中從課本上初步獲得知識(shí)信息的同時(shí)，更應(yīng)該學(xué)會(huì)自己發(fā)現(xiàn)問題，帶著問題聽課，能做到有的放矢，真正做學(xué)習(xí)的主人；另外，課本上每節(jié)內(nèi)容后基本上都有相應(yīng)的目標(biāo)檢測(cè)題，學(xué)生可在預(yù)習(xí)基礎(chǔ)上進(jìn)行知識(shí)消化，增加聽課的方向性和選擇性。

2. 課堂教學(xué)，結(jié)合物理《滑輪》的教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勅绾卧谡n堂教學(xué)中開展自主學(xué)習(xí)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生能力的具體的做法。首先，創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。教師提問：①判斷杠桿屬于什么類型？②杠桿提升重物有什么不足之處？若將物體提得很高，利用杠桿就很不方便。教師設(shè)疑從而引發(fā)學(xué)生的思考。通過這樣一個(gè)似乎很簡(jiǎn)單的生活經(jīng)驗(yàn)問題引入我們所要研究的課題上來，使學(xué)生感到物理很親切，學(xué)習(xí)的興趣就濃，這有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，同時(shí)復(fù)習(xí)了剛學(xué)的知識(shí)；然后，提出問題、啟發(fā)思考。①設(shè)疑：我們是如何把國(guó)旗高高升起的？②觀察實(shí)物，閱讀課文，歸納出“什么叫滑輪？根據(jù)安裝形式可分為哪兩類？”教師在教學(xué)中要適時(shí)地巧妙地對(duì)教學(xué)情景中發(fā)生的現(xiàn)象進(jìn)行質(zhì)疑，讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象，大膽猜測(cè)。鼓勵(lì)學(xué)生“奇思妙想”“提出問題”；接著，通過實(shí)驗(yàn)探究來研究滑輪的作用：①學(xué)生安裝定、動(dòng)滑輪，并研究F與G的關(guān)系。②學(xué)生討論、歸納定滑輪和動(dòng)滑輪的特點(diǎn)。此過程教師要放開束縛，把大部分時(shí)間留給學(xué)生去思考，去討論，去質(zhì)疑，去總結(jié)，還給學(xué)生動(dòng)腦的機(jī)會(huì)和時(shí)間。緊接著，對(duì)生產(chǎn)生活中的相關(guān)應(yīng)用討論。學(xué)生通過對(duì)實(shí)際問題運(yùn)用滑輪概念進(jìn)行討論解析，明確定、動(dòng)滑輪在實(shí)際滑輪問題中的應(yīng)用，掌握解題的一般方法。最后，反饋評(píng)價(jià)。組織學(xué)生獨(dú)立完成3～4道滑輪類習(xí)題，可以有填空、作圖、計(jì)算等題型。通過學(xué)生的同步練習(xí)，學(xué)生自己學(xué)會(huì)反省自主學(xué)習(xí)過程中的不足之處，同時(shí)教師可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生理解掌握上的缺陷，有利于教師調(diào)整后續(xù)教學(xué)方案。

二、 學(xué)會(huì)思考是學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的重要標(biāo)志。組織和引導(dǎo)學(xué)生開展思考、開展討論，由“死學(xué)”變?yōu)椤盎顚W(xué)”，從而上升到“會(huì)學(xué)”的程度

1. 采用“設(shè)疑激思”的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生積極思維。例如：在教學(xué)《滑輪》這節(jié)課中，怎樣從杠桿知識(shí)過渡到滑輪知識(shí)呢？教師抓住使用杠桿的弱點(diǎn)是“不能連續(xù)地提升重物，并將重物提得很高?！边@一實(shí)際問題激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生積極的思維動(dòng)機(jī)，并設(shè)疑：“我們是如何把國(guó)旗高高升起的”為學(xué)生指明了思考探究的方向。教師組織學(xué)生進(jìn)入主攻階段的自主學(xué)習(xí)活動(dòng)：觀察——閱讀——實(shí)驗(yàn)，從而得出滑輪的基本特點(diǎn)。

2. 不斷地增強(qiáng)課堂活動(dòng)的開放程度，帶領(lǐng)學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)的全過程，可通過直觀教具，簡(jiǎn)化學(xué)生思維過程，促進(jìn)思維的發(fā)展和能力的提高。教師要根據(jù)教材中的各種演示實(shí)驗(yàn)、分組實(shí)驗(yàn)和小實(shí)驗(yàn)等，以及根據(jù)建立概念和探索規(guī)律的需求，設(shè)計(jì)一些實(shí)驗(yàn)組織學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，樹立堅(jiān)定的解決問題、克服困難的信心。

三、 在課堂教學(xué)中應(yīng)注意的幾個(gè)問題

1. 營(yíng)造寬松、和諧的課堂氛圍，激發(fā)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維。課堂教學(xué)中，教師要善于用富有啟發(fā)、帶有鼓勵(lì)的教學(xué)語言滿足學(xué)生渴望被人承認(rèn)的心理，在學(xué)生回答問題后，適時(shí)地用掌聲給予學(xué)生必要的鼓勵(lì)，使之獲得成功的喜悅，會(huì)更加調(diào)動(dòng)學(xué)生發(fā)言積極性，討論問題就會(huì)更加激烈，課堂情緒就會(huì)始終高漲。學(xué)生只有在自主的、發(fā)自于內(nèi)心的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上才能閃爍出創(chuàng)新的火花，以至達(dá)到創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

2. 學(xué)生自主學(xué)習(xí)并不意味著對(duì)學(xué)生放任自流，并不意味著對(duì)教師要求降低了。教師必須在充分發(fā)揮學(xué)生自主性、提高學(xué)習(xí)效率方面做文章，這樣，才能培養(yǎng)他們的獨(dú)立思考能力和團(tuán)結(jié)合作精神。

3. 正確處理教師與學(xué)生的關(guān)系，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，設(shè)置恰當(dāng)?shù)膯栴}情景，引導(dǎo)學(xué)生通過自主活動(dòng)去建構(gòu)起自己新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。物理教學(xué)將科學(xué)探究引入學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中，把學(xué)生置于動(dòng)態(tài)、開放、生動(dòng)、多元的學(xué)習(xí)環(huán)境中，使其在自主學(xué)習(xí)、自主探索中獲得一種新的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。教師在教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生探索科學(xué)的興趣和對(duì)物理現(xiàn)象的好奇心，激發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考、勇于實(shí)踐、敢于創(chuàng)新的科學(xué)精神，使學(xué)生主動(dòng)地去尋求解決問題的方法。

4. 自主性學(xué)習(xí)模式并不排斥其他教學(xué)方式。教學(xué)中要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際，要不拘一格將多種模式有機(jī)結(jié)合，達(dá)到最好的教學(xué)效果。教師要不斷激勵(lì)學(xué)生通過觀察、比較、歸納、類比等手段提出種種假設(shè)或猜想，使學(xué)生逐步學(xué)會(huì)運(yùn)用假設(shè)或猜想的方法解決實(shí)際問題。

總之，新課改本身并沒有固定、刻板的模式，教師應(yīng)在領(lǐng)會(huì)探究自主性教學(xué)實(shí)質(zhì)的基礎(chǔ)上，靈活處理教學(xué)過程中出現(xiàn)的各種問題，設(shè)計(jì)合理可行的探究自主性式教學(xué)。只有充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”“我會(huì)學(xué)”，才能使學(xué)生真正掌握學(xué)習(xí)的技巧，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，服務(wù)社會(huì)。作為教師，要積極使用自主探究、合作滲透的教學(xué)方式，堅(jiān)持以學(xué)生發(fā)展為本，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)自然、科學(xué)的興趣和熱愛，加強(qiáng)實(shí)踐活動(dòng)和探究活動(dòng)，發(fā)展學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)，并聯(lián)系生活，聯(lián)系社會(huì)，突出科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)的觀點(diǎn)，從而滿足培養(yǎng)高素質(zhì)人才的要求。

參考文獻(xiàn)：

[1]宋高敬.談初中物理“自主學(xué)習(xí)”課堂教學(xué)模式[J].教育教學(xué)論壇，2011（13）：150.

作者簡(jiǎn)介：

冉彬，山東省泰安市，肥城市王瓜店街道初級(jí)中學(xué)。