學生語文實踐能力培養(yǎng)策略分析

傅翠麗

摘 要：《新課標》指出“語文是實踐性很強的課程，應注重培養(yǎng)學生的語文實踐能力”。而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應是語文實踐。如何培養(yǎng)學生的語文實踐能力？筆者認為必須遵照課程標準的精神，要更新觀念，大膽拓寬語文教育的渠道，精心設計豐富多彩、別開生面的語文實踐活動，讓孩子們在積極主動的參與中，提高自己的實踐能力。

關鍵詞：語文教學;實踐能力;培養(yǎng)策略

一、課內(nèi)實踐，激活課堂

對于文字淺顯、圖文對應的課文，要求學生圖文對照，自學課文。先抽生讀，其余學生聽并看圖，使學生對圖畫內(nèi)容有先入為主的鮮明印象;再讓學生圖文結合自讀，而且給一定時間讀，目的是通過閱讀實踐，理解課文內(nèi)容;最后采用不同形式讀，使學生讀懂了課文內(nèi)容。實驗教材二年級上冊《秋天的圖畫》筆者就采用了此種教法，教師教得輕松，學生學得輕松，不僅培養(yǎng)了閱讀能力，而且培養(yǎng)了學生的語文實踐能力。使學生懂得利用圖畫來理解課文內(nèi)容。對于人物語言、動作多的課文，讓學生通過表演，來理解課文內(nèi)容。例：《淺水洼里的小魚》，講了許多小魚被困在海邊淺水洼里，太陽一曬，淺水洼被曬干，魚就會干死。小男孩彎腰，撿魚，扔回大海的行動，表現(xiàn)了他珍惜生命，愛護動物。筆者先讓學生讀課文，整體感知;接著讓每個學生邊讀邊用動作表演，使其獨立理解課文內(nèi)容;再接著分小組，一人讀書，其余根據(jù)課文內(nèi)容表演動作，根據(jù)課文語句意思，互相糾正動作;最后，推出代表上臺表演，全班評價是否正確表演出了課文內(nèi)容。于是讓學生思考小男孩語言、行動表現(xiàn)了他什么？這樣教學，教師講得少，學生實踐多，興趣高，人人參與都有所得，不僅培養(yǎng)了閱讀能力，而且培養(yǎng)了語文實踐能力。

二、拓展實踐，共享資源

（一）課內(nèi)延伸，開展拓展性閱讀

葉老說：“語文教材無非是例子。”我們應把學生學習的視野引到課本以外的世界。我們可以根據(jù)課型特點向課外延伸。每周可以布置主題閱讀。如課內(nèi)學了《這個規(guī)矩不能有》、《一個蘋果》等課文，布置學生閱讀有關英雄的故事，利用班隊課組織交流。再如古詩文大比拼。引導學生大量誦讀經(jīng)典詩文，提升學生的文化品味，讀千古美文，做華夏赤子。利用語文活動課，進行古詩文大比拼?；顒又羞M行詩歌教學的主題構建，開展主題式的語文實踐活動課。還可以從詩人入手，比賽誰對這位詩人寫的詩背的多。

（二）超越課堂，布置實踐性作業(yè)

布置這項作業(yè)意在讓學生對自己感興趣的問題的研究中養(yǎng)成搜集、處理信息的能力，提出并解決問題的能力。低段有編識字報，從無意識地認識幾個字開始編，到有主題地設計。如春天的識字報，熱愛家鄉(xiāng)的識字報，介紹水果的識字報——中高段則是比較規(guī)范的手編報。然后在班級中評比展出，每半個月一次。再如學了有關花草的課文，則布置學生到各小區(qū)走走，摘錄小區(qū)草地上豎著的宣傳語。為了學寫廣告，讓學生們支搜集、摘錄一些電視上、大街上的廣告語。這些實踐性的作業(yè)，允許和別人合作完成，尤其是低段，提倡和父母親一起完成，這樣，也能使他們更好地和孩子們交流。再如低段的黑板報可以搞個人專輯展出。把黑板報作為學生展示自己的一個舞臺。稱為“親子板報”。讓家長和學生們從選作品到設計板面，張貼作品，展出風采。一系列的實踐活動中，學生會學到不少，也增強了他們的自信心。

三、生活實踐，獲得體驗

培養(yǎng)學生的語文實踐能力，應注重與生活實踐相結合。學習活動的設計應真正回歸學生的生活世界，從學生真實的生活世界中選取一些具有一定綜合性、實踐性的問題現(xiàn)象。當代學習理論表明，只有當學習發(fā)生在有意義的背景中，即與學習者的生活世界發(fā)生密切聯(lián)系時，才是最有效的。

（一）結合家庭生活，進行語文實踐活動

利用一些節(jié)日，如“三八婦女節(jié)”、“母親節(jié)”、“五一勞動節(jié)”等，讓學生回家用自己特有的方式表達自己對媽媽的愛，可以給父母洗一次腳，燒一次飯，畫一張畫，唱一首歌等。或開展“今天我當家”的活動，讓他們當一天的媽媽、爸爸，劃算一天的衣、食、住、行，再和父母進行交流，然后進行一些征文比賽。

（二）結合社會生活，進行語文實踐活動

可圍繞專題，引導學生走向大自然，深入大社會，開展感受家鄉(xiāng)變化的參觀活動、察看家鄉(xiāng)環(huán)保情況的調(diào)查活動、體驗社會文明的采訪活動、了解社會用語的調(diào)查活動，并指導學生寫專題報道、調(diào)查報告或建議文案，讓他們在社會實踐中學習和運用語文?？赡７轮醒腚娨暸_“焦點訪談”新聞欄目。通過觀察，我們發(fā)現(xiàn)社會上的焦點為人們所關注，而校園作為社會的一部分，也存在焦點、熱點問題，而這些正是學生了解社會、認識社會的一個基本途徑。因此，我們可以借鑒“焦點訪談”的形式，讓學生充當小記者，用心觀察、體驗社會、校園的方方面面，在相互的訪談中增長知識才干，鍛煉自信、自強的心理素質(zhì)。

總之，小學生語文實踐能力的培養(yǎng)，需要我們創(chuàng)造性地進行教學，一切課程資源、一切活動形式都能為我所用，將學校、家庭、社會的語文教育形成一個整體，利用取之不盡、用之不竭的語文教育資源，在自然、社會廣闊的天地里，引導學生不斷獲得學習語文的樂趣，不斷享受學習成功的快樂。