由薩爾曼?可汗談初中數(shù)學的個性化教學

鄭巖

摘 要：課堂教學改革的全面深化，帶動課堂教學模式的更新，促使現(xiàn)代化的教育教學手段融入課堂教學中，并顯示出無限的生機和活力。薩爾曼·可汗所提出的個性化課堂教學是最為典型的一種教學模式，旨在改變實體課堂的傳授方式，打造新興的網(wǎng)絡課堂模式，學生不再被動聽講，而是與教師、其他同學進行互動交流，增強學生的主體體驗，遵照學生的節(jié)奏來開展學習。新課改下的初中數(shù)學教師深入地研究和解析薩爾曼·可汗的教學理念，并積極主動地實施個性化的教學，以全面提高學生的主體地位。

關鍵詞：薩爾曼·可汗；初中數(shù)學；個性化教學

伴隨著我國教育教學體制的完善和創(chuàng)新，新穎獨特的教學模式逐漸融入各學科的課堂教學中，這些獨具特色的教學方式和策略，對于課堂教學整體效果的提高產(chǎn)生較大的影響。在眾多的教學模式，最具實效性的就是由薩爾曼·可汗這一全新的教學理念，所倡導的個性化教學。薩爾曼·可汗以其獨特的教學方式，注重課堂資源與學生學習方式的密切結(jié)合，構(gòu)建新型的課堂教學模式，促使學生按照自己的時間和速度開展學習，充分展示個性化的教學特征。初中數(shù)學教師巧妙地借助薩爾曼·可汗的教學理念，關注全體學生的健康發(fā)展，融入基礎教育教學改革的思維，力求在課堂教學模式中有所創(chuàng)新和突破，切實推動課堂教學改革的全面實施，讓每個學生都有發(fā)展自己的空間。本文結(jié)合薩爾曼·可汗所提出的全新理念，就如何在初中數(shù)學課堂中開展個性化教學，進行如下探索。

一、融合薩爾曼·可汗的教學觀念，創(chuàng)設個性化的教學情境

課堂教學的真諦在于觀念的轉(zhuǎn)變，這就需要廣大的一線教師潛心研究不同的教學思想，把富有新意的教學觀念融入各學科的課堂教學中，促使課堂教學在整體上發(fā)生改觀。薩爾曼·可汗所提出的全新教學觀念，與新課程改革的發(fā)展基本一致，能夠有效地推動學生的個性化發(fā)展。為此，初中數(shù)學教師結(jié)合課堂教學的內(nèi)容，潛移默化地滲透薩爾曼·可汗的教學觀念，營造個性化的教學氛圍，讓學生在快樂、溫馨、愉快的環(huán)境中學習數(shù)學知識，掌握有效的學習方法，促使學生的個性特點得以顯示。比如：學生在學習《數(shù)怎么不夠用了》的數(shù)學知識時，教師可以利用網(wǎng)絡，展示具體的實例，認識一下生活中的正數(shù)和負數(shù)，接著與學生進行討論，總結(jié)出正數(shù)的概念和形式，然后給學生幾分鐘的時間，思考多媒體上提供的信息，用自己獨特的方式，整理出負數(shù)的內(nèi)涵，充分調(diào)動學生的感知去認識數(shù)學知識，有利于數(shù)學知識的形象化和多樣化。

二、針對薩爾曼·可汗的教學方式，實施個性化的評價策略

眾所周知，在長期的教育教學實踐中，各學科教師所面臨的學生是不同的，要想凸顯學生的個性化特征，就要設計不同的評價方式，運用不同的語言對學生的行為進行評析，幫助學生正確地認識和評價自己，真正打造出個性化的課堂。因此，初中數(shù)學教師要悉心地研究薩爾曼·可汗的教學方式，為學生展示更好地視頻資料和信息，開拓學生的眼界，對學生的行為作出正確的判斷，讓學生發(fā)自內(nèi)心地接受教師的評價，促使學生個性化的發(fā)展和進步。比如學生在學習“一元二次方程”的相關內(nèi)容時，教師可以利用視頻播放一元二次方程的重點內(nèi)容，在學生觀看完后，讓學生根據(jù)自己所理解的內(nèi)容，把有關一元二次方程的知識整理下來，進行歸納和總結(jié)，然后在小組內(nèi)進行傳閱，查漏補缺，促使小組成員之間進行評價，最后，小組選出優(yōu)秀的資料，通過展臺進行演示，教師給予肯定，從而拓寬教學評價的渠道和途徑，促使課堂教學評價的意義更具真實性。

三、借鑒薩爾曼·可汗的教學經(jīng)驗，培養(yǎng)學生的個性化思維

薩爾曼·可汗所倡導的全新教學模式，為課堂帶來勃勃的生機，促使課堂產(chǎn)生持久的效能，尤其是對學生個性化思維的發(fā)展，更是產(chǎn)生前所未有的促進作用。初中數(shù)學教師巧妙地借助薩爾曼·可汗的教學經(jīng)驗，促使數(shù)學知識更好地服務于生活實際，引導學生的創(chuàng)新思維，開發(fā)學生的創(chuàng)新智慧，從而全方位培養(yǎng)學生的個性化思維。比如，教師在講解《螞蟻怎樣走最近》這節(jié)課的知識時，先通過視頻播放一段螞蟻的爬行路線，讓學生對螞蟻的爬行進行獨立的思考，學會觀察圖形，探求出圖形間的關系，從而培養(yǎng)學生的空間概念，促使學生個性化思維的形成。

總而言之，受薩爾曼·可汗這一著名的網(wǎng)絡教育工作者的影響，數(shù)學教師積極地運用和實施以下方法，開展各種個性化的教學實踐活動，把全新的教學思維融入數(shù)學知識的傳授和講解中，積極地傳播先進的教學理念，充分利用網(wǎng)絡資料，為學生進行不同形式的教學活動，豐富學生學習數(shù)學的范疇，大大地拓寬學生的學習視野，增長學生的見識，強化和突出以學生為本的教學思想，在課堂教學的點點滴滴中滲透個性化理念，從而促使課堂教學更具實效性，更加有趣。

參考文獻：

[1]楊金明.初中數(shù)學課堂個性化教學模式分析[J].數(shù)學學習與研究，2015（3）：55-56.

[2]李文東.初中數(shù)學個性化教學實踐點滴[J].新課程研究（基礎教育），2016（19）：116-117.

注：本文為甘肅省教育科學規(guī)劃課題《初中數(shù)學微課設計與運用研究——以可汗課程模式為例》LZ2018-3293研究成果。