新高考背景下高中英語(yǔ)教育的挑戰(zhàn)與探索

陳婷婷

【摘要】高考改革使當(dāng)前的高中英語(yǔ)教學(xué)面臨新的教育形勢(shì)，而英語(yǔ)學(xué)科作為高考的核心考試科目之一，對(duì)學(xué)生的高考成績(jī)產(chǎn)生至關(guān)重要的影響，這種形勢(shì)下，高中英語(yǔ)教育必須做出改革。文章結(jié)合當(dāng)前的高考新形勢(shì)，分析高中英語(yǔ)教育面臨的挑戰(zhàn)和相應(yīng)的應(yīng)對(duì)措施，僅供參考。

【關(guān)鍵詞】新高考背景；高中英語(yǔ)；挑戰(zhàn)；策略分析

一、引言

英語(yǔ)屬于高中教育階段的骨干課程之一，隨著英語(yǔ)教育地位的逐漸提升，當(dāng)前的高中英語(yǔ)教育面臨巨大壓力。但是當(dāng)前的高中英語(yǔ)課程教學(xué)質(zhì)量不高，學(xué)生在課堂教學(xué)活動(dòng)中處于被動(dòng)地位，并且教師在教學(xué)方法應(yīng)用上缺乏科學(xué)性，導(dǎo)致高中生的學(xué)習(xí)積極性不高、課堂教學(xué)效果不佳。新高考形勢(shì)下，高中英語(yǔ)教育再次得到廣泛關(guān)注。

二、新高考制度下高中英語(yǔ)教學(xué)的挑戰(zhàn)

1.對(duì)教師教學(xué)能力要求提升

新高考對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的應(yīng)用能力考察成為重點(diǎn)，這種要求下高中生的聽、說(shuō)、讀、寫能力要協(xié)同發(fā)展，這就要求教師突破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，利用情境創(chuàng)設(shè)、合作學(xué)習(xí)、翻轉(zhuǎn)課堂等多元化的教學(xué)方式組織教學(xué)活動(dòng)，教師無(wú)論是在教育理念更新、教學(xué)手段創(chuàng)新還是英語(yǔ)知識(shí)素養(yǎng)上都要進(jìn)一步自我提升。

2.持續(xù)學(xué)習(xí)難以堅(jiān)持

新的高考制度下，高中學(xué)生有兩次進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)科報(bào)考的機(jī)會(huì)，對(duì)于先報(bào)考的學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)生很可能會(huì)采取集中訓(xùn)練和短期突擊的方式進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)，一旦考試通過，則多數(shù)學(xué)生會(huì)暫時(shí)擱置英語(yǔ)學(xué)習(xí)，投入到其他學(xué)科的學(xué)習(xí)中。這樣就打斷了學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的持續(xù)性。

3.地區(qū)差異難以平衡

新高考制度影響下，學(xué)生的自主選擇空間逐漸擴(kuò)展但是地區(qū)差異也逐漸擴(kuò)大。高中英語(yǔ)教育受地區(qū)經(jīng)濟(jì)水平、教育發(fā)展程度影響呈現(xiàn)出很大差異，尤其是城鄉(xiāng)區(qū)域差異。如何提升高中英語(yǔ)整體教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)縮小區(qū)域差異性也是當(dāng)前高中英語(yǔ)教育面臨的挑戰(zhàn)。

三、解決新課程改革下高中英語(yǔ)教學(xué)問題的對(duì)策

1.應(yīng)用現(xiàn)代化教育技術(shù)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

現(xiàn)代化教育技術(shù)的應(yīng)用可以促進(jìn)課堂教學(xué)活動(dòng)的生動(dòng)性，因此本研究認(rèn)為高中英語(yǔ)教師在指導(dǎo)教學(xué)活動(dòng)的過程中可以積極利用現(xiàn)代化教育技術(shù)。如在“Films and TV Programmes”的教學(xué)設(shè)計(jì)中，我在Introduction部分，應(yīng)用多媒體播放動(dòng)畫電影《冰河世紀(jì)》的精彩片段；在Speaking環(huán)節(jié)，我則利用多媒體展示章節(jié)教學(xué)內(nèi)容中的關(guān)鍵詞，讓學(xué)生自主編排對(duì)話內(nèi)容；在Grammar環(huán)節(jié)，我利用多媒體展示時(shí)間狀語(yǔ)和地點(diǎn)狀語(yǔ)區(qū)分的知識(shí)點(diǎn)，收到了很好的教學(xué)效果。

2.樹立課本開發(fā)意識(shí)，提升學(xué)生的知識(shí)構(gòu)建能力

教師是課程的開發(fā)者、構(gòu)建者和實(shí)踐者，新高考背景下，高中英語(yǔ)教師應(yīng)該具備課程開發(fā)能力，并有意識(shí)培養(yǎng)高中生的知識(shí)構(gòu)建能力。如在“the million pound bank note”一課的教學(xué)過程中，我不僅僅局限知識(shí)教學(xué)，還啟發(fā)學(xué)生進(jìn)一步了解英語(yǔ)戲劇的特點(diǎn)、構(gòu)成要素和文化內(nèi)涵，開發(fā)出百元英鎊的單元核心思想，并要求自主分析單元知識(shí)結(jié)構(gòu)，為學(xué)生提供了充足的自主學(xué)習(xí)空間。

3.師生協(xié)同發(fā)展，提升互動(dòng)有效性

新高考背景下，高中英語(yǔ)教育對(duì)教師的素質(zhì)能力要求更高，這就要求教師樹立起師生協(xié)同發(fā)展意識(shí)，建立師生互動(dòng)平臺(tái)。例如，在學(xué)習(xí)高中英語(yǔ)模塊3的Unit1的Reading部分時(shí)，我主動(dòng)建立和學(xué)生之間的互動(dòng)學(xué)習(xí)關(guān)系，和學(xué)生共同進(jìn)行文章閱讀，標(biāo)記重點(diǎn)句型，學(xué)生標(biāo)記出“主語(yǔ)+be+that表語(yǔ)從句”“wonder if/whether”“nowhere+to be done”等知識(shí)點(diǎn)，我在黑板上書寫學(xué)生找到的內(nèi)容，并補(bǔ)充了“find+賓語(yǔ)+賓語(yǔ)補(bǔ)足語(yǔ)”的句型知識(shí)點(diǎn)，然后引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合剛才的知識(shí)點(diǎn)造句。

4.滲透學(xué)科思想，應(yīng)用思維導(dǎo)圖

學(xué)科學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)思維的培養(yǎng)十分關(guān)鍵，高中英語(yǔ)教師可以結(jié)合合理的教學(xué)手段滲透學(xué)科學(xué)習(xí)的思想方法。我在組織高中英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)的過程中，應(yīng)用思維導(dǎo)圖幫助學(xué)生構(gòu)建知識(shí)體系，有利于學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的系統(tǒng)性提升。比如主謂一致的語(yǔ)法知識(shí)學(xué)習(xí)過程中，以單數(shù)名詞或代詞，動(dòng)詞不定式短語(yǔ)、動(dòng)名詞短語(yǔ)或從句作主語(yǔ)時(shí)，謂語(yǔ)動(dòng)詞要用單數(shù)，主語(yǔ)為復(fù)數(shù)時(shí)，謂語(yǔ)用復(fù)數(shù)，如Both she and I are busy；并列主語(yǔ)如果指的是同一人，同一事物或同一概念，謂語(yǔ)動(dòng)詞用單數(shù)，如：Her mother and teacher is an elegant woman……這部分教學(xué)內(nèi)容的知識(shí)點(diǎn)比較零碎，我在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中就應(yīng)用了樹狀思維導(dǎo)圖，學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的記憶和學(xué)習(xí)效果顯著提升，主謂一致的知識(shí)點(diǎn)教學(xué)效率提升，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)講授法的不足。由此可見，思維導(dǎo)圖具有在高中英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中進(jìn)行應(yīng)用的必要性。

四、結(jié)束語(yǔ)

綜上，高考改革背景下的高中英語(yǔ)教育面臨著和以往不同教育形勢(shì)，教師的教學(xué)壓力增加，高中英語(yǔ)教育改革需求也在提升。為促進(jìn)高中生高考英語(yǔ)成績(jī)提升，當(dāng)前的高中英語(yǔ)教師需要積極突破傳統(tǒng)的教育模式，不斷應(yīng)用先進(jìn)的教育理念，提升高中生的英語(yǔ)綜合素養(yǎng)。本研究分析了新高考背景下，高中英語(yǔ)教學(xué)面臨的挑戰(zhàn)和相應(yīng)的對(duì)策，希望能夠?yàn)閺V大高中英語(yǔ)教學(xué)工作者提供幾點(diǎn)教學(xué)意見參考。