關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中的素質(zhì)滲透教育研究

張興浩

摘 要：板書式數(shù)學(xué)教學(xué)是小學(xué)數(shù)學(xué)教育的主要形式，課堂教學(xué)的效果影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，從學(xué)生長遠(yuǎn)的發(fā)展考慮，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中應(yīng)對學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)臄?shù)學(xué)素質(zhì)滲透，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)，養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，繼承和弘揚(yáng)數(shù)學(xué)家精神，這對學(xué)生的人生發(fā)展具有無形的、深遠(yuǎn)的影響。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；數(shù)學(xué)素質(zhì)；教學(xué)過程；學(xué)習(xí)習(xí)慣

中圖分類號：G62 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9132（2018）09-0047-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.09.027

數(shù)學(xué)的培養(yǎng)過程是一個不斷學(xué)習(xí)和積累的過程，所以小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)對一個人一生的發(fā)展具有奠基性意義。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)從實際出發(fā)，培養(yǎng)、鞏固和提高學(xué)生的基本數(shù)學(xué)素質(zhì)，培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)意識、數(shù)學(xué)技能和數(shù)學(xué)思維，讓小學(xué)生自覺地在日常生活當(dāng)中運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識來解決實際問題，從而可在理論與實踐兩方面鍛煉和加強(qiáng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)。

一、教育方式轉(zhuǎn)變與啟發(fā)式教學(xué)

教師授課過程是一個師生互聯(lián)的過程。在教師方面，應(yīng)靈活轉(zhuǎn)變教育方式，啟迪學(xué)生智慧。在小學(xué)數(shù)學(xué)的教材中，有很多的應(yīng)用性內(nèi)容與人們的生活實際聯(lián)系密切[2]，所以在教學(xué)時應(yīng)廣泛聯(lián)系實際，讓學(xué)生認(rèn)識到所學(xué)的知識有很多實際應(yīng)用價值，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，增加學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是一個不斷積累的過程。積累的過程必須有嚴(yán)格的訓(xùn)練，只有在訓(xùn)練中不斷地加強(qiáng)分析和解決問題的能力，才能激發(fā)出更多具有創(chuàng)造性的思維和方法。解決問題的過程須有一定的規(guī)范，在教學(xué)中，教師要有意識地培養(yǎng)學(xué)生書寫時要規(guī)范整潔，明確解題步驟，對每一步驟的求解都有理有據(jù)。求解的規(guī)范整潔有助于學(xué)生提高邏輯思維能力，便于后期的檢查和修改。對所教授的教學(xué)內(nèi)容，要進(jìn)行辯證唯物主義的啟蒙教育，加深學(xué)生對理論、概念的記憶和理解。教師要靈活轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，進(jìn)行啟發(fā)式教學(xué)，而不僅僅是對知識的單向傳輸。只是一味地向?qū)W生灌輸知識，靠死記硬背、進(jìn)行“題?！睉?zhàn)術(shù)重復(fù)練習(xí)等消磨學(xué)生積極性和興趣的教學(xué)方法是無法適應(yīng)時代發(fā)展的。啟發(fā)式教學(xué)能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考、勇于探索，不斷地鍛煉和提高綜合素質(zhì)能力。

在教學(xué)過程中，教師要在適當(dāng)時機(jī)進(jìn)行適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)[3]。每一位學(xué)生的能力特點各有不同，統(tǒng)一安排會降低學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和獨(dú)立思考的能力，所以教師應(yīng)使用更加生動有趣的形式對學(xué)生進(jìn)行綜合素質(zhì)和思維能力的培養(yǎng)。數(shù)學(xué)中有很多內(nèi)容是無法用言語讓學(xué)生深刻理解的，所以教師也可以帶領(lǐng)學(xué)生或鼓勵學(xué)生自己動手進(jìn)行實驗操作，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識什么是實驗和如何做實驗。小組討論也是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的好方法，鼓勵學(xué)生將自己的想法說出來，讓學(xué)生將自己的想法進(jìn)行交流探討。通過在理論教學(xué)上不斷加強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)，在實踐上引導(dǎo)學(xué)生積極思考，敢于探索，運(yùn)用所學(xué)的知識解決生活中的問題，鼓勵學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考，敢于挑戰(zhàn)權(quán)威，探索不同的道路和方法，并進(jìn)行實驗驗證，這樣才會使學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力得到加強(qiáng)和提高，才會對學(xué)生一生的發(fā)展產(chǎn)生積極的促進(jìn)作用。

二、充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性

把知識轉(zhuǎn)化成學(xué)生自己的認(rèn)知是不容易的。所以教師應(yīng)把質(zhì)疑的權(quán)利交給學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，把講的機(jī)會留給學(xué)生，把做的過程交給學(xué)生，使學(xué)生真正變成學(xué)習(xí)的主人。只有學(xué)生主動地去學(xué)習(xí)，才能調(diào)動他們的積極性、主動性和創(chuàng)造性，激發(fā)求知欲望。培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生自己去探索發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題，并運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識，對數(shù)學(xué)問題進(jìn)行分析，輔以實驗檢驗，最終找到解決問題的方法，是對學(xué)生數(shù)學(xué)素質(zhì)的鍛煉和培養(yǎng)最直接、最有效的方法，對提高學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐能力，促進(jìn)學(xué)生自由而全面的發(fā)展都有積極的作用。充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性應(yīng)從以下幾點考慮。

（一）“授之以漁”，拋磚引玉

教師是學(xué)生的引路人，教育是啟迪學(xué)生的智慧。對于任何數(shù)學(xué)問題，都不可能有統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，解決問題的方法更是多種多樣，所以教師作為知識的傳授者，不應(yīng)向?qū)W生灌輸“只此非彼”的思想，而應(yīng)教授學(xué)生學(xué)習(xí)的理念和方法，讓學(xué)生能夠獨(dú)立自主地進(jìn)行學(xué)習(xí)探索。

（二）培養(yǎng)興趣，自主學(xué)習(xí)

興趣是學(xué)生最好的老師，學(xué)生的興趣因?qū)W生的個人特點而有所不同，教師在一定程度上能夠激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的興趣，但更重要的是學(xué)生能夠自己探尋出自己的興趣，學(xué)生自己感興趣才是真正的興趣。教師可通過形象化、生動化的教學(xué)來調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性，與學(xué)生形成良好的交流關(guān)系，鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自主探索，敢于迎接挑戰(zhàn)，培養(yǎng)學(xué)生克服困難的毅力和精神。對表現(xiàn)良好的學(xué)生要適當(dāng)?shù)乇頁P(yáng)，培養(yǎng)學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)熱情；對表現(xiàn)不好的學(xué)生要及時糾正，積極鼓勵，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心和動力。

（三）理論聯(lián)系實際，分析實驗結(jié)合

教師可將日常生活中的數(shù)學(xué)問題放到課堂上進(jìn)行教授，將數(shù)學(xué)知識與生活實際相聯(lián)系，讓學(xué)生認(rèn)識到數(shù)學(xué)知識廣泛存在于我們的日常生活中。在理論上，教師應(yīng)不斷加強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)，在實踐上，教師應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，廣泛聯(lián)想，并運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識分析和解決生活中的問題。鼓勵學(xué)生獨(dú)立分析問題，對所要解決的問題制訂實驗方案，并進(jìn)行實驗，對實驗的結(jié)果進(jìn)行分析，這樣才會提高學(xué)生的探索精神和綜合素質(zhì)。

三、結(jié)語

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是不斷積累的過程，小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)對一個人一生的發(fā)展具有奠基性意義。培養(yǎng)、鞏固和提高學(xué)生的基本數(shù)學(xué)素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)意識、數(shù)學(xué)技能和數(shù)學(xué)思維，是小學(xué)義務(wù)教育的出發(fā)點和落腳點。啟發(fā)式教學(xué)是當(dāng)代提倡的教學(xué)方法，其能發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，使學(xué)生獨(dú)立自主地學(xué)習(xí)，讓學(xué)生自己去探索發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題，對數(shù)學(xué)問題進(jìn)行分析和解決，并輔以實驗檢驗，是對學(xué)生數(shù)學(xué)素質(zhì)的鍛煉和培養(yǎng)最直接、最有效的方法，教師應(yīng)采用“授之以漁”，拋磚引玉、培養(yǎng)興趣，自主學(xué)習(xí)和理論聯(lián)系實際，分析實驗結(jié)合的方法充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。

參考文獻(xiàn)：

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[3] 王玨.新課改下小學(xué)數(shù)學(xué)趣味教學(xué)的策略分析[J].科學(xué)大眾（科學(xué)教育），2017（4）：59.