以就業(yè)為導向的高職計算機教育模式改革

張紅娟

摘要：人們日常生活移動終端網絡應用越來越多，計算機科學同其他學科聯(lián)系越來越緊密。計算機科技浪潮中對人才需求也發(fā)生了深刻變化，從單一的計算機理論人才到復合型應用人才，就業(yè)市場都有著巨大需求。我國高職院校主要承擔著技能型、應用型和職業(yè)化人才培養(yǎng)的任務，如何培養(yǎng)符合就業(yè)市場需求的人才是高職院校始終需要考慮的事情。本文從就業(yè)為導向的角度去考察我國高職院校計算機教育，探討在教育模式改革的背景下如何實現促進就業(yè)，穩(wěn)定就業(yè)。

關鍵詞：就業(yè)導向;高職;計算機教育;模式改革

一、前言

世界科技革命步伐越來越快，從工業(yè)4.0到物聯(lián)網，從大數據到人工智能，我們遇到越來越多的計算機科學在日常生活中的應用案例。這說明計算機科學有著更廣闊的未來和希望，因此計算機專業(yè)成為了我國高職院校設置最多的專業(yè)之一。綜合就業(yè)市場和用人單位的反饋來看，高職院校計算機教育目前還存在諸多問題，例如，畢業(yè)學生計算機基礎差、能力弱，學生掌握的學科知識與社會實際需求有較大差距，高職院校硬件設施不足，學生實訓操作跟不上等問題。因此，以促進就業(yè)為導向來看高職計算機教育如何解決上述客觀存在的問題，這就需要我們高職計算機教育工作者在教育模式上進行必要的改革和創(chuàng)新。

二、高職計算機教育模式改革的理論需要

（一）高職院校計算機教學的現狀

1、教師能力弱，教學方法單一化

根據我國教育部官網統(tǒng)計，截止2018年我國目前獨立設置的高職院校有1340余所，其中很多高職院校都是從原來的中職學校升格而來，雖然學校升格到高等職業(yè)教育，但學校師資水平并沒有根本性的變化和提高。存在不少的計算機專業(yè)教師對本專業(yè)的理解不足，對計算機科學的發(fā)展和應用感知落后。計算機科學本身專業(yè)知識體系抽象，還在快速發(fā)展過程中，專業(yè)教師采用的計算機教學授課方式跟傳統(tǒng)理工科一樣，教法單一沒有創(chuàng)新性，導致計算機教學課堂上的學生學習興趣低，課堂師生互動少，課堂授課效果差。

2、院校硬件差，實訓模擬化

由于我國很多高職院校都在二三線城市，所在城市經濟化水平低，導致許多新設置的高職院校起點低、發(fā)展慢。一方面高職計算機專業(yè)實驗室建設跟不上社會實際需求，學生難以接觸到計算機應用的新進展;另一方面因為學校建設資金的匱乏，計算機課堂上相關軟硬件設施難以滿足計算機專業(yè)學生實訓要求，學生實訓考核都是模擬化進行，導致學生學習熱情不高，教學實訓效果差。

3、培養(yǎng)方案設置不合理，考察方式試卷化

我國的高等職業(yè)教育初衷是為培養(yǎng)社會需要的技能型人才，現在越來越多的高職院校熱衷于學校升本，擴大學校規(guī)模，以此獲得更好的發(fā)展前景。因此，很多高職院校在計算機專業(yè)的學生培養(yǎng)方案上都緊緊地向著本科院校模仿。殊不知，這樣的培養(yǎng)方案設置既不符合高職院校人才培養(yǎng)的實際情況，又不符合高職計算機教育的目的，與計算機實際應用存在著嚴重脫節(jié)。

（二）高職計算機教育改革的必然性

我國高等職業(yè)教育的改革，一直隨著社會經濟和科學的發(fā)展而持續(xù)進行中。因此當前社會情況下，計算機行業(yè)的已經發(fā)生劇烈變化，必然要求高職計算機教育模式進行改革和發(fā)展，以滿足計算機行業(yè)日益增長的需求。一是國家層面上，教育部成立的高等學校高職高專計算機類專業(yè)教學指導委員會對高職計算機教育模式進行宏觀調控;二是企業(yè)層面上，越來越多的計算機類高科技公司在我國成立，成為我國科技力量的重要組成部分，高科技類計算機企業(yè)的持續(xù)發(fā)展和創(chuàng)新性都離不開大量人才的支持，因此，高職院校想要以就業(yè)為導向培養(yǎng)計算機人才，高職計算機教育模式的改革是有其必然性的內在動力的。

三、就業(yè)導向的高職計算機教育改革的對策

（一）樹立就業(yè)導向的教育模式改革理念

以就業(yè)為導向的計算機教育模式的改革，就是需要我們從計算機專業(yè)的就業(yè)特點出發(fā)，對計算機類的課程和培養(yǎng)方案進行專業(yè)化的頂層設計，邀請行業(yè)和企業(yè)的優(yōu)秀人才結合院校相關學科帶頭人，共同合作融入工程教育理念，將企業(yè)的實際項目、技術標準和主流技術引入課程教育資源和實訓操作考察中，使其課程和培養(yǎng)方案符合高職院校人才培養(yǎng)目標的三點要求：技能型、職業(yè)化、應用型。

（二）就業(yè)導向為基礎加強學生實踐能力

以就業(yè)為導向的高職計算機教育改革，首先，需要高職院校計算機教育以工程應用為特點，積極拓展建立校企聯(lián)合實訓基地，為加強學生的操作能力和解決問題的實際能力提供保障和實訓渠道。其次，需要高職計算機教育過程中積極引入各層級計算機技能大賽，鼓勵和支持學生通過參加比賽進而提高自身的實踐能力。

（三）提高師資水平，加大硬件設施投入

以就業(yè)為導向的高職計算機教育改革，一方面就是需要高職院校打破師資職稱體系，不拘一格大力引入有計算機專業(yè)背景和實際工作經驗的師資，在計算機課堂教育引入計算機行業(yè)前沿的知識體系和工程應用項目，激發(fā)學生學習興趣;另一方面需要高職院校加大計算機教學設備投入，讓學生都能在日常課時過程中加大對計算機教育技能的理解和掌握。

四、結語

本文通過對目前高職計算機教育存在新的問題進行了詳細的討論，深刻認識到在人工智能、大數據時代，我們高職計算機教育要以就業(yè)為導向，其教育模式需要進行必然的改革和創(chuàng)新。高職院校計算計教育模式改革的完成，不僅有利于學校促就業(yè)，而且還有利于學生擇業(yè)，更加有利于高職院校未來招生和轉型發(fā)展。

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