中國小學教師教育科研正確選題策略文獻綜述

聶鑫 陳苗苗 莫婉婷 葉中梅

摘 要：作為21世紀的一名優(yōu)秀的小學教師，隨著時代的發(fā)展，我們的教育事業(yè)也應(yīng)取得很大的進步，小學教育研究是一門以小學教育科學理論為武器，以小學教育領(lǐng)域中發(fā)生的現(xiàn)象為現(xiàn)象，以探索小學教育規(guī)律為目的的創(chuàng)造性的認識活動。所以小學教師教育研究是一門對小學教育事業(yè)起著不可小覷的作用，小學教育科研的正確選題是首要的，正確的選題有利于小學教育相關(guān)問題的解決。

關(guān)鍵詞：小學教師；教育科研；質(zhì)量；教育價值；持續(xù)發(fā)展

一、 小學教師教育科研課題的研究類型

提出一個好問題是有效解決問題的關(guān)鍵。在小學教育和科學研究中，應(yīng)該針對學生，教師和社會制定好的課題。

（一） 教育和研究的課題應(yīng)該與教育實踐密切相關(guān)

由于小學教師走在教育領(lǐng)域，他們必須充分利用這方面的第一手資料。教師所研究的課題應(yīng)該來自于學校生活。這種校本問題決定了教師運用更多的研究方法，如行動研究，敘事研究和調(diào)查研究，收集第一手資料。形成一個問題的知識，培養(yǎng)和提高一個人反思和解決問題的能力。同時也能對學生、對學校的優(yōu)勢有所了解，發(fā)揮出這種優(yōu)勢，對學校的不足及時發(fā)現(xiàn)并加以改正，建設(shè)一個更好，更和諧的校園，為學生創(chuàng)造良好的學習和社會環(huán)境。

（二） 教育和科學研究的課題應(yīng)該具有教育價值

有意義的問題應(yīng)該有明確的教育立場。其中大部分來自個人教育實踐中的遭遇，反思，感受和經(jīng)驗，并對相關(guān)人士產(chǎn)生了一些觸動。描述這一過程的過程是教育他人或自我教育的過程。通過發(fā)現(xiàn)問題，立即糾正，切實提高小學教師的素質(zhì)和能力。

（三） 教育和科學研究的課題應(yīng)該涉及社會的現(xiàn)狀

有意義的問題應(yīng)該與我們的學校教育，社會現(xiàn)實或地區(qū)文化密切相關(guān)。從社會和教育新舊事物的矛盾或沖突出發(fā)，找到真正問題的可能性會增加。例如，新課程與現(xiàn)行的學校課程管理制度有沖突。發(fā)現(xiàn)兩者之間的不一致也會發(fā)現(xiàn)相應(yīng)的問題。這類型的研究選題能是我國的小學教育事業(yè)的發(fā)展速度更快同時也提高了其質(zhì)量。

二、 小學教師教育科研選題的要求

（一） 教育和科學研究的課題應(yīng)該更加關(guān)注學習問題

如何教的研究不少，但對于如何學，則關(guān)注較少。只有注重學習的問題，教師才能引導教師為學校做準備，幫助學生，并教導學生的理解。例如，教師可以研究學生在學習某些內(nèi)容方面的困難。教師應(yīng)該在課前了解他們對某些內(nèi)容的知識，并且需要關(guān)注學生的不同學習風格。據(jù)此，調(diào)整自己的教學，評估學生的課程，并敘述和反思這個過程。這本身就是一次很好的教學研究。

（二） 教育科研的選題要有與眾不同的視角

就問題而言，它可以表達為一個新問題，一個舊視角，一個新問題，一個新視角，一個舊問題和一個新視角。例如，許多學校將校本教研和教師專業(yè)成長研究作為研究課題。開題報告的內(nèi)容非常相似，無法找到研究的切入點或研究的空白區(qū)域，難以開展有效的研究。

（三） 教育和科學研究的主題是小而真實的

小題大做是一種研究智慧。小問題可以使研究更深入。有豐富的證據(jù)，研究結(jié)果是有血有肉的，而且很容易有效地揭示因果關(guān)系和內(nèi)在特征。大而空的話題可能會使研究人員很難理解研究的主題。各種對象的存在必然會使研究內(nèi)容的解釋變得膚淺。有些教師選擇研究很多問題，但學習時間很短，結(jié)果只能疊加在別人的話語中，話題的大小應(yīng)該適中，研究應(yīng)該從小項目開始。容易犯的一個常見問題是，研究課題往往選擇得太大而不值得研究這個大問題。實際結(jié)果往往適得其反。例如，提高初中生學習興趣的實驗，小學語文教學中愉悅情緒的作用，對中小學生學習動機和學習習慣的調(diào)查，以及對學生考試的心理研究，就容易獲得成果。因此，在選擇研究課題時，有必要從實際出發(fā)，選擇適合實際研究條件的課題。此外，無論是微型項目研究還是宏觀項目研究，綜合性項目研究也是單項（單科）研究項目。應(yīng)盡力使研究問題清晰，具體和可操作，并增加研究成功的可能性。

（四） 教育科研的選題問題要揚長避短

在選題時，我們必須避免弱點，并與我們自己的工作密切合作。但是，對于大多數(shù)在教育實踐一線工作的教師來說，他們一方面具有豐富的實踐經(jīng)驗，能夠與教育對象保持直接聯(lián)系。這是一個優(yōu)勢，但另一方面也存在缺點，即繁重的教育和教學任務(wù)使得很難花費大量時間和精力進行科學研究。這需要利用優(yōu)勢來避免弱點，并選擇與實踐密切相關(guān)的應(yīng)用主題和微觀問題。這不僅會提高工作質(zhì)量，而且會使成功更容易。當然，如果你有條件，你也可以選擇理論或宏觀研究的主題。

（五） 研究選題應(yīng)該來自教育教學的實際問題

從教育教學角度看，這也是中等教育和科學研究的緊密程度和實際教育密切性的具體表現(xiàn)。事實上，在日常的教育和教學活動中，我們需要研究很多問題以找到解決問題的方法和手段：如果你是一名學校行政人員，你可能會發(fā)現(xiàn)諸如如何建立校本課程，如何調(diào)動教師的積極性，以及如何提高德育的有效性等問題。如果你是班主任，你會發(fā)現(xiàn)如何確定班主任的角色，如何教導學生有心理偏差，如何管理嚴格管理和民主管理的程度等問題。如果你是一名教師，你可能會發(fā)現(xiàn)如何處理課堂教學中的師生關(guān)系，如何教學生如何學習，復印操作現(xiàn)象等問題。總而言之，就是把最麻煩的問題作為一個話題。因此，中學教師必須盡力發(fā)展醒目的眼光，善于發(fā)現(xiàn)各種教育教學中的問題。然后我們圍繞問題研究理論篩選它們，建立有價值的研究課題并進行研究，積累信息和經(jīng)驗，反思和總結(jié)，形成規(guī)律，上升為理論。這個想法是發(fā)現(xiàn)問題學習理論（論證）并建立主題來開展研究反思（理論）。如果我們的中學教育和科學研究真正能夠通過研究解決問題和解決問題，那么中學教育和科學研究就可以實現(xiàn)理論和實踐的有機結(jié)合。加強教育科研工作的針對性，提高教育科研的有效性。只有從問題出發(fā)，到中學就讀的教育科學研究活著，才有可能取得豐碩的成果。

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作者簡介：

聶鑫，陳苗苗，莫婉婷，葉中梅，重慶市，重慶師范大學（北碚校區(qū)）。