淺議職業(yè)技術(shù)中學(xué)英語課堂教學(xué)的現(xiàn)狀及改進方法

摘 要：職業(yè)教育對英語教學(xué)理應(yīng)有較高的要求，由于出現(xiàn)了許多新情況，這就要求英語教學(xué)必須作出相應(yīng)的改革，以適應(yīng)這種變化和發(fā)展。

關(guān)鍵詞：英語課堂；現(xiàn)狀；改進方法

隨著我國和國際交往日益增多，把握英語這種重要的交際語言顯得日趨重要，職業(yè)教育對英語教學(xué)理應(yīng)有較高的要求。但由于高校不斷擴招，各大專院校的學(xué)生結(jié)構(gòu)發(fā)生了很大變化，職業(yè)技術(shù)中學(xué)就成為專科院校及高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院的生源，出現(xiàn)了許多新情況，這就要求英語教學(xué)必須作出相應(yīng)的改革，以適應(yīng)這種變化和發(fā)展，在教學(xué)過程中要注重運用多種恰當(dāng)?shù)姆椒?。下面，我就從職業(yè)技術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀和改進方法談一些實踐心得體會。

一、 營造平等和諧的師生關(guān)系

平等和諧的師生關(guān)系是形成良好課堂氣氛的基礎(chǔ)，在課堂交往中，學(xué)生對教師的人格態(tài)度、專業(yè)水平、教學(xué)方法，甚至對某一新問題的看法，都會自覺不自覺地進行評價，作出“信任”或“不信任”的判定，和“親近”或“不親近”的情感反應(yīng)；甚至把對教師的好惡遷移到教師所授的課程上來。對教師沒有好感，也就不想學(xué)他教的課。假如教師只對出類拔萃的學(xué)生感喜好、表現(xiàn)出厚愛，而冷落了成績差的學(xué)生，那么就會造成成績偏好的學(xué)生自以為是，驕傲自滿，成績差的學(xué)生灰心喪氣，感到自卑，慢慢就會產(chǎn)生抵觸情緒，對學(xué)習(xí)失去信心，一旦學(xué)生和教師產(chǎn)生了對立情緒，教師的教學(xué)就顯得無能為力了。教學(xué)中，教師應(yīng)熱愛每個學(xué)生，尊重每個學(xué)生，關(guān)心每個學(xué)生，對學(xué)生一視同仁，不要因為學(xué)生的成績優(yōu)劣、性別、出身等的不同而產(chǎn)生親疏和偏向。上課時，教師要環(huán)視每個學(xué)生，不要只看好學(xué)生，而使其他學(xué)生受到冷落，或者用異樣眼神看后進生，讓他們感到不安閑而情緒緊張。教師要了解每個學(xué)生的心理特征和志向要求，記住每個學(xué)生的姓名，讓每個學(xué)生覺得自己在教師心中有一席之地。假如每個學(xué)生經(jīng)常感到教師對自己的愛、關(guān)心和尊重，便會被激發(fā)出健康的情感，變得生氣勃勃，產(chǎn)生積極的學(xué)習(xí)動機，在和諧的氣氛中學(xué)習(xí)知識，培養(yǎng)能力。

在英語課的設(shè)計提問、回答新問題時，教師應(yīng)針對不同層次的學(xué)生設(shè)計不同的新問題，即便是學(xué)生回答不出來時也要耐心等待，或啟發(fā)幫助，讓這個學(xué)生感到教師的耐心期待，只有這樣才能使每個學(xué)生感到生生平等，師生平等。只有這樣后進生才能體驗到成功從而不斷增強自信心，取得進步。

二、 努力做好后進生的轉(zhuǎn)化工作

（一） 基礎(chǔ)薄弱，對英語缺乏喜好

學(xué)生基礎(chǔ)差，由于教學(xué)不能適應(yīng)學(xué)生的個體差異，部分學(xué)生就產(chǎn)生了學(xué)習(xí)障礙。假如障礙未能及時排除，就會給后續(xù)學(xué)習(xí)帶來更多的困難，最后導(dǎo)致學(xué)生對英語學(xué)習(xí)完全失去喜好。

學(xué)習(xí)是一種在非智力因素參和下的活動，它不能強制、不能代替。只能誘發(fā)主體的內(nèi)部動因，調(diào)動其學(xué)習(xí)喜好，使主體主動進行。要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)喜好，調(diào)動其積極性，先要充分了解和尊重學(xué)生原有的生活經(jīng)驗和知識積累；充分理解由于學(xué)習(xí)成績在班里所處的不利位置，他們所承受的心理壓力，真正做到和學(xué)生心理換位，實施因材施教，增大他們在課堂上的實踐機會，只有在實踐中，學(xué)生才能發(fā)現(xiàn)自我，表現(xiàn)自我，教師也才能因勢利導(dǎo)。這樣，培養(yǎng)學(xué)習(xí)英語的能力才有了前提。學(xué)生有了解決新問題的能力，疑難不斷地獲得解決，喜好也就會不斷發(fā)展，于是學(xué)習(xí)成績也就能不斷提高。

（二） 后進生學(xué)習(xí)情緒不穩(wěn)定，出現(xiàn)反復(fù)

首先，一個好的教師應(yīng)懂得深厚的愛對學(xué)生的感召力和影響力。人們常說摘要：“感人心者，莫先乎情。”親其師才會信其道。教師要爭取到學(xué)生的信任，消除他們對英語學(xué)習(xí)的畏懼心理，樹立其信心。

其次，教師應(yīng)以發(fā)展的眼光看待學(xué)生，不能只看到作業(yè)和試卷上的分數(shù)，要珍惜他們已經(jīng)付出的和正在付出的努力；要能夠看到他們的“靈犀”，看到他們在聰明、意志、感情、個性等方面的特長，因勢利導(dǎo)，培養(yǎng)能力，使他們感到學(xué)習(xí)并不是一種負擔(dān)，一種對自由的剝奪，而是一種愉悅，是一把通向他們從未涉獵的、更大的自由天地的鑰匙。

總之，在做后進生的轉(zhuǎn)變工作時，一定要充分調(diào)動學(xué)生的喜好，嚴格要求，不遷就，根據(jù)不同學(xué)生的不同情況提出不同的標(biāo)準(zhǔn)，采取不同的辦法，實施因材施教，只有這樣，后進生轉(zhuǎn)化才可取得預(yù)期的效果。

三、 為不同層次的學(xué)生設(shè)計難易程度不同的練習(xí)

在職業(yè)技術(shù)學(xué)校英語課的教學(xué)中，每堂課的設(shè)計都要面對全體學(xué)生，使每個學(xué)生都有參和的強烈欲望，使那些基礎(chǔ)差的學(xué)生在課堂上也能“笑一笑”，時時刻刻體驗到自己的進步。每個人都渴望有所成就，受人重視和關(guān)注，使自我得到發(fā)揮，自身價值得到實現(xiàn)。這種思想在學(xué)生身上，便體現(xiàn)為希望自己的些許成功能引起老師和同學(xué)們的注重，落實到自己身上，便是把握一點一滴的知識。學(xué)生一旦證實了自己的成功而產(chǎn)生成功感時便信心大增，喜好盎然，不由自主地想更上一層樓。教師提問時，對學(xué)習(xí)積極性不高的學(xué)生，要提些稍加思索就能回答出的新問題，并及時給予表揚和鼓勵，以加強其自信心。對成績較好的學(xué)生，可以提些稍難的新問題，在表揚的同時要指出其不足，以防止產(chǎn)生驕傲情緒。學(xué)生回答新問題即使錯了，教師也不可指責(zé)，而應(yīng)態(tài)度和藹地指出或加以適當(dāng)?shù)靥崾?，以免讓學(xué)生難堪而破壞課堂氣氛。

教師要善于利用有效的評價方法，捕捉學(xué)生學(xué)習(xí)的閃光點，多表揚，少批評，多肯定，少否定，使每個學(xué)生在既輕松愉快又熱烈緊張的狀態(tài)下，學(xué)習(xí)和把握英語基礎(chǔ)知識。我在口頭作業(yè)的檢查上，針對學(xué)生怕開口的特征，提出讓學(xué)生自評、同學(xué)之間互評的方法，比如一個學(xué)生讀完課文之后，自己先說讀得怎么樣，然后再由其他同學(xué)評論，大家一致認可就算通過，否則，大家一起指出他的新問題及原因。這樣，讀的學(xué)生認真，聽的學(xué)生仔細，是否能夠過關(guān)由學(xué)生自己決定，沒有偏見，人人平等。這種方法尤其對那些英語基礎(chǔ)較差的學(xué)生有一定的促進功能，他不是總聽別人對自己的評價，同樣也有機會去評價別人，指出別人的不足。學(xué)生們在互評的過程中也發(fā)現(xiàn)了自己的不足和優(yōu)點，全員參加，增強了自信。

運用以上種種方法的目的是全面調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。這同時也對教師提出了更高的要求，教師只有不斷提高自身的能力，才能獲得良好的效果，教師應(yīng)具有真摯、深厚的愛生之情，正確對待有困難的學(xué)生，同時因材施教。

英語究竟不同于我們母語的教學(xué)，要想學(xué)好它，我們?nèi)皂殘猿植恍傅嘏Γ酝附滩?，針對學(xué)生特征，因材施教，才能取得一定的成績。

作者簡介：

秦亞歷，河北省張家口市，河北省尚義縣職業(yè)技術(shù)中學(xué)。