中職學(xué)校單親家庭學(xué)生心理健康問題剖析與疏導(dǎo)

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(松陽職業(yè)中專)

職業(yè)教育的重要性已為大眾所認(rèn)可，但中職學(xué)生的心理健康問題卻并不為大眾所熟知，而中職單親家庭學(xué)生的生存狀態(tài)就更不為人所了解。中職生與普高學(xué)生一樣正處于青春期，其生理認(rèn)知、情感態(tài)度價(jià)值觀、自我意識等迅速發(fā)展，是人生中最重要的發(fā)展階段，也是一個(gè)最容易分化與出問題的階段。

當(dāng)前社會，隨著人們生活水平的進(jìn)一步提升，離婚率也跟著大幅上升，研究表明，我國東部發(fā)達(dá)省份離婚率達(dá)30%，其中單親子女家庭占12%。以我校為例，2300名在校生中單親家庭學(xué)生就有34名。在學(xué)校當(dāng)中單親學(xué)生是一個(gè)特殊的群體，這些學(xué)生在平時(shí)生活中通常都會有很強(qiáng)的逆反心理，對待人和事都特別敏感，不太合群，性格比較孤僻，往往不服從學(xué)校的管理，經(jīng)常與師生作對，有時(shí)會把對父母不滿發(fā)泄在同學(xué)身上，學(xué)習(xí)成績差、自閉早戀等現(xiàn)象較為普遍，甚至有時(shí)會有意做出古怪的行為，以引起老師和同學(xué)的注意。這些都是單親學(xué)生心理不健康的一種表現(xiàn)。

一、中職學(xué)校學(xué)生心理健康標(biāo)準(zhǔn)

中職學(xué)校心理健康教育是職業(yè)學(xué)校德育工作的重要組成部分。教育部頒布的《中等職業(yè)學(xué)校德育大綱》中明確指出：中等職業(yè)學(xué)校德育是對學(xué)生進(jìn)行思想、政治、道德、法律和心理健康的教育。中職學(xué)生相比普高生面臨更早更多的選擇，健康的心理狀態(tài)能幫助他們度過青春焦慮期，更好的做好人生規(guī)劃。那么，什么才是中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生心理健康標(biāo)準(zhǔn)呢？

(1)擁有樂觀的心態(tài)，有較強(qiáng)的心理承受和自我調(diào)試能力；

(2)具有健全的人格，自信熱情，意志堅(jiān)定，誠實(shí)正直；

(3)具有良好的學(xué)習(xí)和生存能力，能適應(yīng)環(huán)境與社會，舉止合規(guī)；

(4)具有良好的自我認(rèn)知能力，能建立和諧的人際關(guān)系；

(5)有較強(qiáng)的自我控制能力，能用理智駕御各種不良情緒；

(6)有良好職業(yè)技能與素養(yǎng)，團(tuán)隊(duì)意識強(qiáng)，熱心服務(wù)，勇于擔(dān)當(dāng)。

二、中職學(xué)校單親家庭學(xué)生心理健康現(xiàn)狀

研究表明，單親家庭學(xué)生擁有健康心理狀態(tài)的占少數(shù)，而多數(shù)的單親學(xué)生在學(xué)習(xí)習(xí)慣、人際交往、行為、情緒等各方面都存在或多或少的不健康現(xiàn)象，有著不同于其他學(xué)生的表現(xiàn)。在學(xué)習(xí)、生活及擇業(yè)求職等方面表現(xiàn)出的心理問題主要有以下幾個(gè)方面：

1.學(xué)業(yè)荒廢現(xiàn)象

中學(xué)階段學(xué)生的身心發(fā)展主要是通過學(xué)習(xí)來達(dá)成的，學(xué)習(xí)是學(xué)生的第一要務(wù)和主要活動，自信心的建立很大程度依賴學(xué)業(yè)上的獲得感。中職單親家庭學(xué)生很多在初中階段就因家庭變故造成學(xué)業(yè)不理想，很多人被動進(jìn)入中職學(xué)校后存在學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確、學(xué)習(xí)方法不得當(dāng)、學(xué)習(xí)焦慮等現(xiàn)象。受傳統(tǒng)思維的影響，認(rèn)為進(jìn)入職業(yè)學(xué)校是差生的專利，將來也不會有出息的。從實(shí)際情況看，目前中職學(xué)校學(xué)生也確實(shí)以初中段學(xué)困生群體組成為主，這些人在心理和行為上存在普遍的厭學(xué)情緒。

2.敏感自閉傾向

中職單親學(xué)生由于長期得不到家庭關(guān)愛，情感壓抑嚴(yán)重，情緒體驗(yàn)消極，他們與其他離異家庭孩子一樣，內(nèi)心往往不能接受父母離異這一事實(shí)，導(dǎo)致心理失衡，不愿和別人交流，易產(chǎn)生抑郁、悲觀、自閉情緒體驗(yàn)，部分人也因此自暴自棄，離家出走，甚至自殘。研究表明54%離異家庭的學(xué)生在情緒和情感方面存在問題，表現(xiàn)為抑郁寡歡、情緒消極、自閉等現(xiàn)象。

3.人際交往失度現(xiàn)象

單親學(xué)生一般不愿主動與人交往，往往把自己封閉在自我壞境里，懼怕接受新事物新環(huán)境。他們內(nèi)心比較脆弱，對待人和事往往特別敏感，容易對號入座，常常稍遇刺激就會出現(xiàn)偏激行為，與同學(xué)老師的關(guān)系比較緊張，但外表卻表現(xiàn)非常強(qiáng)大，部分單親男生經(jīng)常用打架的方式來證明，而大部分單親女生往往沉迷虛擬網(wǎng)絡(luò)來填補(bǔ)情感，早戀網(wǎng)戀現(xiàn)象普遍。據(jù)浙江等地的調(diào)查，在父母離異時(shí)，有89.5%的學(xué)生有恐懼和不安全感，有43.8%的學(xué)生有強(qiáng)烈的悲傷情緒。

4.擇業(yè)焦慮現(xiàn)象

中職學(xué)生雖然有就業(yè)與升學(xué)雙向選擇，但對大多數(shù)單親學(xué)生來說由于學(xué)業(yè)成績普遍較差，升學(xué)基本無望，同時(shí)大多離異父母也希望子女盡早就業(yè)自立。但就單親學(xué)生內(nèi)心而言，一方面，他們認(rèn)為自己學(xué)歷低，專業(yè)技能不強(qiáng)，又懼怕新環(huán)境，害怕畢業(yè)就失業(yè)，采取觀望等待心態(tài)，往往錯(cuò)失就業(yè)機(jī)會。另一方面，又無法改變現(xiàn)狀，寢食不安，導(dǎo)致過度緊張焦慮。部分學(xué)生還有擇業(yè)思維定勢心理，一旦無法實(shí)現(xiàn)內(nèi)心理想就業(yè)崗位或者就業(yè)后工作環(huán)境與理想有偏差時(shí)就顯得無所適從，造成內(nèi)心極度矛盾與困惑，面對這些，他們往往很難做到自我調(diào)適與解壓。

三、造成中職單親家庭學(xué)生心理健康問題的原因

造成職校單親家庭學(xué)生出現(xiàn)心理健康問題的原因很多，其中家庭、社會學(xué)校及學(xué)生自身三個(gè)因素是主因。

1.家庭因素

不可否認(rèn)，父母離異是造成單親學(xué)生一切心理問題的根本原因，父母及家庭往往能左右一個(gè)人一生的性情，家庭教育其重要性不言而喻。一部分離異父母往往會因?yàn)殡x異而對子女充滿愧疚之情，對孩子總是百依百順過分溺愛，導(dǎo)致孩子自私、叛逆，以自我為中心；一部分家長離異后又重新組建新的家庭，對原子女漠不關(guān)心，使孩子倍感孤獨(dú)，仇視家庭與社會；甚至部分家長將離異的不滿情緒發(fā)泄在子女身上，打罵現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生，造成孩子蠻橫性格，暴力傾向嚴(yán)重。還有部分家長往往因家庭破裂而將所有情感與希望寄托在子女予身上，對子女要求極其嚴(yán)苛，過分干涉孩子的行為，引發(fā)子女極度的叛逆心理，從而適得其反。根據(jù)我校心理健康輔導(dǎo)站對在校34名單親學(xué)生的研究，發(fā)現(xiàn)三四兩類家庭占70%。

2.社會及學(xué)校因素

一方面，受傳統(tǒng)思維的影響，社會對離婚現(xiàn)象仍然存在一定的偏見，有的家長不希望自己的子女過多的與單親學(xué)生來往，給單親家庭學(xué)生造成很大的心理壓力。另一方面，很多單親學(xué)生在初中階段就已經(jīng)成為“問題學(xué)生”，到了職校后如果學(xué)校及老師缺乏足夠重視，方式方法上不夠?qū)I(yè)與藝術(shù)，一旦使這部分學(xué)生羞愧，將很容易導(dǎo)致學(xué)生受到二次受害，產(chǎn)生冷漠對立的心理，從而錯(cuò)失了在校期間被矯正的大好機(jī)會。

3.學(xué)生自身因素

心理認(rèn)知和調(diào)節(jié)能力差是單親家庭學(xué)生心理問題產(chǎn)生的內(nèi)在因素，職校三年，是學(xué)生人生觀和價(jià)值觀逐漸定型的階段。一方面他們膚淺的認(rèn)為自己的現(xiàn)狀都是家庭和社會造成的，面對挫折，他們又沒有理性思考自己可不可以改變這現(xiàn)狀；另一方面，很多離異子女在自己幼年時(shí)就已經(jīng)受到相當(dāng)嚴(yán)重的心理創(chuàng)傷，面對突如其來的家庭變故，由于自我調(diào)節(jié)能力上的不足，他們過早的陷入一種茫然和無助的情緒之中，有的人索性“破罐子破摔”。

四、如何做好中職單親家庭學(xué)生的心理健康教育

對于中職單親學(xué)生來說，父母的離異給他們留下了揮之不去的陰影，而職校三年也許是他們作為學(xué)生時(shí)代最后的心理治愈期，重視職校單親學(xué)生心理健康教育，爭取不把問題推給社會是職教工作者的責(zé)任擔(dān)當(dāng)。根據(jù)心理學(xué)發(fā)展的規(guī)律以及中職學(xué)校特點(diǎn)，心理健康疏導(dǎo)可以從以下幾個(gè)方面入手：

(1)加強(qiáng)對中職教師心理健康知識的培訓(xùn)。強(qiáng)力推進(jìn)心理健康“C證”普及，鼓勵“B證”“A證”的考取。通過考證大幅提高中職教師心理健康教育水準(zhǔn)。

(2)對單親學(xué)生開展“精準(zhǔn)扶貧”。如何引導(dǎo)學(xué)生正確看待自己和家庭顯得尤為重要。相對于整個(gè)學(xué)校來說，單親學(xué)生是個(gè)小眾群體，這個(gè)群體本身有共性，但個(gè)體之間也有很大的差異性，很多普世的做法對他們的治愈作用并不理想，需要精準(zhǔn)手段扶貧到人，組建“扶貧”團(tuán)隊(duì)、建立專題輔導(dǎo)檔案、開展相關(guān)課題研究、探討輔導(dǎo)手段等應(yīng)是當(dāng)務(wù)之急。

(3)創(chuàng)辦“家長學(xué)校”。引導(dǎo)家長樹立正確的育兒觀，特別是幫助單親等特殊家庭建立與子女之間的正常情感交流。單親學(xué)生心理問題的根出在家庭，所以破題的關(guān)鍵也應(yīng)該在家庭。加強(qiáng)對家長進(jìn)行《中華人民共和國未成年人保護(hù)法》宣傳教育，講授青少年青春期身心特點(diǎn)，提高家長責(zé)任意識，探索創(chuàng)辦職?！凹议L學(xué)?！眮響?yīng)對當(dāng)前家庭教育的種種問題。

(4)引導(dǎo)和推動社會加強(qiáng)對單親家庭子女的關(guān)愛。學(xué)校離不開社會，社會也需要有人來引導(dǎo)，倡導(dǎo)正常家庭的孩子多與單親家庭子女交流，盡可能扭轉(zhuǎn)社會對離異家庭的偏見，倡導(dǎo)社會為單親家庭解決實(shí)際困難，為和諧社會添磚加瓦。

(5)加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)輔導(dǎo)和個(gè)體疏導(dǎo)是關(guān)鍵。單親家庭學(xué)生所處的班集體、接觸的班主任及同班同學(xué)對他們來說由為重要，營造溫馨的學(xué)習(xí)生活環(huán)境，讓他覺得班級就是一個(gè)新的家，在這家里有人關(guān)心他，有人在乎他，班級也需要他。老師要充分照顧單親學(xué)生敏感特質(zhì)，可以有意識地把活動中最適合他的任務(wù)交給他們，培養(yǎng)他們的自信心和責(zé)任感，增進(jìn)與同學(xué)間的友誼，讓他融入集體感受陽光。此外，心理健康講座、主題班隊(duì)課等傳統(tǒng)輔導(dǎo)形式也要有效開展。

(6)揚(yáng)長避短樹自信。樹立自信是幫助單親學(xué)生治愈心理疾病的根本目標(biāo)。每個(gè)人都有缺點(diǎn)和長處，在看到單親學(xué)生問題的同時(shí)更重要的是要看到或者挖掘這些學(xué)生的長處。比如，相對而言職校學(xué)生學(xué)習(xí)技能比學(xué)文化更主動，也更能獲得成就感和自信心。學(xué)生與技能類老師(師傅)之間更能建立較為深厚的情感，這也是職校相比其他學(xué)校在單親學(xué)生心理健康教育上的優(yōu)勢。

(7)上好“人生規(guī)劃”課與“德育”課。這兩門課是中職學(xué)生的必修課，上好這兩門課對中職學(xué)生大有益裨。中職學(xué)生在“德”“行”上也是一大軟肋，而單親學(xué)生更為明顯，所以如何有效發(fā)揮這兩門課的教育作用，為學(xué)生指明方向、固本強(qiáng)基顯得尤為重要。

總之，當(dāng)前職校單親家庭學(xué)生教育方面存在的種種問題給我們敲響了警鐘，它呼吁社會每一個(gè)人都來關(guān)心愛護(hù)單親家庭學(xué)生。讓我們盡快行動起來，通達(dá)社會、學(xué)校、家庭的密切配合，力爭讓每一個(gè)單親家庭的學(xué)生都能健康快樂的成長。

[1]楊進(jìn).中學(xué)生心理健康教育.現(xiàn)代出版社.

[2]余涵.學(xué)校心理健康教育文獻(xiàn)綜述.重慶師范大學(xué)出版社.