“升學(xué)率”不應(yīng)是衡量學(xué)校的尺子

王魯軍

“我們的社會應(yīng)該怎樣評價一所中學(xué)辦得如何？它好與不好的標準是什么？”《中國青年》“編者的話”中，這個問題提得好。近年來，“升學(xué)率”這把尺子，越來越成為人們衡量各類中學(xué)時唯一的標準了。這把尺子把學(xué)校分成了三六九等；在這把尺子面前，學(xué)校只能讓學(xué)生追分數(shù)、考大學(xué)。這樣做既不符合黨的教育方針，不利于發(fā)揮各類學(xué)校的積極性，也不利于學(xué)生的健康成長。

重點學(xué)校在這把尺子面前是不輕松的。1977年恢復(fù)高考制度到現(xiàn)在已經(jīng)五年了。五年來，我們學(xué)校的名聲隨著“升學(xué)率”的高低，有起有落。前三年考上大學(xué)的不少，再加上“文革”前的聲譽，八中越來越成為學(xué)生和家長向往的目標。去年，我校的升學(xué)率也不低，但和其他重點學(xué)校相比，有較大的差距。這下子壞了，什么話都來了：“八中質(zhì)量下降了”，“八中傷了元氣”，甚至個別領(lǐng)導(dǎo)也說我們是“外強中干”，輿論導(dǎo)致報考我們學(xué)校的人少了，招生質(zhì)量下降了。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師心里都很緊張，決心翻過身來，來年高考見高低。今年高考揭曉后，我們在全區(qū)名列前茅，這下子輿論又來了個180度大轉(zhuǎn)彎，招生的時候又是門庭若市了。

我們心里很清楚，“升學(xué)率”和學(xué)生入學(xué)時的基礎(chǔ)大有關(guān)系。招的學(xué)生基礎(chǔ)越好，“升學(xué)率”就越高；“升學(xué)率”越高，基礎(chǔ)好的學(xué)生就越往這里流，這是“良性循環(huán)”。反之，招的學(xué)生基礎(chǔ)差，“升學(xué)率”就很難提高；而“升學(xué)率”越低，基礎(chǔ)好的學(xué)生就越是不上門，這就是“惡性循環(huán)”。有時一屆抓不好，要影響三年。這幾年起落的感受告訴我們，要想保住高的“升學(xué)率”，一年也不能放松，一屆也不能放松。

一般學(xué)校在這把尺子面前日子更不好過。辛辛苦苦培養(yǎng)三年，初中畢業(yè)后，經(jīng)過重點中學(xué)的篩選，高分的學(xué)生所剩無幾。抽了血的人當(dāng)然賽不過硬漢子。普通中學(xué)正是在這個基礎(chǔ)上進行工作的。它們能有三五個考上大學(xué)，比起重點中學(xué)能考上三五十個來，花的氣力并不小。他們能為國家輸送幾十個，十幾個，哪怕是幾個大學(xué)生都是很不容易的。他們的勞動應(yīng)該得到社會的承認，得到人們的贊揚。但實際情況并不是這樣。這把尺子是不合理的，也是不公平的。

當(dāng)然，重點學(xué)校的“升學(xué)率”高，這和重點學(xué)校老師的辛勤勞動分不開，但是把一個學(xué)生培養(yǎng)成才，也不都是重點學(xué)校的功勞。不少學(xué)生能考上大學(xué)，這是和他們在初中、甚至在小學(xué)打下的良好基礎(chǔ)分不開的?；谶@種認識，這幾年我們學(xué)校收到學(xué)生高考錄取通知書后，首先要向這個學(xué)生原來所在的初中和小學(xué)發(fā)出賀信，表達我們對這些學(xué)校的敬意，讓他們分享共同勞動的成果。

以“升學(xué)率”的高低作為衡量一個學(xué)校的唯一尺度，這是造成目前片面追求“升學(xué)率”的重要原因之一。無形的壓力迫使學(xué)校圍著這根“指揮棒”轉(zhuǎn)，偏離了黨的教育方針，不利于培養(yǎng)德、智、體全面發(fā)展的合格人才。這個問題的確應(yīng)該引起全社會的重視和反省。