摒棄“阿Q精神”促進(jìn)體育教學(xué)質(zhì)量提升

李文江

摘? 要：提升體育教學(xué)質(zhì)量，需要有針對(duì)性的措施。是哪些因素使得體育教師滿足教學(xué)現(xiàn)狀，不想改變，不愿改變。體育教師中存在的“阿Q精神”是其中一個(gè)主要原因。所以，摒棄“阿Q精神”，使體育教師盡快改變奴役性，勇敢、積極投入到反省與調(diào)整教學(xué)行為活動(dòng)中去，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，進(jìn)而促進(jìn)體育教學(xué)質(zhì)量提升。

關(guān)鍵詞：摒棄;“阿Q精神”;促進(jìn);體育教學(xué);質(zhì)量提升

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.96? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? 文章編號(hào)：1005-2410（2018）11-0013-02

“阿Q精神”簡(jiǎn)單說(shuō)就是一種“精神勝利法”，是一種自我安慰的精神。體育教師的“阿Q精神”是一種安于教學(xué)現(xiàn)狀，不愿改變，自我滿足的精神。體育教師的這種“阿Q精神”非常普遍，如果不摒棄，將會(huì)影響體育教學(xué)質(zhì)量提升。

一、“阿Q精神”對(duì)體育教學(xué)質(zhì)量提升的影響

“阿Q精神”對(duì)體育教學(xué)質(zhì)量提升的影響具體體現(xiàn)在哪里呢？

一是滿足教學(xué)現(xiàn)狀。體育教師隨著教齡自然增長(zhǎng)，對(duì)體育教學(xué)有著個(gè)人的認(rèn)識(shí)和理解，當(dāng)這種認(rèn)識(shí)與理解進(jìn)入一種思維模式之后，便成為一種墨守成規(guī)的思維定式，既影響教師的執(zhí)教水平與能力提高，也影響體育教學(xué)質(zhì)量。

二是逃避現(xiàn)實(shí)。對(duì)于多數(shù)教師來(lái)說(shuō)，不愿意改變教學(xué)現(xiàn)狀，喜歡在一種相對(duì)熟悉的教學(xué)模式下教學(xué)，于是就滋生了逃避現(xiàn)實(shí)的做法。如體育課教學(xué)無(wú)論什么教學(xué)內(nèi)容都用“講、示、練”去包打天下，活生生地犧牲了其他教學(xué)方法。

三是自我安慰。自我安慰是一種典型的“阿Q精神”，它容易使人安于現(xiàn)狀，無(wú)視教學(xué)問(wèn)題存在。如面對(duì)體育教學(xué)中存在的各種問(wèn)題，不能居安思危，認(rèn)為“這樣挺好的，課上的平平安安，說(shuō)得過(guò)去就可以了”。

四是旁觀態(tài)度。態(tài)度決定行為，體育教師在教學(xué)改革中要做弄潮兒，不要做看客，不要等待，要面對(duì)各種問(wèn)題積極想辦法去解決，去突破瓶頸。

五是盲目自信。認(rèn)為一切都是好的，故步自封，沾沾自喜，不思進(jìn)取，不向他人學(xué)習(xí)，不吸取先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不思考完善自己。如體育教師不善于自我反思，剛愎自用等。

六是沒(méi)有目標(biāo)追求。中小學(xué)體育教學(xué)的目標(biāo)是實(shí)現(xiàn)學(xué)生身心全面發(fā)展，當(dāng)這一目標(biāo)還未真正達(dá)成的時(shí)候，一切干擾目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的因素，都要積極尋求方法與策略去改變，這是體育教師的責(zé)任與義務(wù)。

二、摒棄“阿Q精神”，促進(jìn)體育教學(xué)質(zhì)量提升的有效措施

1.用“新質(zhì)量觀”重新打造體育課堂

體育課教學(xué)質(zhì)量觀就是人們對(duì)體育課教學(xué)質(zhì)量的總體看法與評(píng)價(jià)。新的體育課堂教學(xué)質(zhì)量觀是追求“以人為本”，促進(jìn)人的全面發(fā)展和適應(yīng)社會(huì)需要的價(jià)值理性的質(zhì)量觀。眾所周知，有什么樣的課堂教學(xué)質(zhì)量觀就有什么樣的課堂教學(xué)。從中小學(xué)常態(tài)體育課運(yùn)行過(guò)程來(lái)看，整體質(zhì)量不高，新的質(zhì)量觀體現(xiàn)不充分。如中小學(xué)一些常態(tài)體育課看不出有什么質(zhì)量追求，體育課上成什么樣就什么樣，非常隨意，新的體育課質(zhì)量觀蕩然無(wú)存，成為制約體育課教學(xué)質(zhì)量提升的一種障礙。因此，需要喚醒體育教師用新的體育課教學(xué)質(zhì)量觀去重新打造課堂。這樣才會(huì)將一個(gè)學(xué)生真正喜歡的、能夠吸引學(xué)生的、生動(dòng)活潑的、富有生命力的、釋放身心能量的體育課堂奉獻(xiàn)給學(xué)生，才會(huì)實(shí)現(xiàn)摒棄“阿Q精神”，促進(jìn)體育教學(xué)質(zhì)量提升的目標(biāo)。

2.學(xué)會(huì)勇敢現(xiàn)實(shí)地面對(duì)問(wèn)題

逃避現(xiàn)實(shí)是影響人發(fā)展的一種劣根。人只有學(xué)會(huì)勇敢現(xiàn)實(shí)地面對(duì)各種問(wèn)題，克服各種困難才會(huì)長(zhǎng)大成熟。記得課改初期有的體育教師課都不會(huì)上，隨著時(shí)間的推移、課改的深入，廣大一線教師在專(zhuān)家的引領(lǐng)下，這個(gè)問(wèn)題已經(jīng)得到了較好的解決。在實(shí)際的體育課教學(xué)中，體育教師難免會(huì)遇到一些不同性質(zhì)的問(wèn)題，如教師教學(xué)技能水平不夠，教學(xué)主動(dòng)性欠缺，課程理念滯后，運(yùn)動(dòng)安全等問(wèn)題。有問(wèn)題并不可怕，怕就怕不敢面對(duì)問(wèn)題，回避問(wèn)題。俗話說(shuō)，“困難像彈簧，你硬他就軟”。體育教學(xué)中的問(wèn)題也是如此。如體育教學(xué)中運(yùn)動(dòng)損傷問(wèn)題，這一問(wèn)題現(xiàn)如今成為體育教師回避一些教學(xué)內(nèi)容的說(shuō)辭。事實(shí)證明，只要體育教師科學(xué)施教，合理組織，及時(shí)提示，加強(qiáng)引導(dǎo)，可以避免一些不必要的運(yùn)動(dòng)損傷。

3.學(xué)會(huì)居安思危不自欺欺人

人的物質(zhì)追求應(yīng)該是有止境的，但精神追求是無(wú)止境的，因?yàn)槲镔|(zhì)是靠精神締造的。體育課堂教學(xué)質(zhì)量提高不是說(shuō)出來(lái)的，是實(shí)實(shí)在在干出來(lái)的?，F(xiàn)如今，面對(duì)體育教學(xué)現(xiàn)狀不乏一些阿Q型的教師，他們不想改變，不敢改變，于是就玩起了“自我安慰”。從中小學(xué)體育課教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)看，我們還沒(méi)有資本與條件進(jìn)行自我安慰。因?yàn)?，在中小學(xué)體育課教學(xué)整體質(zhì)量還沒(méi)有達(dá)到國(guó)家要求，沒(méi)有真正滿足每個(gè)中小學(xué)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)需要，學(xué)生體質(zhì)健康狀況仍然不理想。所以，要學(xué)會(huì)居安思危，不自欺欺人。體育教師要用一顆強(qiáng)大的責(zé)任心，托起學(xué)生健康的明天。

4.學(xué)會(huì)參與理性思考問(wèn)題

課程教學(xué)改革，如果沒(méi)有教師的參與，再好的方案也無(wú)法落地。因?yàn)?，教師是課程與教學(xué)改革的主力軍。教師參與課程與教學(xué)改革，不僅要有教學(xué)行為上的參與，而且要有教學(xué)思維上的參與，要學(xué)會(huì)理性思考教學(xué)問(wèn)題，確保課程與教學(xué)改革健康走向深入，取得實(shí)效。提高體育課教學(xué)質(zhì)量也是如此。因?yàn)榻處熓求w育課堂的主導(dǎo)者、經(jīng)營(yíng)者，是課堂教學(xué)的重要組成因素之一。如果教師像一個(gè)旁觀者，事不關(guān)己高高掛起，任憑問(wèn)題堆積與蔓延，那么課堂就會(huì)問(wèn)題多多，失去質(zhì)量。要改變這種狀況，體育教師應(yīng)積極投身到改變教學(xué)問(wèn)題、改變課堂教學(xué)活動(dòng)中去，用敏銳的眼光去觀察，用客觀理智的思維去思考，用主人翁的態(tài)度去踐行。這樣才會(huì)在發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程中，排除障礙，促進(jìn)體育課教學(xué)質(zhì)量提高。

5.立志終身學(xué)習(xí)，學(xué)做有心人

終身學(xué)習(xí)是教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的需要，是教師適應(yīng)教育新常態(tài)與發(fā)展的需要，也是適應(yīng)體育課堂教學(xué)發(fā)展與學(xué)生身心發(fā)展的需要。當(dāng)前，體育教師中愛(ài)學(xué)習(xí)、具有教育教學(xué)追求的不是太多了。一線體育教師學(xué)習(xí)，首先要向書(shū)與報(bào)刊雜志學(xué)習(xí)。高爾基說(shuō)：“書(shū)是人類(lèi)進(jìn)步的階梯。”專(zhuān)業(yè)的書(shū)與報(bào)刊雜志是體育教師專(zhuān)業(yè)理論提升與技能水平進(jìn)步的階梯。其次，要向他人與經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)。他人與經(jīng)驗(yàn)是一種難得的、豐厚的學(xué)習(xí)資源。虛心使人進(jìn)步就是學(xué)習(xí)這種資源的結(jié)果使然。學(xué)習(xí)他人與經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)者要學(xué)會(huì)分析與評(píng)判，要將那些有益于自我提高與發(fā)展的、有價(jià)值的、具有正能量的東西學(xué)到手。要有鑒別地學(xué)，虛心學(xué)，要充滿自信地學(xué)。之所以一些教師學(xué)習(xí)走過(guò)場(chǎng)，一是虛心不夠，二是態(tài)度不好，三是目標(biāo)不明，四是盲目自信，自以為是。

6.落實(shí)課程標(biāo)準(zhǔn)，上好每一節(jié)課

大家知道，體育教學(xué)目標(biāo)是體育課堂教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)與歸宿。毛振明老師說(shuō)：“好課要有好的教學(xué)目標(biāo)?！蹦敲纯梢赃@樣理解，好課就是質(zhì)量高的課，質(zhì)量高的課就是好的教學(xué)目標(biāo)引領(lǐng)的課。提高體育課教學(xué)質(zhì)量需要好課引領(lǐng)，更需要按教學(xué)目標(biāo)上好每一節(jié)課。因?yàn)?，評(píng)價(jià)體育課堂教學(xué)質(zhì)量高與低，是綜合考量每一節(jié)課得出的整體結(jié)果。也只有每一節(jié)體育課的目標(biāo)都有效達(dá)成，才能實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)總的教學(xué)目標(biāo)和體育與健康課程目標(biāo)。所以，每一節(jié)體育課都有一個(gè)明確、具體、操作性強(qiáng)的教學(xué)目標(biāo)，并且按教學(xué)目標(biāo)積極上好每一節(jié)課，是促進(jìn)體育教學(xué)質(zhì)量提升的有效措施。

綜上，本文提出摒棄“阿Q精神”是結(jié)合當(dāng)前體育教學(xué)大背景，喚醒體育教師精神，提升體育教學(xué)質(zhì)量的一種呼吁，旨在鼓勵(lì)廣大體育教師積極行動(dòng)起來(lái)，勇敢投身到體育教學(xué)改革與實(shí)踐中去，發(fā)揮體育精神，貢獻(xiàn)集體智慧。