深挖洞廣積糧

賈建崗

摘 要：在單元閱讀教學(xué)中，抓住幾篇文本的教學(xué)共同點設(shè)計主問題進行教學(xué)設(shè)計，可以整合單元中幾篇課文的教學(xué)內(nèi)容，強化單元教學(xué)重點，更為有效的是，像打井一樣，通過不斷深強化、深挖訓(xùn)練點，可以讓不同層次的學(xué)生都有提高。

關(guān)鍵詞：單元閱讀教學(xué)；主問題；小練筆

我們語文人都知道，閱讀教學(xué)是語文課程教學(xué)的重要組成部分。全日制義務(wù)教育《語文課程標(biāo)準（2011版）》（以下簡稱《新課標(biāo)》）明確指出：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程。”《新課標(biāo)》的實施客觀上要求教師采取有別于傳統(tǒng)語文閱讀教學(xué)的新策略。所謂閱讀教學(xué)策略指的是為實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)而進行的對教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、教學(xué)過程等方面的策劃與選擇，它要解決的是怎樣教和怎樣學(xué)的問題。

我們語文教師，容易犯一個通?。阂虿煌n文有不同的教學(xué)重點，所以不同的課文有諸多的教學(xué)重點，于是在這篇課文中敲敲，那篇課文中鏟鏟，一學(xué)期很快結(jié)束，自己昏昏，學(xué)生暈暈。時間耗費不少，但學(xué)生成績觸目驚心。有時連自己都覺得是在浪費時間。原因在哪呢？

我們知道，閱讀既是學(xué)生從文字符號中獲取信息積累知識的活動；也是學(xué)生通過接受以語言為媒介的情感教育與文學(xué)熏陶，發(fā)展能力、陶冶情操和塑造個體品格的活動。

那么，語文閱讀教學(xué)如何引導(dǎo)學(xué)生在不同題材、不同內(nèi)容的文章中，獲取主要信息，提高閱讀能力、表達能力呢？我認為，找到不同文章中學(xué)習(xí)的共同點，也就是運用單元主問題設(shè)計，輔之以單元小練筆設(shè)計，找到教學(xué)的突破口，將“問”和“寫”，“讀”和“思”有機結(jié)合，那必將節(jié)約時間、提高效率，實現(xiàn)閱讀教學(xué)的精準“突圍”的必經(jīng)之路。我稱之為：深挖洞，廣積糧，強化教材的例子作用，讓學(xué)生先見森林之廣，再見樹木之壯，更見到自己表達之進。

所謂“主問題”，指的是課文研讀教學(xué)中能“牽一發(fā)而動全身”的重要的提問或問題。提問的少、精、實、活，是高效閱讀教學(xué)的一種保證，是激活課堂、創(chuàng)新教學(xué)的一種有效方式。以“主問題”為線索的閱讀教學(xué)，能有效地克服語文閱讀教學(xué)中肢解課文、一講到底、零敲碎打等種種弊端，遏制教師過多的講析，真正讓學(xué)生成為課堂有序?qū)W習(xí)活動的主體，讓那些令人耳目一新的課型與課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)脫穎而出。我認為，在單元教學(xué)中，這個思路同樣適用。

我們的教材以單元為單位編排設(shè)計。每個單元，有4-5篇課文組成，其中有現(xiàn)代文、古文、古詩詞、寫作訓(xùn)練、口語交際等內(nèi)容組成。以蘇教版八年級上冊第三單元為例，縱觀本單元課文，一個背影，融注了深深的父愛；我的母親，體現(xiàn)了生在舊社會母親令人敬佩的才能和理智的情感；回憶我的母親，讓我在母親的影響下成長為一名無產(chǎn)階級的革命戰(zhàn)士；木蘭詩，展現(xiàn)木蘭對父母的孝心和責(zé)任心；父母的心，優(yōu)越的條件，割不斷貧窮父母對子女的情愫……單元主題與學(xué)生比較貼近，但由于本單元五篇課文的時代背景與學(xué)生生活的現(xiàn)代相隔較遠，學(xué)生不太容易了解：沒有離開家庭的經(jīng)歷就不能深刻地感悟簡簡單單背影中的深深父愛，處于和平時期成長的孩子無法品嘗出木蘭的孝心和智慧，家庭富裕的孩子無法深刻體會貧窮的父母寧可餓死也不為優(yōu)越的條件而送走自己的孩子；現(xiàn)代的獨生子女很難感受到兄弟的手足之情；……所以，課本的例子作用，如何體現(xiàn)呢？我認為，應(yīng)該根據(jù)單元中課文的共有特點，尋找教學(xué)的突破口，逐層遞進的設(shè)計教學(xué)主問題，激發(fā)起學(xué)生的興趣和情感，向提高學(xué)生寫作能力邁進。這樣就可以引導(dǎo)學(xué)生從多個人物身上、多個寫作角度和側(cè)面，去領(lǐng)略那種血濃于水的至愛親情，達到量變到質(zhì)變的目的。

因此，作為教師，一定要清醒地意識到，教學(xué)中要注意引導(dǎo)學(xué)生通過主問題設(shè)計、抓住課文的特點，提升學(xué)生的語文寫作素養(yǎng)。

一、聚焦經(jīng)典，在課文精彩處著力

縱觀單元中的所有課文，我們發(fā)現(xiàn)，不同的文章體裁，有不同的表現(xiàn)形式，當(dāng)然有不同的教學(xué)價值和讀寫訓(xùn)練點。一篇文章，到底該講哪些內(nèi)容，放棄那些內(nèi)容呢？這個問題，恐怕一直困擾著我們這些語文老師。

八上第三單元第一課，我選擇從《背影》開始，背影我選擇兩點著力：背景和細節(jié)。

課剛開始，我提問：“在朱自清的腦海中，父親的背影最難忘懷，可作者一開始為何不寫背影，后面才寫，這是為什么？”學(xué)生閱讀課文后明白，”那年冬天，祖母死了，父親的差使也交卸了，正是禍不單行的日子?！被丶易冑u典質(zhì)，父親還了虧空；又借錢辦了喪事。這些日子，家中光景很是慘淡，一半為了喪事，一半為了父親賦閑?！北秤暗母袆尤诵?，是因為在父親的差事交卸、祖母去世、變賣典質(zhì)、家境慘淡得背景下發(fā)生的，這么多大事，煩心勞神，父親卻能把我的事放在最操心的位置，父親依然能竭盡全力的為我著想，不畏艱難的為我買橘子，不遺余力的關(guān)心我，就極難能可貴，其背影無言卻勝過萬語千言！在此背景下，細節(jié)描寫，從穿著到動作，從語言到情節(jié)，細致傳神，飽含深情，大愛無言，無言勝有言。精選才能深挖，細讀自會細思。在學(xué)習(xí)重點后，強化當(dāng)堂練筆及時反饋，內(nèi)化于心，學(xué)生自會感到有收獲，有提升。小練筆：請寫出：我的父親在（ ）下，依然關(guān)心我的畫面（ ）。學(xué)生的練筆，發(fā)現(xiàn)了許多的父母背負生活的重擔(dān)，但為了我們的未來，艱難堅強的故事。學(xué)生的目光看到的事件背后的故事，文章有了深度，表達有了力度。

我們只有抓住本單元課文的共同點作為教學(xué)重點，聚焦單元課文中的經(jīng)典篇目，挑選經(jīng)典段落，著力精講。讓學(xué)生學(xué)有模板，練有方法，狠抓落實，學(xué)生的學(xué)習(xí)，才會有的放矢。主問題像光一樣的發(fā)射，學(xué)生的閱讀思維也像光一樣的發(fā)射。這不正是給學(xué)生種下了一顆“善于思考”的種子嗎？

二、利用教材，在深入專研中發(fā)現(xiàn)

學(xué)習(xí)本單元，決不只是簡單學(xué)習(xí)文中寫到的幾個人物，做了哪些事情，目的是引導(dǎo)學(xué)生在感受作品中單元人物和事件的同時，體會父母兄弟之間血濃于水的親情，引起共鳴，從而能夠在平時的生活中感受到父母對自己深刻的愛、別人對自己無形的關(guān)愛……為此目的，單純一篇的學(xué)習(xí)，對學(xué)生的內(nèi)心刺激還是單一的，膚淺的。第二篇，我選擇鄒韜奮的《我的母親》來進一步深入學(xué)習(xí)細節(jié)描寫，突出重點詞：細節(jié)加抒情?！拔倚睦镏浪娢冶淮颍灿X得好像刺心的痛苦，和我表著十二分的同情，但她卻時時從嗚咽著的斷斷續(xù)續(xù)的聲音里勉強說著“打得好”！她的飲泣吞聲，為的是愛她的兒子；勉強硬著頭皮說聲“打得好”，為的是希望她的兒子上進。由現(xiàn)在看來，這樣的教育方法真是野蠻之至！但于我不敢怪我的母親，因為那個時候就只有這樣野蠻的教育法；如今想起母親見我被打，陪著我一同哭，那樣的母愛，仍然使我感念著我的慈愛的母親?！辈粌H細節(jié)感動讀者，而且抒發(fā)作者對母親的惋惜之情，懷念之意，更加感動讀者。回顧背影的表達方式，也是細節(jié)描寫后加抒情。繼續(xù)練筆提高，請寫出：我的父親在（ ）下，依然關(guān)心我的畫面（ ），讓我感到（ ）。由一到二，水到渠成，自然感人。endprint

葉圣陶告訴我們：教材無非是個例子。我們要做的就是充分發(fā)揮例子的示范作用，發(fā)現(xiàn)例子的價值，幫助學(xué)生寫出自己的真情實感。我想，利用主問題來進行深度的閱讀理解，還能從自身的“不斷改進”，去影響更多的人不斷改變。

三、深挖教材，在強化語言的學(xué)習(xí)運用中提升

學(xué)生的語言表達，需要我們耐心細致的引導(dǎo)。朱德寫的《回憶我的母親》，教學(xué)重點是細節(jié)加抒情和議論，深化學(xué)生語言表達的深度。在敘述后表達對母親的感謝之情：“母親沒有灰心，她對窮苦農(nóng)民的同情和對為富不仁者的反感卻更強烈了。母親沉痛的三言兩語的訴說以及我親眼見到的許多不平事實，啟發(fā)了我幼年時期反抗壓迫追求光明的思想，使我決心尋找新的生活?！?/p>

單獨成段，表達對母親的我應(yīng)該感謝：

“母親，她教給我與困難作斗爭的經(jīng)驗。我在家庭中已經(jīng)飽嘗艱苦，這使我在三十多年的軍事生活和革命生活中再沒感到過困難，沒被困難嚇倒。母親又給我一個強健的身體，一個勤勞的習(xí)慣，使我從來沒感到過勞累?！?/p>

“我應(yīng)該感謝母親，她教給我生產(chǎn)的知識和革命的意志，鼓勵我以后走上革命的道路。在這條路上，我一天比一天更加認識：只有這種知識，這種意志，才是世界上最可寶貴的財產(chǎn)?！?/p>

抒情中表達議論，深化了語言深度，使表達更加感入，印象深刻。

學(xué)生的表達，在不斷深化中向著例子靠近。請寫出：我的父親在（ ）下，依然關(guān)心我的畫面（ ），讓我感到（ ）。學(xué)生的表達在前面兩次訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，進一步修改完善，細節(jié)的多角度表達，情感的深刻性得到不斷提高，教材的例子作用明顯提高，學(xué)生學(xué)有所獲，學(xué)有所得，學(xué)有長進。

古人云：“弱水三千，只取一瓢飲”，語文教學(xué)的輕負擔(dān)高效率，應(yīng)通過對單元教學(xué)內(nèi)容的整合，結(jié)合學(xué)生的實際寫作需要，實現(xiàn)幫助學(xué)生提高的教學(xué)目的。三次的語言訓(xùn)練，基于細節(jié)，充分擴展，基于細節(jié)，深化表達，基于細節(jié)，細化表達。學(xué)生的表達不斷改進、提高，“深挖洞，廣積糧”的目的就逐步實現(xiàn)。學(xué)生的表達也逐步由無法到有法，由仿寫到創(chuàng)作，由淺到深了。學(xué)會把課文作為例子，把例子作為抓手，在系列的抓手引導(dǎo)下，幫助學(xué)生的語言表達攀登到新的高峰，我們語文老師，樂此不疲！

教學(xué)生學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)并掌握規(guī)律是最重要的！老師的水平高低由此可見分曉！

參考文獻：

[1]《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準（實驗稿）》.

[2]《論初中語文教學(xué)主問題設(shè)計》（余映潮）.endprint