巧設(shè)數(shù)學(xué)作業(yè) 提升課堂效率

趙進(jìn)

【摘要】信息時(shí)代背景下，云平臺(tái)成為數(shù)學(xué)教師的好幫手。它可以及時(shí)共享各類資源，充分激發(fā)學(xué)生興趣，還能夠豐富學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備，滿足學(xué)生內(nèi)心需求。一名優(yōu)秀的數(shù)學(xué)教師，應(yīng)該利用云平臺(tái)提高學(xué)生寫作業(yè)的有效性，給予他們更多的體驗(yàn)機(jī)會(huì)，真正展示出數(shù)學(xué)的學(xué)科魅力。巧設(shè)數(shù)學(xué)作業(yè)是提高課堂效率的關(guān)鍵，是發(fā)展學(xué)生能力的保障，也是助推基礎(chǔ)教育現(xiàn)代化進(jìn)程不斷加快的前提。教師任何作業(yè)內(nèi)容的補(bǔ)充、教學(xué)方案的優(yōu)化，都要堅(jiān)持以生為本、因材施教的原則，這樣才能讓學(xué)生真正地學(xué)好數(shù)學(xué)，真正地愛上學(xué)習(xí)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)；云平臺(tái)教學(xué)；作業(yè)設(shè)計(jì)；有效性；研究

云平臺(tái)教學(xué)模式的應(yīng)用，給小學(xué)生數(shù)學(xué)作業(yè)有效性的提高創(chuàng)造了好機(jī)會(huì)。經(jīng)過(guò)了很長(zhǎng)一段時(shí)間的實(shí)踐研究，數(shù)學(xué)教師們已經(jīng)學(xué)會(huì)利用云平臺(tái)共享教學(xué)資源，優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)，檢測(cè)學(xué)生學(xué)習(xí)成果的同時(shí)改正學(xué)生的不良習(xí)慣。另外，針對(duì)學(xué)生思維能力、辨析能力、實(shí)踐能力的培養(yǎng)也有了新的突破，學(xué)生在知識(shí)的鞏固中發(fā)揮了主體優(yōu)勢(shì)，在結(jié)論的思考中掌握了多種方法，不得不說(shuō)。在云平臺(tái)教學(xué)中提高學(xué)生數(shù)學(xué)作業(yè)的有效性，成效非常顯著，質(zhì)量越來(lái)越高，值得廣泛地推廣下去。

一、利用錯(cuò)誤資源，提升課堂效率

預(yù)習(xí)作業(yè)的檢測(cè)，是老師了解學(xué)生學(xué)情的重要途徑，在下一項(xiàng)教學(xué)方案的優(yōu)化設(shè)計(jì)中起到了鋪墊作用。預(yù)習(xí)作業(yè)中出現(xiàn)的錯(cuò)誤，正是學(xué)生注意力不集中、學(xué)習(xí)態(tài)度不端正、尚未掌握學(xué)習(xí)方法的一種表現(xiàn)。如果能將這些錯(cuò)誤資源有效地利用起來(lái)，那么數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)將會(huì)增色不少。比如，學(xué)習(xí)“小數(shù)的加減法”時(shí)，我利用云平臺(tái)布置了數(shù)學(xué)的預(yù)習(xí)作業(yè)，要求學(xué)生先在預(yù)習(xí)本上寫出正確答案后再上傳至云平臺(tái)。課上檢查平臺(tái)作業(yè)時(shí)，我發(fā)現(xiàn)了這樣一個(gè)問(wèn)題：一位學(xué)生把“25.80+0.6”的豎式計(jì)算發(fā)表在了“討論區(qū)”，而其他兩位學(xué)生也展示了他們的豎式計(jì)算，然而這三位同學(xué)的豎式計(jì)算卻有所不同。我馬上將“錯(cuò)誤資源”引入了授課神器中，通過(guò)課上展示，要求學(xué)生小組討論，判斷三位同學(xué)的豎式計(jì)算對(duì)在哪里？錯(cuò)在哪里？引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)“錯(cuò)誤”，其實(shí)就是啟發(fā)學(xué)生積極思考，及時(shí)找出一個(gè)切入點(diǎn)，提高數(shù)學(xué)的課堂效率。

二、設(shè)計(jì)類型作業(yè)，拓展學(xué)生思維

小學(xué)生熟練掌握了基本的計(jì)算技能，才能自主、獨(dú)立地解決相關(guān)問(wèn)題。教師應(yīng)該設(shè)計(jì)一些遞進(jìn)式的作業(yè)讓學(xué)生去完成，鍛煉學(xué)生的應(yīng)用能力，活躍學(xué)生的形象思維。比如，導(dǎo)演式作業(yè)。要求學(xué)生自己設(shè)計(jì)三道計(jì)算題，算出結(jié)果后上傳云平臺(tái)，在“交流區(qū)”內(nèi)展開討論，與其他同學(xué)共享好的計(jì)算方法。再如，實(shí)踐性作業(yè)。利用云平臺(tái)設(shè)計(jì)“購(gòu)物”主題作業(yè)，啟發(fā)學(xué)生“數(shù)學(xué)即生活”的意識(shí)。要求學(xué)生以小組為單位，拿上特定數(shù)額的錢，買到不同種類的物品，回來(lái)后交流購(gòu)物體會(huì)，討論購(gòu)物心得。這對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用、計(jì)算技能的提高而言大有益處。還如，選做式作業(yè)。我專門利用云平臺(tái)的授課神器給學(xué)生展示了這樣兩道作業(yè)題。（1）A、B兩地相距36千米，小明開車從A地出發(fā)，已經(jīng)行駛了19.3千米，還要行駛多少千米？（2）一瓶酒重4.5千克，喝掉了2.3千克，請(qǐng)問(wèn)剩下的酒重多少千克？學(xué)習(xí)能力好的優(yōu)等生或者中等生，可以全部完成；學(xué)習(xí)能力弱的后進(jìn)生或者學(xué)困生，可以任選一道進(jìn)行計(jì)算。作業(yè)設(shè)計(jì)得有層次、有特色，充分滿足了學(xué)生需求，全面落實(shí)了生本理念。云平臺(tái)教學(xué)模式下，學(xué)生完成數(shù)學(xué)作業(yè)的有效性明顯提升，課堂教學(xué)更具實(shí)效，為后續(xù)教學(xué)活動(dòng)的開展奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

三、發(fā)揮平臺(tái)功能，培養(yǎng)學(xué)生能力

作為長(zhǎng)期奮斗在一線的數(shù)學(xué)教師，我常常思考這樣一個(gè)問(wèn)題：如何激發(fā)學(xué)生的濃厚興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，才有意義呢？既然數(shù)學(xué)的作業(yè)設(shè)計(jì)至關(guān)重要，那么云平臺(tái)的應(yīng)用就必不可少。鑒于此，我總會(huì)利用授課神器中的“圖形剪切”功能，進(jìn)行直觀演示教學(xué)，會(huì)引導(dǎo)著學(xué)生針對(duì)具體問(wèn)題做出具體分析，把最合適的解題方法深深刻在學(xué)生腦中。鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題，不斷積累經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)教訓(xùn)，這是活躍其邏輯思維與抽象思維的好方法，也是發(fā)揮云平臺(tái)教學(xué)優(yōu)勢(shì)、體現(xiàn)作業(yè)設(shè)計(jì)價(jià)值的好保障。每一名數(shù)學(xué)教師都要認(rèn)識(shí)到“巧設(shè)數(shù)學(xué)作業(yè)，提升課堂效率”的重要性，研究新的方法，探索新的路徑，從而使小學(xué)生真正走上一條全面發(fā)展之路。

三、結(jié)束語(yǔ)

總而言之，在實(shí)踐中，數(shù)學(xué)教師應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的成長(zhǎng)情況，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，善于利用云平臺(tái)優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)，引入趣味、創(chuàng)新元素來(lái)刺激學(xué)生的興奮點(diǎn)，集中他們的注意力。然后選用合適的、有效的授課手段，發(fā)揮云平臺(tái)資源的優(yōu)勢(shì)，煥發(fā)課堂新的活力，鼓勵(lì)學(xué)生突破自我，潛移默化中提升了學(xué)生數(shù)學(xué)作業(yè)的有效性，既能減輕教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)，確保各項(xiàng)人才培養(yǎng)計(jì)劃的實(shí)施，也可消除學(xué)生的抵觸情緒，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，促使基礎(chǔ)教育得以長(zhǎng)遠(yuǎn)、可持續(xù)發(fā)展，培養(yǎng)出大批高素質(zhì)、全能型的建設(shè)人才。