淺析體育教育中“游戲精神”的式微與復(fù)興

摘要： 體育教育肩負(fù)著培養(yǎng)體育精神、傳承體育文化、傳授體育內(nèi)容等重大使命。但從當(dāng)前實(shí)際發(fā)展現(xiàn)狀看，由于體育價(jià)值的迷失，進(jìn)而使體育教育工作中出現(xiàn)了異化的現(xiàn)象，該問(wèn)題應(yīng)引起教育人員的高度重視。本文主要對(duì)體育教育中“游戲精神”的式微與復(fù)興進(jìn)行了研究。

關(guān)鍵詞： 體育教育；“游戲精神”；升學(xué)率；價(jià)值取向；教學(xué)觀念

前言：體育教育的主要目的是實(shí)現(xiàn)人身心的全面健康發(fā)展，其同時(shí)也蘊(yùn)含著永恒人性和普適性的實(shí)際價(jià)值。目前的體育教育異化問(wèn)題尤為嚴(yán)重，并逐漸演變成一種政治和揚(yáng)名的工具，嚴(yán)重限制和影響了其可持續(xù)發(fā)展，若不及時(shí)解決該問(wèn)題，則極易扼殺體育事業(yè)的發(fā)展未來(lái)。

一、體育教育中“游戲精神”的式微反思

1.工具性

即體育教育在開展過(guò)程中，其目的不僅僅局限于自身，而是為了實(shí)現(xiàn)其他目的而開展，一方面，體育運(yùn)動(dòng)的前提和基礎(chǔ)是運(yùn)動(dòng)技能，但是教育過(guò)程中卻出現(xiàn)了“唯技術(shù)化”的問(wèn)題，不管是在小學(xué)體育還是在大學(xué)體育教學(xué)中，均只是動(dòng)作的簡(jiǎn)單重復(fù)，該問(wèn)題的出現(xiàn)嚴(yán)重扼殺了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情。另外，在教學(xué)評(píng)價(jià)過(guò)程中，常將學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)作為評(píng)價(jià)主要標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)而使體育教育成為了學(xué)生與學(xué)校博弈的工具，而這些問(wèn)題的出現(xiàn)，嚴(yán)重影響了體育運(yùn)動(dòng)在國(guó)人心中的實(shí)際價(jià)值，對(duì)于其健康發(fā)展尤為不利[1]。

2.功能性

從目前教育現(xiàn)狀看，體育成績(jī)關(guān)乎著升學(xué)率，故時(shí)常出現(xiàn)考試前爭(zhēng)分多秒的訓(xùn)練，但考試后置之不顧的現(xiàn)象，這顯然違背了體育教育的初心，使其也被賦予了一定的功能性，并非從學(xué)生的興趣愛好出發(fā)，而是將其作為考試加分的項(xiàng)目。個(gè)別學(xué)校為了社會(huì)聲譽(yù)，常對(duì)學(xué)生成績(jī)弄虛作假，可見，一旦體育運(yùn)動(dòng)的功能性膨脹，教育的核心本質(zhì)便會(huì)發(fā)生改變，使得體育教育喪失了其核心價(jià)值。

二、體育教育中的“游戲精神”

1.游戲精神

首先，自由精神。游戲是一種以自由為核心的運(yùn)動(dòng)，其本質(zhì)是實(shí)現(xiàn)心靈和思維的自由，而游戲者常常會(huì)因?yàn)槭艿接螒蚓竦母谢鲃?dòng)、積極的參與其中，拋開一切雜念，最大限度的發(fā)揮自身潛能，實(shí)現(xiàn)智力和能力的雙重提升。失去自由精神的活動(dòng)，通常也就失去其吸引力和本身價(jià)值。

其次，秩序精神。人類社會(huì)對(duì)于真善美的判定標(biāo)準(zhǔn)常以規(guī)則為主，而游戲中的規(guī)則之所以能夠屹立不倒，是因?yàn)橐?guī)則的背后往往隱藏著一定的真理。由于規(guī)則的存在，才可營(yíng)造出自我展示的平臺(tái)，充分滿足了人們對(duì)于自由的追求，并指引著游戲者參與其中。日常生活中的很多游戲，其規(guī)則看似不公正，但從實(shí)質(zhì)角度看，均是結(jié)合游戲雙方的實(shí)際情況，建立的一個(gè)虛幻的公平情境，并以此為基礎(chǔ)，充分發(fā)揮游戲者的自由精神。

再次，體驗(yàn)精神。游戲憑借自身獨(dú)特的魅力和精神，吸引著游戲者參與其中，在體驗(yàn)游戲的過(guò)程中，也間接展示了游戲本身，正是因?yàn)轶w驗(yàn)的存在才為各種情況的發(fā)生提供了可能，并將各種各樣的游戲呈現(xiàn)給游戲者，使其感受游戲的精神和魅力，并逐漸為之沉迷，最終達(dá)到忘我的境界。體驗(yàn)是游戲放飛自我的基礎(chǔ)和前提，其活化了規(guī)則，并具有一定的秩序性，為文明的誕生提供了土壤和空間。

最后，非功利精神。在具體游戲的過(guò)程中，需遵守其內(nèi)部規(guī)則完成游戲，在現(xiàn)實(shí)中實(shí)現(xiàn)愿望，獲得精神和智力的成長(zhǎng)。與此同時(shí)，也間接的促進(jìn)了游戲者的身心健康發(fā)展，充分的滿足了人們的情感訴求。游戲本身并不帶有任何的功利性，而正是因?yàn)檫@種特性的存在才讓越來(lái)越多的游戲者參與其中，實(shí)現(xiàn)自我超越。

2.游戲精神是體育價(jià)值取向

體育是由生產(chǎn)勞動(dòng)演變而來(lái)，故兩者在內(nèi)容和形式上具有頗多相似之處。若將體育看作是一種游戲，則這種說(shuō)法過(guò)于片面和武斷，但人們?cè)谕诰蝮w育內(nèi)在本質(zhì)的過(guò)程中的確發(fā)現(xiàn)了其存在很多游戲?qū)傩裕梢妰烧咧g的關(guān)系之密切。

體育是自然的沖動(dòng)和身體的本能，其出現(xiàn)之初只是單純的為了尋找快樂，回歸動(dòng)物本性，其真諦是自由，是感性與理性的有效結(jié)合，可超越自我，是人們對(duì)生命的執(zhí)著追求。

三、復(fù)興體育教育“游戲精神”的有效途徑

1.提升教師的認(rèn)識(shí)水平

眾所周知，教師在教學(xué)過(guò)程中的重要性毋庸置疑，其教學(xué)思想和手段將對(duì)教學(xué)效果產(chǎn)生直接且深遠(yuǎn)的影響，而教師對(duì)于體育教育的認(rèn)識(shí)，往往可引導(dǎo)著學(xué)生的思想和意識(shí)。當(dāng)前的體育教學(xué)模式單一、內(nèi)容單板，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為此，教師應(yīng)適當(dāng)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，不應(yīng)只是傳授體育技能和知識(shí)，而是要真正讓學(xué)生感受到體育的快樂與自由，使其在公平、公正的游戲規(guī)則中崇尚良善。而對(duì)于教師自身而言，更應(yīng)深刻認(rèn)識(shí)到體育教育的精神和價(jià)值，從而形成正確、積極的教學(xué)觀念，在教學(xué)過(guò)程中，平等的與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)和交流，使學(xué)生逐漸對(duì)體育產(chǎn)生興趣[2]。

2.因材施教

不同年齡階段的學(xué)生也會(huì)有著不同的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和興趣愛好，對(duì)于教育內(nèi)容的理解也大相徑庭。為此，教師需采取“因材施教”基本原則，開展針對(duì)性體育教學(xué)。如在小學(xué)體育教學(xué)中，如可將具體的教學(xué)內(nèi)容融入于游戲，充分激發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與興趣。在大學(xué)體育教學(xué)中，應(yīng)全力打破體育知識(shí)分類，不再局限于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，積極融入全新的教學(xué)理念，從而更好的滿足學(xué)生的個(gè)性化需求。

3.深入貫徹游戲精神

現(xiàn)階段的體育教學(xué)中，教師雖也意識(shí)到開展游戲活動(dòng)的必要性，但缺陷和不足在于未能在其中融入相應(yīng)的體育精神，進(jìn)而也失去了教學(xué)游戲活動(dòng)開展的意義和價(jià)值，過(guò)于形式化的游戲運(yùn)動(dòng)，勢(shì)必會(huì)影響教學(xué)質(zhì)量的提升，為此，廣大體育教師應(yīng)提升對(duì)該問(wèn)題的重視程度，并在今后的教學(xué)實(shí)踐中加以改進(jìn)。

綜上所述，開展體育教育活動(dòng)最根本的目的是實(shí)現(xiàn)人的全面健康發(fā)展，因此體育教育也應(yīng)從此出發(fā)，不應(yīng)將其當(dāng)做達(dá)到某種目的的工具并賦予其一定的功利性，這顯然違背了體育教育的初心。故在今后教學(xué)中，教師應(yīng)充分挖掘體育教育內(nèi)涵，并在其中融入游戲精神，從而為體育事業(yè)的可持續(xù)穩(wěn)定發(fā)展提供保障。

參考文獻(xiàn)：

[1]夏建強(qiáng).民間傳統(tǒng)體育融入學(xué)校教育的發(fā)展策略分析[N].吉林工程技術(shù)師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2017，3302：60-62.

[2]馬立軍，殷飛.體育教育中的內(nèi)隱教育及其開發(fā)途徑的探討[N].南京體育學(xué)院學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2015，05：19-21.

作者簡(jiǎn)介：李鵬，研究方向：體育教育。

（作者單位：湖南省婁底幼兒師范學(xué)校 417500）