初中數(shù)學(xué)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)之我見

摘 要：伴隨著現(xiàn)代化教育教學(xué)的全面發(fā)展，課堂教學(xué)改革逐漸地深化，各種新穎獨(dú)特的課堂教學(xué)模式，應(yīng)運(yùn)而生，深刻地影響著課堂教學(xué)形式的轉(zhuǎn)變和創(chuàng)新，而學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)越來越受重視。初中數(shù)學(xué)教師根據(jù)自己所任學(xué)科的特點(diǎn)，把握課堂教學(xué)發(fā)展的規(guī)律，把學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)放在重要位置來抓，通過各種形式的教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，引導(dǎo)學(xué)生逐漸地構(gòu)建數(shù)學(xué)模型，強(qiáng)化和突出學(xué)生的主體地位，從而達(dá)到課堂教學(xué)效率的全面提升。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；學(xué)生；核心素養(yǎng)；培養(yǎng)

現(xiàn)代教育教學(xué)的全面發(fā)展和進(jìn)步，促使課堂教學(xué)改革的深化，學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)逐漸提升到日程上，展現(xiàn)出與眾不同的魅力和獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，促使學(xué)生逐漸形成優(yōu)秀的道德品質(zhì)和修養(yǎng)，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量。初中數(shù)學(xué)牢牢地把握新課改前進(jìn)的航向，開展豐富多彩的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，加強(qiáng)學(xué)生抽象思維的培養(yǎng)，為學(xué)生提供和創(chuàng)造更多的機(jī)會(huì)參與課堂教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生以積極的心態(tài)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，深度地挖掘課堂教學(xué)中的創(chuàng)新資源，找尋到與學(xué)生實(shí)際相吻合的生活資料，建立科學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)體系，引領(lǐng)學(xué)生積極地探索和發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)，促使學(xué)生數(shù)學(xué)能力和素養(yǎng)的提高，為學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。本文從初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的實(shí)際入手，就如何培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，進(jìn)行如下幾個(gè)方面的研究和探索：

一、 營(yíng)造自主預(yù)習(xí)的良好氛圍，促使學(xué)生主動(dòng)地開展學(xué)習(xí)

學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)離不開學(xué)生自主意識(shí)的培養(yǎng)，只有讓學(xué)生主動(dòng)地融入到學(xué)科知識(shí)的探究中，學(xué)生才會(huì)發(fā)現(xiàn)自己在學(xué)習(xí)中的不足和缺陷，在課前自發(fā)地進(jìn)行預(yù)習(xí)，整合學(xué)科知識(shí)，搭建知識(shí)交流的平臺(tái)，用所學(xué)的知識(shí)分析新知識(shí)，實(shí)現(xiàn)新舊知識(shí)之間的串聯(lián)，以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和運(yùn)用。所以初中數(shù)學(xué)教師要運(yùn)用恰當(dāng)?shù)姆椒ǎ龑?dǎo)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的預(yù)習(xí)，為核心素養(yǎng)的培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。比如學(xué)習(xí)在學(xué)習(xí)“相似三角形”這部分內(nèi)容時(shí)，教學(xué)之前，教師就可以讓學(xué)生進(jìn)行自我預(yù)習(xí).在預(yù)習(xí)中，教師可以對(duì)學(xué)生提出一系列的問題：什么是相似三角形？如何證明相似三角形？相似三角形和全等三角形之間有什么關(guān)系？學(xué)生在預(yù)習(xí)的時(shí)候就能夠有目的地進(jìn)行.預(yù)習(xí)中學(xué)生會(huì)對(duì)相似三角形的定義有一定的理解，在判定一些相似三角形時(shí)，也許學(xué)生會(huì)出現(xiàn)一些問題，例如在相似三角形的判定中有這樣一條定理——如果兩個(gè)三角形的兩組對(duì)應(yīng)邊的比相等，并且相應(yīng)的夾角相等，那么這兩個(gè)三角形相似，此時(shí)學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生疑問：為什么要限定是夾角，為什么不能是別的角？學(xué)生不能理解的時(shí)候，便會(huì)將這些問題拿到課堂中進(jìn)行討論，教師向?qū)W生解釋的過程中，就可以利用全等三角形類似的判定定理幫助學(xué)生理解——在全等三角形的證明中有“邊角邊”的判定定理，但是并沒有“邊邊角”的判定定理，同時(shí)可畫出一些反證的圖形以幫助學(xué)生理解.通過學(xué)生自我學(xué)習(xí)、提出問題以及教師釋疑的過程，就能增強(qiáng)學(xué)生對(duì)這部分知識(shí)的理解，學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力、自我分析能力也會(huì)得到提升。

二、 優(yōu)化課堂教學(xué)的結(jié)構(gòu)和環(huán)節(jié)，深入貫徹核心素養(yǎng)的教學(xué)理念

課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)、環(huán)節(jié)在設(shè)計(jì)過程中，必須遵循新課標(biāo)的要求，以新課改的教學(xué)理念為宗旨，選取能突出學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的教學(xué)內(nèi)容，強(qiáng)化學(xué)科知識(shí)的重難點(diǎn)，促使學(xué)生更便利地掌握學(xué)科知識(shí)。為此，初中數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)時(shí)，要把教學(xué)結(jié)構(gòu)的調(diào)整、教學(xué)環(huán)節(jié)的更新，放在重要位置，真正把學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)貫穿于課堂教學(xué)的始末。例如，在對(duì)勾股定理知識(shí)內(nèi)容開展教學(xué)時(shí)，教師可以將古代“結(jié)繩記事”引入到課堂中，借助于繩子上的點(diǎn)尋找直角，然后提出勾三股四弦五的觀點(diǎn)，并對(duì)《周髀算經(jīng)注》中提及到的勾股定理知識(shí)進(jìn)行講解，最后講解書本中的勾股定理知識(shí)，使得學(xué)生在對(duì)這些知識(shí)了解的基礎(chǔ)上深入了解我國(guó)數(shù)學(xué)發(fā)展史，從而激發(fā)學(xué)生民族自豪感，提高學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

三、 把握數(shù)學(xué)學(xué)科的特征和規(guī)律，有效地提高學(xué)生創(chuàng)新思維意識(shí)

學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)不僅僅表現(xiàn)對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握上，更主要地體現(xiàn)在創(chuàng)新思維意識(shí)的發(fā)展上，只有學(xué)生在學(xué)習(xí)中，形成優(yōu)秀的思維品質(zhì)，課堂教學(xué)才會(huì)充滿活力和生機(jī)。為此，初中數(shù)學(xué)教師要為注意學(xué)生數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)，采用有效的措施，拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的范疇，促使學(xué)生核心素養(yǎng)的不斷加強(qiáng)，以提高課堂教學(xué)的整體效果。首先，于課堂教學(xué)時(shí)需針對(duì)性采取個(gè)性化指導(dǎo)，使得不同成績(jī)、不同層次學(xué)生均可參與至教學(xué)中；其次，需結(jié)合數(shù)學(xué)特征，精心設(shè)計(jì)討論話題，且對(duì)學(xué)生實(shí)施個(gè)性化指導(dǎo)，使其思維品質(zhì)得以提升。例如：教師于教授“三角形的內(nèi)角和等于180度”這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，可先組織學(xué)生自行動(dòng)手做出三角形三個(gè)內(nèi)角，使其學(xué)會(huì)通過使用輔助線把三角形三個(gè)內(nèi)角轉(zhuǎn)化，以幫助學(xué)生于實(shí)驗(yàn)幾何——推理幾何這一教學(xué)過程中拓展數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思維。之后，數(shù)學(xué)教師進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生深入探討數(shù)學(xué)知識(shí)，利用輔助線運(yùn)用不同轉(zhuǎn)運(yùn)方式，使其意識(shí)到幾何證明的不變性與變性。所以，于初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)時(shí)，教師需將數(shù)學(xué)知識(shí)作為載體，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維，為提高其核心素養(yǎng)打好基礎(chǔ)。

總而言之，我國(guó)的教育教學(xué)體制逐漸健全和完善，促使初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革的步伐不斷地深入，在實(shí)際的初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師更加主動(dòng)地運(yùn)用上述方法，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，精心地設(shè)計(jì)教學(xué)過程和環(huán)節(jié)，營(yíng)造出自主、自由的課堂氛圍，實(shí)現(xiàn)理論知識(shí)與生活實(shí)踐的密切結(jié)合，循序漸進(jìn)地滲透數(shù)學(xué)思想，強(qiáng)化學(xué)生數(shù)學(xué)能力的提高，從而全方位鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合素質(zhì)，以推動(dòng)學(xué)生朝著更好的方向發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡(jiǎn)介：

屈大偉，重慶市，重慶市酉陽(yáng)第一中學(xué)校。