淺議初中數(shù)學(xué)中關(guān)于教師引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

李佳彬

摘要： 隨著教學(xué)理念的發(fā)展，我們對(duì)于教育的本質(zhì)以及教學(xué)的最大目的越來(lái)越清晰，如何促進(jìn)和培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，便是教育教學(xué)的最大目的。初中數(shù)學(xué)作為重要的基礎(chǔ)數(shù)學(xué)教學(xué)階段，雖說(shuō)我校對(duì)學(xué)生展開文藝活動(dòng)較為注重，但也對(duì)于學(xué)生教學(xué)知識(shí)水平的提升也是十分必要的，其中數(shù)學(xué)方面通過(guò)教師引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，對(duì)于初中數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展有著很強(qiáng)的促進(jìn)意義。本文將結(jié)合初中數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐，探究教師在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的必要性，以及教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的策略，希望為今后的教學(xué)發(fā)展做出相應(yīng)的依據(jù)。

關(guān)鍵詞： 初中數(shù)學(xué)；自主學(xué)習(xí)；引導(dǎo)；策略

傳統(tǒng)教學(xué)理念中，很多教師注重言傳身教，對(duì)于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)有所忽視，這對(duì)于學(xué)生的發(fā)展就產(chǎn)生了一定的限制性和缺乏趣味性，隨著我們對(duì)于教育本質(zhì)的理解越來(lái)越深入[1]，漸漸地意識(shí)的到了，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力是十分必要的。初中數(shù)學(xué)教學(xué)作為初中課程教學(xué)體系中的重要組成部分，對(duì)于學(xué)生發(fā)展有著非常重要的意義。為了分析初中數(shù)學(xué)教學(xué)中教師引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，首先要探究教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的必要性。

一、教師引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的必要性

1、學(xué)生探索意識(shí)的培養(yǎng)

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，老師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，從教學(xué)以及學(xué)生發(fā)展的層面上而言，首要的體現(xiàn)就是促進(jìn)了學(xué)生探索意識(shí)的培養(yǎng)。老師在引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中，不斷地引導(dǎo)，不斷地啟發(fā)學(xué)生的思路，通過(guò)一系列的引導(dǎo)使得學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)水平的同時(shí)，探索意識(shí)得到了很好地培養(yǎng)。所謂探索意識(shí)就是一種對(duì)于未知事物的一種學(xué)習(xí)意識(shí)，探索意識(shí)得到了培養(yǎng)，就會(huì)激發(fā)學(xué)生對(duì)于新課程以及新知識(shí)的學(xué)習(xí)熱情，對(duì)于課程教學(xué)的開展將產(chǎn)生很大的促進(jìn)作用[2]。其次，學(xué)生探索意識(shí)的培養(yǎng)，對(duì)于自身核心素養(yǎng)的加強(qiáng)，也有著十分積極作用?？梢娊處煵粩嗟卦诮虒W(xué)中引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，對(duì)于教學(xué)以及學(xué)生發(fā)展均有著十分積極地促進(jìn)意義。

2、學(xué)生自主學(xué)些能力的培養(yǎng)

教師引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，其必要性還體現(xiàn)在對(duì)于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的層面。老師在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，使得學(xué)生在長(zhǎng)期的課程教學(xué)中進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，逐漸地使得學(xué)生具有了自主學(xué)習(xí)能力，學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)同樣是教學(xué)發(fā)展的要求，我們應(yīng)當(dāng)有著足夠的重視。首先培養(yǎng)學(xué)生有能力進(jìn)行自主的探索學(xué)習(xí)，使其在能力增長(zhǎng)的層面上有一定的發(fā)展。其次，學(xué)生自主學(xué)生能力的培養(yǎng)，對(duì)于學(xué)生發(fā)展而言是十分深遠(yuǎn)的，其不僅僅體現(xiàn)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，甚至對(duì)于學(xué)生今后的共做學(xué)習(xí)都有著十分積極地作用。

二、加強(qiáng)教師引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的策略

1、引導(dǎo)性教學(xué)方法的應(yīng)用

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，首先就要從教學(xué)方法的層面入手，在實(shí)踐教學(xué)中的具體實(shí)踐，筆者認(rèn)為引導(dǎo)性教學(xué)方法的應(yīng)用十分關(guān)鍵。簡(jiǎn)單而言，引導(dǎo)性的教學(xué)方法就是指老師在教學(xué)過(guò)程中，是通過(guò)大量的舉例，不斷地啟發(fā)學(xué)生的思維，讓學(xué)生理解知識(shí)，而是不是直接地告訴學(xué)生結(jié)論或者答案。這與老師引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)有著高度匹配。例如，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，老師講解二元一次方程的求解，并不是直接告訴學(xué)生解法，而是通過(guò)一元一次方程入手，一步步引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行未知數(shù)的代替，逐漸地轉(zhuǎn)換為一元一次方程的求解，在最后通過(guò)大量的算例，引導(dǎo)學(xué)生自主地探索相應(yīng)的求解技巧[3]?？偟膩?lái)說(shuō)引導(dǎo)性教學(xué)方法的引用，可以促進(jìn)老師引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的開展。引導(dǎo)性教學(xué)方法的應(yīng)用，還需要結(jié)合實(shí)踐，通過(guò)相應(yīng)的活動(dòng)來(lái)開展，例如，各學(xué)科知識(shí)的游園活動(dòng)的開展，使得學(xué)生在活動(dòng)中，學(xué)習(xí)相關(guān)的學(xué)科知識(shí)，尤其是加深學(xué)生對(duì)于各個(gè)學(xué)科的直觀認(rèn)識(shí)增強(qiáng)教學(xué)與學(xué)習(xí)的趣味性。

2、新型教學(xué)資源的應(yīng)用

隨著技術(shù)的發(fā)展尤其是計(jì)算機(jī)技術(shù)以及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，使得大量的新技術(shù)在教育教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)用。技術(shù)成果與教學(xué)實(shí)踐結(jié)合，形成了大量的新型教學(xué)資源，常見的教學(xué)資源有視頻教學(xué)資源、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源以及新媒體教學(xué)資源。對(duì)于教師引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)開展的促進(jìn)作用主要體現(xiàn)在以下層面。首先，新型教學(xué)資源均具有引導(dǎo)性的特點(diǎn)，例如視頻教學(xué)資源在講解幾何問(wèn)題時(shí)應(yīng)用，能夠使得學(xué)生對(duì)于問(wèn)題進(jìn)行深入地理解，加之老師對(duì)于學(xué)生的引導(dǎo)，會(huì)產(chǎn)生十分積極地教學(xué)效果。其次，新型教學(xué)資源能夠通過(guò)技術(shù)層面的優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)于課程學(xué)習(xí)的熱情，使得學(xué)生在具有興趣的前提下進(jìn)行學(xué)習(xí)，引導(dǎo)教學(xué)的開展效果也是十分良好的。利用相應(yīng)的技術(shù)資源開展豐富的教學(xué)活動(dòng)也是十分必要的，例如，校園文化藝術(shù)節(jié)的開展，豐富教學(xué)活動(dòng)，意義也是深遠(yuǎn)的。

3、反饋機(jī)制的建立

加強(qiáng)教師引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，還有一個(gè)策略就是建立相應(yīng)的教學(xué)反饋機(jī)制，所謂教學(xué)反饋機(jī)制就是通過(guò)不斷地發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的問(wèn)題，積極解決教學(xué)中的問(wèn)題。教師在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，總的來(lái)說(shuō)就是一種在教學(xué)中的實(shí)踐創(chuàng)新，既然是實(shí)踐創(chuàng)新，在開展的過(guò)程中就必然存在一些問(wèn)題，積極地優(yōu)化教學(xué)中問(wèn)題十分關(guān)鍵。反饋機(jī)制的關(guān)鍵在于問(wèn)題的收集，要積極地從學(xué)生的層面收集教學(xué)問(wèn)題，不斷地解決問(wèn)題，優(yōu)化教學(xué)模式?？偟膩?lái)說(shuō)，反饋機(jī)制的建立，還有利于引導(dǎo)性教學(xué)模式的推廣[4]。反饋機(jī)制的基礎(chǔ)是良好的師生關(guān)系，因此為了活躍教學(xué)氛圍，開展相應(yīng)的文藝學(xué)科活動(dòng)，可以是歌唱比賽，也可以是學(xué)科小競(jìng)賽，增進(jìn)了師生關(guān)系，有助于反饋機(jī)制的有效開展，具有很強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義。

三、結(jié)語(yǔ)

本文探究初中數(shù)學(xué)中教師引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，首先分析了引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的必要性，基于上述基礎(chǔ)以及教學(xué)實(shí)踐，探究了加強(qiáng)教師引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的策略。總之，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力是教育教學(xué)發(fā)展的要求，通過(guò)在具體的教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)行培養(yǎng)十分關(guān)鍵。隨著時(shí)代的發(fā)展，自主學(xué)習(xí)能力對(duì)于一個(gè)人的發(fā)展愈加關(guān)鍵，應(yīng)當(dāng)引起我們?cè)诮虒W(xué)層面的重視。

參考文獻(xiàn)：

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[2]潘苗苗.淺談初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)[J].當(dāng)代教育實(shí)踐與教學(xué)研究：電子版，2015（5）：50-51.

[3]趙成增.淺談初中數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力[J].學(xué)周刊，2011（23）：71-71.

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（作者單位：福建省南安市國(guó)光初級(jí)中學(xué) 362321）