學(xué)前教育專業(yè)數(shù)學(xué)課堂中的互動策略研究

顧傳甲

摘要：隨著學(xué)前教育事業(yè)的不斷完善和發(fā)展，學(xué)前教育專業(yè)的改革工作正進(jìn)入重要的轉(zhuǎn)變時期。為響應(yīng)當(dāng)下學(xué)前教育專業(yè)改革的新要求，改變學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中的學(xué)習(xí)方式，教師有必要在傳統(tǒng)教學(xué)的基礎(chǔ)上建立一種新型的數(shù)學(xué)教學(xué)模式，借鑒目前數(shù)學(xué)課堂中的教學(xué)方式和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合未來數(shù)學(xué)教學(xué)理念的發(fā)展方向，從互動教學(xué)的角度出發(fā)，就學(xué)前教育專業(yè)數(shù)學(xué)課堂中的互動策略進(jìn)行研究，通過結(jié)合豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)以及研究結(jié)果，以期達(dá)到提高學(xué)前教育專業(yè)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)互動效果的目的。

關(guān)鍵詞：學(xué)前教育;數(shù)學(xué)課堂;互動;策略

中圖分類號：G652文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號：1001-7836（2018）12-0061-03

引言

為適應(yīng)學(xué)前教育專業(yè)教改相關(guān)的新要求，廣大教師應(yīng)改變其傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式，根據(jù)當(dāng)下教育形勢和社會發(fā)展的需要，其數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)模式應(yīng)向互動教學(xué)的方向進(jìn)行轉(zhuǎn)變。通過對學(xué)前教育專業(yè)數(shù)學(xué)課堂中的互動策略的研究，及時學(xué)習(xí)和總結(jié)與數(shù)學(xué)課堂中的互動策略相關(guān)的工作經(jīng)驗(yàn)，從真正意義上實(shí)現(xiàn)課堂中的互動教學(xué)。

一、課堂中互動教學(xué)的概述

1.互動教學(xué)模式的概念

所謂的互動教學(xué)就是指在特定的教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)環(huán)境的前提要求下，教師通過教學(xué)和溝通的方式相互交換和影響的過程。為了達(dá)到課堂中的互動影響的效果，其互動的模式必須是在教師與學(xué)生之間或者是學(xué)生與學(xué)生之間展開。比如：在數(shù)學(xué)課堂中，針對教師以傳統(tǒng)方式提出的問題，學(xué)生的回答只是表面意義上的你問我答，達(dá)不到通過問題讓學(xué)生自己來進(jìn)行分析思考的效果。而在互動模式下，一個好的問題，往往能讓學(xué)生產(chǎn)生新的想法和新的思考，從本質(zhì)意義上來說形成真正的互動。通過學(xué)生之間的相互傾聽和相互說服，其目的就是促進(jìn)互動教學(xué)在數(shù)學(xué)課堂中的發(fā)展。

2.數(shù)學(xué)互動教學(xué)模式的意義

數(shù)學(xué)課堂中的互動的意義主要在于充分激發(fā)師生的積極性。這種互動教學(xué)方式，相比于傳統(tǒng)的教學(xué)模式具有多元參與、平等、相互補(bǔ)償?shù)忍攸c(diǎn)，更有利于數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的健康開展。同時。通過以學(xué)生為中心，教師為輔助配合，不斷地引導(dǎo)學(xué)生參與數(shù)學(xué)互動教學(xué)的過程，學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂的互動教學(xué)中，不但達(dá)到了其學(xué)習(xí)新知識的目的，同時還發(fā)揮了師生雙方的互動性和積極性。數(shù)學(xué)課堂中的互動教學(xué)的開展，實(shí)際上也是當(dāng)下教育環(huán)境里所研究的新的課程教學(xué)理念，其目的就是為了在互動的氣氛下，能夠?qū)崿F(xiàn)師生之間的充分交流和互動。

二、學(xué)前教育專業(yè)數(shù)學(xué)互動教學(xué)模式的實(shí)施

1.主要形式

對于開展學(xué)前教育專業(yè)數(shù)學(xué)課堂中的互動教學(xué)方面的相關(guān)工作，從其形式上大致可以分為師生互動和生生互動兩種互動形式。師生互動是指在數(shù)學(xué)課堂中的互動教學(xué)中，教師與學(xué)生之間的互相問答及反饋，以互相鼓勵及合作的方式形成課堂上師生之間角色上的相互轉(zhuǎn)換。其目的就是為了更好地拉近教師與學(xué)生之間的距離，以求達(dá)到更好的教學(xué)效果。而生生互動的教學(xué)互動形式是指學(xué)生與學(xué)生之間通過課堂上教師所提出的問題，進(jìn)行針對性的互相討論和評價，其討論和評價的過程事實(shí)上也是一種共同分享知識成果的過程。生生互動形式的意義，是為了讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的過程中，形成良好的學(xué)習(xí)態(tài)度和習(xí)慣，以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生通過數(shù)學(xué)課堂中的互動教學(xué)的深入，懂得如何去學(xué)會欣賞他人，幫助他人的效果。

2.互動類型

在數(shù)學(xué)課堂的互動教學(xué)工作中，從教師與學(xué)生之間與外界信息傳遞的角度出發(fā)可分為外互動和內(nèi)互動兩種互動類型，其互動的意義就是打破了教學(xué)環(huán)境的束縛，在開展學(xué)前教育專業(yè)數(shù)學(xué)課堂的互動教學(xué)工作中，要學(xué)會合理地利用教師群體及學(xué)生群體對于與外界信息連接的相關(guān)渠道，例如媒體、互聯(lián)網(wǎng)、自然環(huán)境等所產(chǎn)生的信息源，通過其篩選信息來源提高互動信息的質(zhì)量，來開闊學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂的互動教學(xué)中的眼界。從交流方式的角度可以分為認(rèn)知互動和情感互動兩種互動類型，學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂的互動教學(xué)中，離不開知識主線和情感主線的貫穿，在數(shù)學(xué)課堂中的互動教學(xué)工作開展中，絕不是說單純的認(rèn)知活動或者是情感交流的概括，而是相互因果關(guān)聯(lián)的。在認(rèn)知活動過程當(dāng)中，必然伴隨著強(qiáng)烈的情感反映，又從情感互動中體現(xiàn)認(rèn)知帶來的魅力。從良好的人際關(guān)系和氛圍的角度出發(fā)，還可以把數(shù)學(xué)課堂中的互動教學(xué)工作劃分為正互動和負(fù)互動兩種互動類型。數(shù)學(xué)課堂中的互動教學(xué)工作的順利開展，學(xué)生也能很大程度上愿意與教師及同學(xué)在知識點(diǎn)、想法及意見上進(jìn)行交流，并可以通過談?wù)?、表演、問答的方式活躍思維氣氛，從而能在數(shù)學(xué)課堂的互動教學(xué)工作開展過程中發(fā)揮其最大限度潛能。作為教師，又能在其互動工作中占有主動位置去指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生形成正確的人生觀、價值觀。以保障數(shù)學(xué)課堂中的互動教學(xué)工作開展達(dá)到最佳的效果[1]。

3.互動的基本原則

合理地開展學(xué)前教育專業(yè)數(shù)學(xué)課堂互動策略研究，其首要工作就是要建立最基本的互動原則。首先在人文方面，要堅持在數(shù)學(xué)課堂的互動教學(xué)中尊重每個學(xué)生的真實(shí)意見，給予其如家長般的親切感和溫暖，注重在與學(xué)生交流的過程中學(xué)會傾聽學(xué)生內(nèi)心所表達(dá)的想法。從教師的角度來說，做到發(fā)自內(nèi)心地尊重每一個學(xué)生。其次在情景化方面，教師要注意觀察學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂的互動教學(xué)中因?yàn)橹車挛锖退诃h(huán)境對其心理方面的影響變化。此方面工作需要教師在其數(shù)學(xué)課堂的互動教學(xué)工作中要去精心地設(shè)計數(shù)學(xué)方面的相關(guān)教學(xué)情景，用情景因素去帶動學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，并要積極地去引導(dǎo)學(xué)生如何提高調(diào)控自己心理的能力。合理地創(chuàng)造設(shè)計數(shù)學(xué)課堂情景，也成為自課程改革以來在數(shù)學(xué)課堂的互動教學(xué)工作中一道亮麗的風(fēng)景線。將一些現(xiàn)實(shí)的、有趣的學(xué)習(xí)情景引入數(shù)學(xué)課堂的互動教學(xué)工作中，其目的是為了讓學(xué)生能夠在特定熟悉的環(huán)境里面，能夠更加積極地探索需要掌握的知識，包括制造思維沖突的情景、語言直觀的情景、游戲的情景、故事的情景等等都可做放到數(shù)學(xué)知識教學(xué)場景當(dāng)中去。從科學(xué)化的方面來說，教師在開展數(shù)學(xué)課堂互動教學(xué)的工作中，應(yīng)合理地將學(xué)生的學(xué)習(xí)和心理特點(diǎn)與其生活經(jīng)驗(yàn)結(jié)合起來，從學(xué)生適合方法的角度出發(fā)，對數(shù)學(xué)課堂中的互動教學(xué)的教學(xué)方式進(jìn)行科學(xué)化的篩選。從全程化方面來說，教師在開展數(shù)學(xué)課堂互動教學(xué)工作中一定要注意學(xué)生在心理環(huán)境和創(chuàng)設(shè)環(huán)境要求上的互動，對教學(xué)工作中的調(diào)控工作應(yīng)始終貫穿在數(shù)學(xué)課堂中互動教學(xué)工作中，讓學(xué)生能夠在一種良好的心理狀態(tài)下進(jìn)行學(xué)習(xí)和探究方面的互動，自始至終地堅持布置作業(yè)、課堂練習(xí)、課前準(zhǔn)備方面的工作也讓學(xué)生參與進(jìn)來，產(chǎn)生新的想法和策略，鼓勵學(xué)生展開討論，各抒己見。只有這樣，才能提高數(shù)學(xué)課堂互動教學(xué)的工作效率。再有就是從整合化和自主化方面來說，數(shù)學(xué)課堂互動教學(xué)中的調(diào)控工作不單是由教師來完成，學(xué)生也可以在互動教學(xué)中進(jìn)行互動調(diào)控，這其中就要求教師在其調(diào)控的工作方面發(fā)揮自己的主導(dǎo)作用，其科學(xué)組織的目的就是為了讓課堂上的心理環(huán)境在調(diào)控方面更為有效。由教師的調(diào)控慢慢帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)會自主調(diào)控，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生增強(qiáng)在其調(diào)控方面的能力，為數(shù)學(xué)課堂的互動教學(xué)工作的進(jìn)行打下堅實(shí)的基礎(chǔ)[2]。

三、學(xué)前教育專業(yè)數(shù)學(xué)互動教學(xué)長效機(jī)制的構(gòu)建

1.倡導(dǎo)角色的轉(zhuǎn)變

針對學(xué)前教育專業(yè)數(shù)學(xué)課堂互動工作可持續(xù)發(fā)展，我們要清楚地意識到，課堂上的主角不是教師而是學(xué)生，如果沒有學(xué)生在互動教學(xué)方面的積極參與，學(xué)生就不會因互動而發(fā)自內(nèi)心地進(jìn)行獨(dú)立思考和判斷，這其中也涵蓋了在數(shù)學(xué)課堂互動教學(xué)中互相提問、溝通、辯論、交流的學(xué)習(xí)過程，同時就不能提高課堂教學(xué)的深入性。高質(zhì)量的數(shù)學(xué)課堂互動教學(xué)的開展，教師作為其互動教學(xué)中的重要引導(dǎo)者、參與者和學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，既可以成為教室里學(xué)生式的導(dǎo)師，學(xué)生也可以變成導(dǎo)師式的學(xué)生。在數(shù)學(xué)課堂互動教學(xué)中教師跟學(xué)生真心地溝通，彼此地交流，互相地分享對于新知識的理解，就是學(xué)生慢慢成長的過程。所以我們特別針對性地提出，在數(shù)學(xué)課堂互動教學(xué)創(chuàng)設(shè)民主和諧的氣氛環(huán)境，教師要主動轉(zhuǎn)變自己的角色定位。只有這樣才能更好地促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變，激活學(xué)生潛在的對問題分析判斷的能力[3]。

2.尊重每一名學(xué)生的個性

每個學(xué)生的思維方式、成長環(huán)境、學(xué)習(xí)能力都有所不同，教師必須要重視每個學(xué)生的差異性，才能夠真正利用課堂交互，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，促進(jìn)學(xué)生更好的發(fā)展。在互動式數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生只有在相對輕松、平等、愉快的學(xué)習(xí)范圍中，才能夠更好地發(fā)揮自身的學(xué)習(xí)積極性，挖掘?qū)W習(xí)潛能，更好地開展數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。而由于每個學(xué)生都有其個性，不是每個學(xué)生都能夠很好地融入班集體，對于這部分學(xué)生要給予足夠的空間和時間，讓學(xué)生逐漸摸索出適合自己的學(xué)習(xí)方法，而教師也要盡量去了解、理解這部分學(xué)生，不斷為學(xué)生提供成功的機(jī)會。而對于學(xué)困生而言，相比其他學(xué)生，他們最大的難點(diǎn)在于對數(shù)學(xué)的信心較低，沒有能解答難題的勇氣。因此，教師需要重視幫助學(xué)困生樹立學(xué)習(xí)的信心，在課堂教學(xué)中給予學(xué)困生表達(dá)的機(jī)會，如重點(diǎn)讓學(xué)困生發(fā)言，在解決問題的過程中，逐步培養(yǎng)學(xué)生在數(shù)學(xué)方面的信心和勇氣。而對于部分不擅長交際的學(xué)生而言，可以為他們提供更具有針對性的交互模式，先讓學(xué)生解決簡單的問題，再將問題的難度逐步提升，在獲得成績的同時，要及時地進(jìn)行表揚(yáng)和鼓勵，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)水平的跨越式提升。

3.關(guān)注學(xué)習(xí)過程

對于開展數(shù)學(xué)課堂的互動教學(xué)工作，我們在乎的不單是結(jié)果，其過程更為重要。在數(shù)學(xué)課堂的互動教學(xué)工作中能及時地調(diào)動學(xué)生的多種感官，讓學(xué)生全方位地參與學(xué)習(xí)相關(guān)方面的互動。比如，數(shù)與形結(jié)合的學(xué)習(xí)互動過程中，眼部、腦部、耳部都來參與到數(shù)學(xué)課堂的互動教學(xué)中，達(dá)到多種感官參與的效果。特別需要注意的是，根據(jù)數(shù)學(xué)課堂的互動教學(xué)體現(xiàn)出的多元化問題，針對性地提出解決策略，并利用學(xué)生的智慧對問題進(jìn)行評價和調(diào)控。相比傳統(tǒng)的教學(xué)模式，互動式教學(xué)的一大特點(diǎn)在于課堂環(huán)境的開放、民主，教師要重視在學(xué)生之間、學(xué)生和教師之間構(gòu)建溝通的橋梁，通過對話的方式，不斷挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能，并為學(xué)生制定合理的學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生向著學(xué)習(xí)目標(biāo)不斷挑戰(zhàn)。《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“解題過程是學(xué)生的個性化思維方式，不應(yīng)以教師的思想來代替學(xué)生的分析實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生主動積極地參與到數(shù)學(xué)課堂的互動教學(xué)中，加深理解和認(rèn)知，有所感悟和思考，受到環(huán)境熏陶，獲得潛能激發(fā)。要珍視學(xué)生獨(dú)特的認(rèn)知、體驗(yàn)和學(xué)習(xí)?！边@一特質(zhì)決定了數(shù)學(xué)課堂的互動教學(xué)必須注重學(xué)生的感悟體驗(yàn)，尊重學(xué)生的多元思想。事實(shí)上，每個學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂的互動教學(xué)過程中，都有自己個性化的表現(xiàn)，都有自己獨(dú)特的感悟，正所謂“有一千個讀者，就有一千個哈姆雷特”。因此，在數(shù)學(xué)課堂的互動教學(xué)中，要允許學(xué)生擁有自己獨(dú)立的看法，鼓勵學(xué)生主動地將自己的看法和大家分享。

4.落實(shí)學(xué)生的主體地位

在剛剛結(jié)束不久的國際數(shù)學(xué)家大會上，各數(shù)學(xué)有關(guān)方面的專家代表談數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)體會的時候，表達(dá)了自身對于數(shù)學(xué)教學(xué)的見解。每個人的見解雖然有所不同，但其核心內(nèi)容具有共通性，即數(shù)學(xué)教學(xué)必須要重視學(xué)生的思考。在互動式數(shù)學(xué)教學(xué)中，只有學(xué)生主動思考，才能夠鞏固自身的知識體系，并與同學(xué)和教師進(jìn)行深入的交流。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要注重給予學(xué)生足夠的思考和交流空間，讓學(xué)生更好地進(jìn)行互動，彼此分享對于數(shù)學(xué)知識的見解，激發(fā)數(shù)學(xué)課堂的生機(jī)與活力。互動式數(shù)學(xué)課堂具有良性的循環(huán)體系，在教學(xué)過程中，教師要利用情景教學(xué)法，幫助學(xué)生構(gòu)建互動交流的平臺，還要重視構(gòu)建具有動態(tài)性和開放性的學(xué)習(xí)空間，尤其是要培養(yǎng)學(xué)生勇于探索真理的科研精神，在面對問題時要勇于質(zhì)疑，即使是教師或課本中已經(jīng)明確認(rèn)同的觀念，也要鼓勵學(xué)生提出質(zhì)疑，或詢問得出結(jié)論的方法。只有這樣，才能夠更好地調(diào)動學(xué)生的大腦，讓學(xué)生基于自身對于數(shù)學(xué)知識的掌握和理解進(jìn)行更靈活的應(yīng)用。相關(guān)研究人員所得出的研究結(jié)論認(rèn)為，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生最主要的素養(yǎng)要求求真求實(shí)，作為一門高度嚴(yán)謹(jǐn)、注重邏輯推理的科學(xué)，數(shù)學(xué)不僅要構(gòu)建學(xué)生和教師的交互平臺，還要在課堂教學(xué)中靈活地應(yīng)用互動策略。只有讓學(xué)生之間、學(xué)生與教師之間進(jìn)行充分的交流和互動，才能夠從本質(zhì)上彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)模式固有的缺陷，提升數(shù)學(xué)課堂教學(xué)水平，并推動學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。

結(jié)束語

在數(shù)學(xué)課堂的互動教學(xué)工作中，對于學(xué)習(xí)能力較差，或?qū)?shù)學(xué)缺乏信心和興趣的學(xué)生，教師需要給予充分的關(guān)心和關(guān)注，通過多角度對學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)困現(xiàn)象的誘因進(jìn)行分析，而不能刻意地忽略這一問題。如果教師長期地忽略學(xué)困生，會導(dǎo)致學(xué)困生對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的信心和興趣越來越低，長此以往還會導(dǎo)致學(xué)生對教師的不滿。數(shù)學(xué)課堂的互動教學(xué)是民主的、多元化的、全面發(fā)展的工作，是教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與文本的多元對話，是充滿生命活力、充滿智慧與挑戰(zhàn)的課堂教學(xué)模式，我們要善于創(chuàng)造條件把握關(guān)鍵，提高我們的課堂效率，使我們的互動課堂真正成為孩子們的樂園。

參考文獻(xiàn)：

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