探析數(shù)學核心素養(yǎng)的培養(yǎng)

摘 要：隨著我國教育制度的不斷發(fā)展變革，教育教學中要求教師要對學生進行素質教育，以促進學生核心素養(yǎng)的提升，促進學生數(shù)學學習能力的提高，為我國社會培養(yǎng)優(yōu)秀的人才，從而提升小學教學效率，加強學生對數(shù)學知識的掌握，提升數(shù)學教學質量。

關鍵詞：小學數(shù)學；核心素養(yǎng)；思考與實踐

數(shù)學是學生需要掌握的主要知識之一，所以小學數(shù)學教學對于小學生的發(fā)展進步具有十分重要的意義。隨著新課程改革標準的提出，教育教學中要求教師要在數(shù)學教學中培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，以保證小學生能掌握數(shù)學知識，提升小學生的數(shù)學成績，為小學生未來的學習和生活奠定堅實的數(shù)學基礎，從而促進小學生全面發(fā)展進步。

一、 數(shù)學核心素養(yǎng)的概述

在小學數(shù)學教育中培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，指的不僅僅是提高小學生的數(shù)學能力，還要在教學過程中培養(yǎng)小學生的思維能力、創(chuàng)新能力以及邏輯推理能力等一系列的綜合能力。因此小學數(shù)學老師要想更好地培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，就要加強小學生在解決實際生活問題時應用數(shù)學知識的能力，讓學生能夠充分站在數(shù)學的角度上去看待解決問題，不斷提升自身的數(shù)學核心素養(yǎng)。

二、 小學數(shù)學教育中培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的策略

（一） 結合教材內容

在數(shù)學教學中培養(yǎng)小學生的核心素養(yǎng)，就需要充分結合教材內容，不能與實際教學產生太大的偏離，否則小學生無論是在對數(shù)學知識的理解上，還是在解題能力上都會增加一定的難度，不利于學生提高自身核心素養(yǎng)。因此就需要老師根據(jù)學生的實際學習需求，對教材中的重點熟練把握，從而運用合理的教學手段傳授給學生，將數(shù)學的核心素養(yǎng)貫徹落實到實際教學中。

例如，學習“平行四邊形”時，老師需要設定明確的教學目標，將平行四邊形面積公式、平行四邊形的特性以及平行四邊形在生活中的應用，準確地傳授給學生，讓小學生在探索中充分展現(xiàn)自己獨特的解題思路，有助于學生提高創(chuàng)新意識和探索能力。

（二） 聯(lián)系實際生活

實踐素養(yǎng)是培養(yǎng)小學生數(shù)學核心素養(yǎng)的一個重要組成部分，所以老師要重視學生在實際生活中解決問題的能力，盡可能地將小學數(shù)學生活化，這樣會讓小學生將數(shù)學課堂上學到的知識準確地應用到生活中，可以幫助學生感受數(shù)學知識的趣味性，從而提高學生對數(shù)學的學習熱情，對小學生養(yǎng)成數(shù)學核心素養(yǎng)很有幫助。

例如，學習“升與毫升”這部分內容的時候，老師就可以引導學生探索一下身邊水杯、墨水瓶等的容量，并且研究升和毫升之間的關系，以及什么時候用升、什么時候用毫升等問題，學生在實際生活情境中能充分感受數(shù)學知識的實用性，從而提升自己的學習興趣和積極性，以及對數(shù)學知識產生親切感，在不斷思考中還可以鍛煉學生的思維能力，體會到成功的喜悅，進一步強化了小學生的數(shù)學核心素養(yǎng)。

（三） 利用信息技術

小學生對新鮮的事物總是充滿著好奇，并且會產生濃厚的興趣，只有學生高度集中注意力的時候才會更好地吸收數(shù)學知識。所以老師要充分利用多媒體等信息技術進行教學，一方面可以鼓勵小學生接受新鮮事物，另一方面還可以提高小學生的信息意識，對小學數(shù)學教學效率的提高產生積極的影響。

例如，學習“平移、旋轉和軸對稱”這部分內容的時候，老師就可以利用多媒體為學生播放圖形的動態(tài)運動軌跡，這樣一來，學生對圖形之間的位置關系就會有更直觀的了解，并且還會使學生的注意力高度集中，有利于提高小學數(shù)學課堂的教學效率。

除此之外，老師還可以利用信息技術，創(chuàng)建供學生交流的平臺，例如，微信群、官方微博等當下流行的互動平臺，可以有效增強師生之間的溝通交流，幫助學生提高自身的學習能力，不斷強化自身的核心素養(yǎng)。

（四） 完善評價體系

教學評價是小學數(shù)學教育中一個關鍵的環(huán)節(jié)，通過老師對學生的評價，或是學生小組內的互相評價，可以讓老師準確掌握學生的學習進度和能力高低，方便以后有針對性地進行指導訓練，也可以讓小學生認識到自身的不足，在不斷完善中提高學習信心，從而在學習中充分展現(xiàn)自我。

例如：在學習完“百分數(shù)”這部分知識后，老師可以對學生平時的測試成績以及課上表現(xiàn)，進行公平客觀的評價，讓學生在以后的學習中揚長避短，促進小學生的全面發(fā)展。并且通過完善評價體系，還能有效加強師生之間的互動，從而提高小學生的解題能力和學習能力，不斷推進數(shù)學核心素養(yǎng)培養(yǎng)在小學數(shù)學教育中的落實。

（五） 創(chuàng)建具體的生活情境

創(chuàng)建具體的生活情境，能夠激發(fā)學生學習數(shù)學知識的興趣，調動學生學習的主動性，讓學生在具體的生活情境中對數(shù)學問題進行思考，促進學生數(shù)學學習能力的提升，有效的培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)。例如，教師在對長方形與正方形的面積進行講解的過程中，就可以為學生創(chuàng)建現(xiàn)實生活中鋪設地磚的情境，假設在學生的臥室鋪設地磚，其臥室為長為5米，寬為3米的長方形，若是想要鋪設邊長為50厘米的正方形地磚，那么一共需要多少塊地磚？通過具體的生活情境，引發(fā)學生的思考，調動學生的思維能力對這一知識點進行思考探究，從而在培養(yǎng)學生自主學習能力的同時還能加強學生對數(shù)學知識的掌握，提升學生解決數(shù)學問題的能力，促進學生良好數(shù)學學習習慣的養(yǎng)成，增加學生的生活技巧，加強學生的核心素養(yǎng)。

（六） 合理把握教材內容

數(shù)學思維的養(yǎng)成有利于學生順利解決數(shù)學問題，促進學生數(shù)學學習能力的提升，所以教師在對學生進行數(shù)學知識教育之前，要準確把握數(shù)學教材的內容，從而挖掘數(shù)學教材中滲透的核心素養(yǎng)，促進學生數(shù)學思維的形成。例如，學生在對混合運算進行學習的過程中，教師就需要對混合運算的規(guī)律進行研究，進而在對學生進行教學時，能夠由淺入深、層層深入地對學生進行混合運算知識的剖析，促進學生數(shù)學思維能力的提升。比如，教師在講解75+50÷5×4=？時，就需要教育學生要先算乘除，后算加減，從而保證學生能夠針對數(shù)學習題進行合理運算；而在計算5×（3+9）=？時，就需要教育學生先算括號里的，后算括號外的，并為學生布置相應的數(shù)學習題，以鞏固學生所學習到的數(shù)學知識。

三、 結束語

根據(jù)以上的結論不難發(fā)現(xiàn)，培養(yǎng)小學生的核心素養(yǎng)對小學數(shù)學教育是非常重要的，也是小學生個人發(fā)展的必備素養(yǎng)之一。因此需要小學數(shù)學老師在教學中通過結合教材內容、聯(lián)系實際生活、利用信息技術以及完善評價體系等方法，加強培養(yǎng)小學生的數(shù)學核心素養(yǎng)，這樣不但可以提高小學數(shù)學的教學質量，還可以促進小學生的綜合素養(yǎng)全面發(fā)展。

參考文獻：

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[2]陳六一，劉曉萍.小學數(shù)學核心素養(yǎng)要素分析與界定反思[J].中小學教師培訓，2016（05）：57-60.

作者簡介：

劉英慧，遼寧省沈陽市，遼寧省沈陽市沈河區(qū)文化路小學。