互動(dòng)式教學(xué)模式在初中道德與法治課教學(xué)中的應(yīng)用

摘 要：在傳統(tǒng)初中道德與法治課堂教學(xué)中，教師通常運(yùn)用灌輸式的教學(xué)手段，忽視了學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，這種強(qiáng)制性的教學(xué)模式很難提升課堂教學(xué)質(zhì)量，嚴(yán)重阻礙了學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。將互動(dòng)式教學(xué)模式與初中道德與法治課程相結(jié)合，則能夠充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，增強(qiáng)師生之間的交流與溝通，構(gòu)建和諧融洽的師生關(guān)系，使學(xué)生的思維得到進(jìn)一步發(fā)散，進(jìn)而能夠做到對(duì)知識(shí)的舉一反三，極大地提升課堂教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：初中道德與法治；課堂教學(xué)；互動(dòng)式教學(xué)；應(yīng)用

一、 前言

所謂互動(dòng)式教學(xué)就是師生之間在課堂上的有效對(duì)話，即教師對(duì)學(xué)生一對(duì)多或者一對(duì)一之間的語言以及動(dòng)作互動(dòng)，其中也包括學(xué)生之間的小學(xué)合作探究。教師是知識(shí)的生成者與傳播者，而學(xué)生則是接受者，兩者之間的關(guān)系不斷發(fā)生著變化。正是應(yīng)為這種變化的存在，課堂教學(xué)才不應(yīng)該局限在固定的模式下，而應(yīng)該朝著生動(dòng)化與開放化的方向發(fā)展。在具體教學(xué)過程中，師生之間必定會(huì)遇到各種新問題與新知識(shí)，正因如此，課堂教學(xué)才會(huì)變得充滿了活力與生機(jī)，與此同時(shí)，學(xué)生的思維也會(huì)變得更為活躍。

二、 將互動(dòng)式教學(xué)與初中道德與法治課程相結(jié)合的必要性

一方面，能夠滿足課程教學(xué)目標(biāo)。初中生正值價(jià)值觀、人生觀以及世界觀形成的重要階段，具有極高的塑造性，道德與法治課程則對(duì)培養(yǎng)學(xué)生良好的是非觀具有重要的意義，能夠使學(xué)生體會(huì)到社會(huì)責(zé)任感的意義，并得到辨別能力的提升，從而促進(jìn)學(xué)生綜合能力的發(fā)展?；?dòng)式教學(xué)的開展，會(huì)經(jīng)常涉及一些時(shí)事討論和案例分析，使理論教學(xué)更為具體化，生動(dòng)化。學(xué)生能夠被這些故事所吸引，懂得怎樣成為一名合格的人才，使教學(xué)目的得到進(jìn)一步延伸。

另一方面，能夠滿足課程教學(xué)現(xiàn)狀。縱觀當(dāng)下初中道德與法治的課堂教學(xué)現(xiàn)狀，其中尚存在著一定的問題，其一，由于受應(yīng)試教學(xué)理念的影響，許多學(xué)生認(rèn)為道德與法治課程并沒有什么用，對(duì)中考沒有任何幫助；其二，該學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容過于繁瑣，學(xué)生很難在學(xué)習(xí)中集中注意力；其三，該課程設(shè)置的課時(shí)較少，到教學(xué)內(nèi)容卻比較多，致使學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)增重，教師也沒有過多的實(shí)踐對(duì)知識(shí)進(jìn)行透徹的分析，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解較為淺顯；其四，師生之間缺乏有效互動(dòng)，通常采取灌輸教學(xué)，學(xué)生的學(xué)習(xí)體會(huì)沒有得到教師的重視。想要使這種教學(xué)現(xiàn)狀得以改善，就需要教師將互動(dòng)式教學(xué)運(yùn)用到課堂教學(xué)中。

三、 將互動(dòng)式教學(xué)與初中道德與法治課程相結(jié)合的有效策略

（一） 加強(qiáng)師生之間的情感互動(dòng)

所謂師生情感互動(dòng)，即在教學(xué)過程中教師通過鼓勵(lì)的語言、眼神的肯定以及給予獎(jiǎng)品的方式和學(xué)生之間開展互動(dòng)的方式。在初中道德與法治課堂教學(xué)中，由于其教學(xué)內(nèi)容比較乏味、無趣，因此教師并不能一味地進(jìn)行知識(shí)的灌輸，照本宣科的教學(xué)手段只會(huì)使感受不到教師傳遞的信息與情感。從而根本無法激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力與積極性，久而久之，課堂教學(xué)氣氛就會(huì)變得十分沉悶。教師應(yīng)該在開展教學(xué)的過程中，注重與學(xué)生的情感交流，以飽滿的精神狀態(tài)、充滿趣味性的語言和學(xué)生溝通，以此帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，增進(jìn)師生之間的情感。情感與思想上的互動(dòng)，是互動(dòng)式教學(xué)的最高境界，教師所表現(xiàn)出來的情感能夠使每位學(xué)生受到影響。因此，教師并不能只肯定表現(xiàn)積極的學(xué)生，對(duì)于并不積極的學(xué)生也應(yīng)該給予必要的情感互動(dòng)，進(jìn)而能夠構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，使學(xué)生在寬松、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍中獲取知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生道德品質(zhì)的提升。

（二） 積極開展問題探究式互動(dòng)

在初中道德與法治課堂教學(xué)中，教師可以在課強(qiáng)針對(duì)教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)知識(shí)設(shè)計(jì)相關(guān)的問題，并抓住適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)提出來和學(xué)生共同探討，進(jìn)而形成一定的問題探究式互動(dòng)。在設(shè)置問題的時(shí)候，教師應(yīng)該充分考慮學(xué)生的生活經(jīng)歷、知識(shí)基礎(chǔ)以及學(xué)習(xí)能力等多種因素，并針對(duì)性地提出初中生較為感興趣且貼近實(shí)際生活的問題。

例如，當(dāng)課堂教學(xué)進(jìn)行到初中道德與法治人教版教材關(guān)于《法律在我們身邊》一課相關(guān)內(nèi)容的時(shí)候，教師就可以列舉北京地鐵的打人事件，并讓學(xué)生對(duì)此做出評(píng)價(jià)。一些學(xué)生認(rèn)為女生推銷員干擾了公共秩序和人們的正常生活；一些學(xué)生則認(rèn)識(shí)男生的態(tài)度太過粗暴；還有一些學(xué)生認(rèn)為強(qiáng)買強(qiáng)賣的行為雖然沒有犯法，但是依然要受到譴責(zé)等等。教師可以先對(duì)學(xué)生提出觀點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)，并作出評(píng)析，使學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)到自己想法的不足，從而增強(qiáng)自身的法律以及維權(quán)意識(shí)。

（三） 組織學(xué)生開展課堂辯論

著名教育學(xué)者杜威曾經(jīng)提出：“教學(xué)即是一種生活?！比欢菂s很少會(huì)有人理解這句話的意義，畢竟在傳統(tǒng)理念下教學(xué)是一個(gè)較為嚴(yán)肅的話題。而現(xiàn)在看來，就能夠理解這句話了，人們通常會(huì)利用生活中的事物來學(xué)習(xí)更多的實(shí)知識(shí)。只是，生活就猶如一個(gè)大講堂，其中蘊(yùn)含的知識(shí)并沒有特定性，通過啟發(fā)即有了辯論式教學(xué)。該教學(xué)方法充分體現(xiàn)出了教學(xué)的生活化，教師在傳授知識(shí)的過程中，對(duì)不同知識(shí)點(diǎn)，融入現(xiàn)實(shí)生活中的案例，并組織學(xué)生開展課程辯論、使學(xué)生能夠各抒己見，并在此過程中深入了解所學(xué)的知識(shí)。通過這種互動(dòng)模式，不僅能夠活躍課堂教學(xué)氣氛，同時(shí)也能夠使學(xué)生思維的獨(dú)立性和獨(dú)特性得到良好發(fā)展。

四、 結(jié)論

綜上所述，隨著我國(guó)新課程改革的日漸深入，課堂教學(xué)越來越重視以學(xué)生發(fā)展為導(dǎo)向的教學(xué)模式，并實(shí)踐了輕負(fù)增效、互動(dòng)教學(xué)以及趣味教學(xué)等各種教學(xué)模式，促進(jìn)了教學(xué)質(zhì)量的提升，并贏得了廣大師生與家長(zhǎng)的肯定。將互動(dòng)式教學(xué)與初中道德與法治課程相結(jié)合，不僅能夠活躍課堂教學(xué)氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，還能夠促進(jìn)師生之間的交流，構(gòu)建融洽的師生關(guān)系，充分活躍學(xué)生思維，使課堂教學(xué)效率得到顯著的提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]孫貞麗.新課標(biāo)下的初中道德與法治課教學(xué)方法初探[J].中國(guó)校外教育，2018（12）：111.

[2]勞婷婷.體驗(yàn)式教學(xué)在初中道德與法治課中的應(yīng)用研究[J].教育觀察（下半月），2017，6（04）：130-131.

[3]陳開洲.談初中道德與法治課教學(xué)中的互動(dòng)教學(xué)[J].西部素質(zhì)教育，2017，3（03）：131-132.

作者簡(jiǎn)介：

鐘小珍，江西省瑞金市，瑞金市金穗學(xué)校。