淺談英語教學的有效途徑

韓倩

【摘 要】英語教學并不是一個時新的話題，但在新課改背景下，探討英語教學實效有非常重要的意義。此外，小學階段是語言學習的最佳時期，激發(fā)學生學習英語的興趣，培養(yǎng)良好的學習習慣，可為后續(xù)學習奠定基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】小學英語；有效途徑；課堂效率

中圖分類號：G623.31 文獻標識碼：A 文章編號：1671-0568（2016）03-0082-01

一、多媒體助力，提高課堂效率

英語被許多人認為是一門枯燥、難講、難學的“老大難”學科，令師生頗為頭疼。筆者結(jié)合自身實踐，通過多年研究，發(fā)現(xiàn)在英語課堂上運用多媒體教學，既能激發(fā)學生的學習興趣，又能提高教學效果。這就要求每個教師都要熟練運用電腦和多媒體，在課前做好準備工作，除了傳統(tǒng)的備學生、備教材之外，還要認真檢查教學設(shè)備，以免課堂出現(xiàn)狀況，耽誤教學時間。在課堂上，要圍繞課本把知識傳授給學生，特別是英語教學，利用多媒體能激發(fā)并保持學生的興趣，改變以往學生對英語學習沒有興趣，甚至產(chǎn)生恐懼心理的現(xiàn)象。

從目前的情況來看，很多老教師習慣了以往的課堂教學形式，實施有效課堂就意味著原有的一切將發(fā)生翻天覆地的變化。但是，有些教師對于有效課堂持懷疑態(tài)度，直到觀摩其他教師的公開課之后才發(fā)現(xiàn)：同樣一節(jié)課，利用多媒體教學的老師上課時很輕松，學生興趣高漲，課堂氣氛也很活躍。筆者在不斷反思后認為，在有效課堂教學中要盡快轉(zhuǎn)換角色，逐步摸索與之相適應(yīng)的教學方式方法，才能熟練駕馭、掌控有效課堂。

例如，在湖北省紅安縣董必武紅軍小學“課內(nèi)比教學”活動中，很多教師改變了以往一支粉筆和一塊黑板的傳統(tǒng)教學模式，都嘗試著運用多媒體教學，課堂上教師精神抖擻，學生積極參與，教學氛圍輕松而活躍，聽課教師也點頭稱贊。在評課環(huán)節(jié)中，評委老師也給予了一致好評。此后，電子備課室中經(jīng)常出現(xiàn)教師忙碌的身影，在網(wǎng)絡(luò)上尋找豐富的教學資源，借鑒優(yōu)秀的課件制作方法，為教學做好充分準備。

對此，筆者也深受多媒體教學的啟發(fā)。例如，教學Robot這節(jié)課時，從網(wǎng)上下載一些有關(guān)機器人的圖片和視頻，造型各異的機器人讓學生目不暇接，生動形象的視頻資料更令學生全神貫注，引發(fā)了他們強烈的好奇心。隨后讓學生展開討論，看圖說說機器人有哪些功能，能提供哪些服務(wù)，學生大膽想象，各抒己見，紛紛發(fā)表自己的看

法。再如，教學we are trying to save mantees一課時，運用多媒體設(shè)計猜動物的游戲環(huán)節(jié)，不僅貼近教學主題，還吸引了學生參與。

二、創(chuàng)設(shè)情境，營造語言氛圍

在九年級英語we are trying to save mantees中，如果教師利用多媒體，向?qū)W生展示海底奇觀并配以英文解說，以此引入課題，就能極大地激發(fā)學生的學習興趣。多媒體集圖形、圖像、聲音、動畫于一體，從不同的感官刺激學生，營造良好的課堂氛圍，促進學生主動學習，使課堂變得生動活潑、聲情并茂。這就改變了以往在課堂上學生只能看黑板、聽老師講的單調(diào)模式，為學生提供豐富多彩的信

息，將一些抽象難學的知識通過圖文、聲像等手段展現(xiàn)出來，使教學內(nèi)容趣味化，使課堂變得絢麗多彩，使師生之間的信息交流變得豐富而生動。

三、小組合作，豐富教學模式

在英語課堂教學中，教師精心選擇適合學生閱讀的繪本，將閱讀與說唱、繪畫、表演等緊密結(jié)合，讓學生分組登臺，盡情展示，使之充分感悟英語學習的快樂。通過這種方式，讓學生的閱讀量逐漸增大，學習興趣不斷增強，表達能力不斷提高，豐富了英語的教學模式。此外，筆者經(jīng)常讓學生唱英語歌、做游戲、講故事等，營造輕松的學習氛圍。例如，學習At a farm這一課時， 帶領(lǐng)學生唱英語歌曲；講授Old Macdonal had a farm后，學習了新單詞和句型，讓學生分組畫出農(nóng)場，講關(guān)于自己農(nóng)場的小故事。

四、重視結(jié)尾，提升學生能力

精心設(shè)計恰到好處、耐人尋味的結(jié)尾，對所講授的內(nèi)容起到畫龍點睛的作用，能進一步促進學生的思維能力，提高課堂教學效果。筆者結(jié)合教學實踐，總結(jié)出以下課堂結(jié)尾的方法：

1. 教學反思式

課程即將結(jié)束，在教學反思環(huán)節(jié)運用多媒體，對本堂課的知識要點、情感目標等進行梳理，幫助學生理解，強化記憶，培養(yǎng)學生的歸納、整理、分析能力。這種方式的結(jié)尾，可調(diào)動學生的學習積極性，充分發(fā)揮學生的主體作用。

2. 繪圖列表式

圖表是一種直觀教學形式，具有簡明、清晰的特點，在小學教學中運用廣泛，英語教學也不例外。筆者認為，可根據(jù)當堂課所講的內(nèi)容，以圖表的形式結(jié)尾，將所學知識進行整理，幫助學生分析、比較、綜合、概括，幫助學生進一步理解、記憶知識，有利于學生全面、系統(tǒng)地總結(jié)知識，了解知識點之間的內(nèi)在聯(lián)系。

（編輯：易繼斌）endprint