多模態(tài)對英語專業(yè)教學(xué)的影響

常　慧

（內(nèi)蒙古大學(xué)外國語學(xué)院英語系，內(nèi)蒙古 呼和浩特 010021）

我國正式開始英語專業(yè)教學(xué)始于20世紀(jì)五六十年代初期，對英語專業(yè)的教學(xué)研究距今已有二、三十年。關(guān)于多模態(tài)英語教學(xué)研究則開始于20世紀(jì)90年代，它通過運用多元化模式，即運用視覺、聽覺、觸覺等多種感官共同使用的情況下，對英語的語言文字以及聽、說、讀、寫等能力進行針對性學(xué)習(xí)與培養(yǎng)的新教學(xué)模式。與此同時，隨著21世紀(jì)網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的普遍傳播與普及發(fā)展下，我國英語專業(yè)教學(xué)也開始從單一的課堂教學(xué)平臺，逐步轉(zhuǎn)向網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與多媒體教學(xué)多元發(fā)展的多模態(tài)局面。多模態(tài)教學(xué)方式的發(fā)展與流行，豐富了我國教育教學(xué)模式的發(fā)展與完善，同時其還有利于對學(xué)習(xí)興趣的調(diào)動與激發(fā)，更有利于英語專業(yè)教學(xué)的國際語言的廣泛傳播。針對當(dāng)前我國英語專業(yè)教學(xué)中多模態(tài)教學(xué)方式的廣泛運用，深入研究分析多模態(tài)教學(xué)是否對教學(xué)效率有促進影響作用，如在英語閱讀與聽說能力培養(yǎng)教學(xué)中，運用多模態(tài)教學(xué)方法，即多種感官協(xié)同運用是否能顯著提高教學(xué)效率是當(dāng)前教育研究者的主要任務(wù)之一。

一、多模態(tài)理論及多模態(tài)教學(xué)

20世紀(jì)90年代初期，西方語言學(xué)者在研究語言話語分析基礎(chǔ)上，結(jié)合社會時代發(fā)展趨勢，以及語言學(xué)術(shù)研究中的社會符號學(xué)，以及語句功能語法與傳統(tǒng)話語情感等方面綜合研究首次提出“多模態(tài)話語”這一新概念，并且西方語言學(xué)者Kress和Leeuwen將其定義為聚集語言功能語法的基礎(chǔ)理論并將其從聽說學(xué)習(xí)模式發(fā)展到視覺感知模式等多元教學(xué)方法。同時他們還由此創(chuàng)建了“再現(xiàn)畫面”、“互動參與”，以及“構(gòu)圖重現(xiàn)”等為教學(xué)內(nèi)容的語言聽寫與閱讀能力學(xué)習(xí)的語句語法學(xué)習(xí)模式，并以此創(chuàng)建了多模態(tài)語言教學(xué)的語匯分析基礎(chǔ)理論教學(xué)方法。然而，我國語言研究學(xué)者顧日國則將多模態(tài)教學(xué)定義為，通過人類不同器官作用共同感知外部環(huán)境等一系列互動過程中，從而達到教學(xué)學(xué)習(xí)的目的。學(xué)者顧日國還強調(diào)人體眾多感知器官中，用單一器官互動學(xué)習(xí)的教學(xué)過程叫單模態(tài)教學(xué)，多個器官共同感知互動學(xué)習(xí)的教學(xué)過程則稱為多模態(tài)教學(xué)。

近年來，我國國內(nèi)學(xué)者對多模態(tài)教學(xué)研究工作也逐步開展了起來。學(xué)者顧日國利用多模態(tài)的多元教學(xué)手段特征以及多模態(tài)不同教學(xué)對象，探索構(gòu)建出不同教學(xué)模式的教學(xué)模型。胡壯麟在教學(xué)分析PPT競賽作品時提出，在語言教學(xué)中應(yīng)充分利用不同方法與工具激發(fā)并刺激學(xué)習(xí)者感官學(xué)習(xí)作用，從而有效促進學(xué)習(xí)者的語言學(xué)習(xí)能力的提高。張德祿根據(jù)國外學(xué)者多模態(tài)研究理論以及先進教學(xué)技術(shù)等基礎(chǔ)上，并將Halliday的語言學(xué)習(xí)中情景語境中的教學(xué)工具與手段靈活運用到語言教學(xué)中。同時學(xué)者謝蓉蓉還將多模態(tài)話語基礎(chǔ)教學(xué)理論與網(wǎng)絡(luò)多媒體平臺，即網(wǎng)絡(luò)課程相結(jié)合的基礎(chǔ)上，率先提出多模態(tài)虛擬教學(xué)課程概念，并用科學(xué)方法論證其課程教學(xué)的科學(xué)性與合理性。目前，我國學(xué)者雖然從語言教學(xué)方面對多模態(tài)教學(xué)進行了較深入的探討與研究工作，并取得了相應(yīng)成效。然而，關(guān)于多模態(tài)在我國高校當(dāng)前英語專業(yè)教學(xué)運用中，對其教學(xué)效率提高的具體影響作用仍有待深入分析。

二、多模態(tài)對英語專業(yè)教學(xué)的影響分析

1、多模態(tài)教學(xué)模式有助于理解和語匯記憶語篇

我國傳統(tǒng)英語教學(xué)中，英語作為外來語言，由于語言能力限制，教學(xué)者在教學(xué)英語時往往注意力集中在詞匯的學(xué)習(xí)以及聽寫能力的培養(yǎng)，而對于英語閱讀能力與表達能力的培養(yǎng)往往不能起到同樣的重視作用。在引入多模態(tài)英語教學(xué)中，研究者發(fā)現(xiàn)多模態(tài)教學(xué)模式有助于英語理解和語匯記憶能力的提高。高校英語專業(yè)教學(xué)課堂中，多模態(tài)教學(xué)通過運用多器官感知共同作用的基礎(chǔ)上，將視覺、聽覺、觸覺等功能系統(tǒng)調(diào)動起來，從而將英語語言的詞匯認(rèn)知、發(fā)音，以及圖像等形式進行教學(xué)基礎(chǔ)上，不僅可增加學(xué)習(xí)者的英語學(xué)習(xí)興趣，同時，對于其英語語匯以及語法記憶學(xué)習(xí)能力的增強也有積極影響作用。

2、多模態(tài)化的教學(xué)方式讓學(xué)生對英語寫作有很高積極性

傳統(tǒng)英語教學(xué)中，按部就班的教學(xué)模式往往導(dǎo)致學(xué)生對英語寫作性質(zhì)不高，尤其僵硬、呆板的詞匯學(xué)習(xí)模式，更促使學(xué)生對英語學(xué)習(xí)興趣缺失。將多模態(tài)教學(xué)模式引入當(dāng)前英語專業(yè)教學(xué)過程中，不僅可大大提高學(xué)習(xí)者的英語學(xué)習(xí)興趣，同時也極大促進了學(xué)習(xí)者對英語寫作能力的學(xué)習(xí)興趣。通過多模態(tài)模式教學(xué)英語，學(xué)習(xí)者注意了大大集中的基礎(chǔ)上，圖片畫面與優(yōu)美視聽，以及新聞時事相結(jié)合的方式，一方面大大提高了學(xué)習(xí)者的閱讀聽說能力的培養(yǎng)，另一方面，靈活生動的詞匯學(xué)習(xí)方式對其寫作能力以及寫作積極性都有調(diào)動作用。多元教學(xué)手段的靈活運用，不僅讓學(xué)習(xí)者倍感新鮮有趣，同時直觀、生動的英語詞匯教學(xué)對學(xué)習(xí)者詞匯學(xué)習(xí)與詞匯運用都有深刻影響作用。

3、多模態(tài)教學(xué)可培養(yǎng)學(xué)生的美感與創(chuàng)造思維力

多模態(tài)教學(xué)還對培養(yǎng)學(xué)生美感與創(chuàng)造思維力有積極影響作用。在傳統(tǒng)英語教學(xué)中，教學(xué)方式往往以課堂教學(xué)為主，授課老師以朗讀、講解等方式教授相關(guān)英語詞匯，對于閱讀能力的培養(yǎng)則往往以聆聽朗讀或錄音等方式進行學(xué)習(xí)，這對于我國教學(xué)規(guī)劃要求的開放與發(fā)散學(xué)生思維能力與欣賞能力的培養(yǎng)往往起不到全面培養(yǎng)的目的。在新多模態(tài)英語專業(yè)教學(xué)中，多元教學(xué)形勢不僅能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，研究證明對于學(xué)生的美感欣賞能力與創(chuàng)造思維力也有重要作用。在多模態(tài)教學(xué)過程中，英語學(xué)習(xí)者往往會被要求互動參與學(xué)習(xí)，同時教學(xué)者在準(zhǔn)備相關(guān)圖片，情景環(huán)境時會注重對學(xué)習(xí)者欣賞能力的培養(yǎng)與加強，在要求學(xué)習(xí)者作答學(xué)習(xí)任務(wù)時，往往以啟發(fā)與開創(chuàng)學(xué)生創(chuàng)造思維能力為教學(xué)目的。如某同學(xué)設(shè)計的英文報紙LeadingTimes，以時代為中心，將人生的各個階段用黑白相間的人行道表示，有澎湃的高潮和筆直大道，也有艱難的低谷和爬坡。穿插其間的是圖片和剪紙，顏色有黑，白，灰，紅等，整體構(gòu)圖清楚并附有寓意。

三、科學(xué)利用多模態(tài)提高英語專業(yè)教學(xué)的建議

1、調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高英語專業(yè)教學(xué)水平

科學(xué)利用多模態(tài)調(diào)動學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣，提高英語專業(yè)教學(xué)水平，具體可從兩方面入手。一方面，在多模態(tài)英語教學(xué)過程中，充分了解英語學(xué)習(xí)者在英語學(xué)習(xí)過程中的興趣點與關(guān)注點，從而在針對學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)興趣對象上，利用多模態(tài)多元教學(xué)方式以及娛樂教學(xué)形勢等特點，對英語學(xué)習(xí)者樂于學(xué)習(xí)的知識點進行深入且發(fā)散性教學(xué)學(xué)習(xí)。另一方面，科學(xué)運用多模態(tài)教學(xué)模式的“互動”參與學(xué)習(xí)特征，積極調(diào)動學(xué)習(xí)者參與學(xué)習(xí)興趣基礎(chǔ)上，靈活運用師生主導(dǎo)性學(xué)習(xí)地位，做到英語教學(xué)過程中，教師熱情引導(dǎo)，學(xué)生踴躍參與等互動學(xué)習(xí)場面，從而最終為改革與提高我國英語專業(yè)教學(xué)水平的根本目的。

2、改革傳統(tǒng)教學(xué)模式，營造新的英語學(xué)習(xí)環(huán)境

改革傳統(tǒng)教學(xué)模式，營造新的英語學(xué)習(xí)環(huán)境，要做到基于多模態(tài)教學(xué)模式基礎(chǔ)上，綜合運用不同英語學(xué)習(xí)平臺，如網(wǎng)絡(luò)視頻以及多媒體工具的運用不僅能直觀感受英語國際語言交流情景氛圍，同時生動、真實的教學(xué)環(huán)境也更有助于學(xué)習(xí)者了解并掌握所學(xué)習(xí)語言知識。對所有師生來說，在交互英語平臺上，師生會更加自覺地將自己所有的心得和成果都分享到平臺上，進而營造一英語學(xué)習(xí)的新環(huán)境。在這樣一個新的英語學(xué)習(xí)環(huán)境中，多模態(tài)教學(xué)模式的有效開展可以改變傳統(tǒng)、單一的英語教學(xué)模式。

3、合理運用多模態(tài)，完善英語教學(xué)評價體系

合理運用多模態(tài)教學(xué)模式，完善英語教學(xué)評價體系是指基于多模態(tài)教學(xué)基礎(chǔ)上，對當(dāng)前我國教學(xué)工作評估體系進行優(yōu)化與完善。當(dāng)前我國高校英語專業(yè)教學(xué)評價體系建設(shè)中，主要以課堂教學(xué)情況與課后學(xué)生考核反饋為主要評價依據(jù)。然而，在多模態(tài)教學(xué)模式中，多元教學(xué)手段的運用不斷豐富并發(fā)展了英語教學(xué)形式，課堂教學(xué)形式與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的運用極大豐富了當(dāng)前高校英語專業(yè)教學(xué)工作。同時，其對于我國英語專業(yè)教學(xué)評價體系的優(yōu)化與完善也有重大作用。

四、結(jié)語

21世紀(jì)以來，網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的發(fā)展與普及推廣不僅改變了人們社會生活，同時對于教育事業(yè)的改革與創(chuàng)新也取到了突破性作用。多模態(tài)作為多種教學(xué)模式同時運用的新教學(xué)模式。勢必為英語課堂的教學(xué)注入新生命和新理念。英語教師應(yīng)充分利用網(wǎng)絡(luò)、多媒體等現(xiàn)代技術(shù)，為學(xué)生盡可能創(chuàng)造一個更加自然和豐富的學(xué)習(xí)環(huán)境的同時，從而促進我國英語教學(xué)工作水平的提高。

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