構(gòu)建快樂(lè)課堂文化的實(shí)踐探索

劉晴

【摘 要】湖北省武漢市新洲區(qū)邾城街第六小學(xué)在全面實(shí)施素質(zhì)教育、深入推進(jìn)新課程改革的進(jìn)程中，積極踐行“快樂(lè)生活每一天”的辦學(xué)理念，全面打造“快樂(lè)教育”文化特色，推出了“快樂(lè)高效課堂”的教學(xué)研究，讓每個(gè)教師都能充分體驗(yàn)教書育人的愉悅，讓每個(gè)學(xué)生都能感受校園學(xué)習(xí)的快樂(lè)。

【關(guān)鍵詞】課堂文化；實(shí)踐

中圖分類號(hào)：G620 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1671-0568（2016）03-0129-02

湖北省武漢市新洲區(qū)邾城街第六小學(xué)（以下簡(jiǎn)稱“我?！保┦且凰青l(xiāng)結(jié)合的學(xué)校，大部分學(xué)生為外來(lái)務(wù)工人員子女。調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)：學(xué)生家長(zhǎng)文化素質(zhì)不高，但他們對(duì)優(yōu)質(zhì)教育的需求特高，為了讓孩子完成他們當(dāng)年的夙愿，所以克服萬(wàn)難，常年外出打工，以便給孩子提供最有力的資金保障。教師在承載著家長(zhǎng)的美好寄托同時(shí)，還承載著教育體制改革與創(chuàng)新、教育崗位的競(jìng)爭(zhēng)、聘任制、量化管理等舉措所帶來(lái)的各類壓力；學(xué)生的書包越來(lái)越重，學(xué)習(xí)時(shí)間越來(lái)越長(zhǎng)，與父母交流的時(shí)間越來(lái)越短，笑聲也越來(lái)越少……總體來(lái)看，他們各自承載的壓力越來(lái)越大，生活的快樂(lè)和幸福感也越來(lái)越低。我校在全面實(shí)施素質(zhì)教育、深入推進(jìn)新課程改革的進(jìn)程中，積極踐行“快樂(lè)生活每一天”的辦學(xué)理念，全面打造“快樂(lè)教育”文化特色，讓每個(gè)教師都能充分體驗(yàn)教書育人的愉悅，讓每個(gè)學(xué)生都能感受校園學(xué)習(xí)的快樂(lè)。

新一輪課程改革的不斷走向深入，學(xué)校課堂教學(xué)改革也逐漸進(jìn)入“深水區(qū)”，課程理念的先進(jìn)性與教學(xué)的執(zhí)行力之間的矛盾逐漸顯露出來(lái)：教學(xué)的方式方法仍然是制約學(xué)生發(fā)展主因，課堂對(duì)學(xué)生禁錮太多，以新舊課堂嫁接為主要形式的課堂教學(xué)模式依舊普遍存在，造成課堂氛圍壓抑沉悶，給學(xué)生留下的仍然是學(xué)習(xí)就是辛苦、學(xué)習(xí)就是索然無(wú)味的印象。長(zhǎng)此以往，將嚴(yán)重影響學(xué)生的身心發(fā)展甚至產(chǎn)生厭學(xué)情緒。課堂是師生學(xué)習(xí)生活的主陣地，那么，在課堂教學(xué)中，如何讓學(xué)生學(xué)得快樂(lè)，教師教得快樂(lè)呢？2010年在辦學(xué)理念的基礎(chǔ)上，我們展開了“快樂(lè)高效課堂”的教學(xué)研究?！翱鞓?lè)高效課堂”的指導(dǎo)思想就是擬將快樂(lè)落實(shí)到各類教育教學(xué)活動(dòng)之中，要求教師將微笑、信任、關(guān)愛為教學(xué)的基本理念，讓每個(gè)孩子充滿自信，洋溢快樂(lè)；把探究、合作、交流作為學(xué)習(xí)的基本方法，讓孩子在思維的碰撞中獲取新知，收獲快樂(lè)；把網(wǎng)絡(luò)信息、書刊、音像作為學(xué)習(xí)的基本工具，讓孩子在知識(shí)探究中，開闊視野，體驗(yàn)快樂(lè)。具體要求到每堂課，教師導(dǎo)入要突出“趣”，新授要突出“樂(lè)”，練習(xí)要突出“新”，評(píng)價(jià)要突出“激”；學(xué)生探究要“實(shí)”，合作要“真”，交流要“暢”，從和諧的教學(xué)方式、學(xué)習(xí)品質(zhì)入手，構(gòu)筑和諧的師生、生生關(guān)系，逐步打造“快樂(lè)高效課堂”特色。

1. 把鼓勵(lì)帶進(jìn)課堂

課堂教學(xué)應(yīng)以學(xué)生為主，需要學(xué)生的積極參與，教師要為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)輕松、愉快的課堂氛圍。這就需要教師深鉆教材，精心撰寫教案，精心設(shè)計(jì)課堂提問(wèn)。在課堂上，關(guān)注學(xué)生，給予學(xué)生思考的時(shí)間，給予學(xué)生熱切的鼓勵(lì)，及時(shí)因勢(shì)利導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生善思多問(wèn)，激發(fā)學(xué)生探索的欲望。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)掌握方法，而后轉(zhuǎn)換為運(yùn)用知識(shí)的能力。

2. 把民主帶進(jìn)課堂

快樂(lè)課堂上，要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，要讓學(xué)生在課堂教學(xué)中可以敢于質(zhì)疑、善于質(zhì)疑，毫無(wú)保留地發(fā)表自己的意見、闡述自己的看法。教師就應(yīng)為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)民主、和諧的課堂氛圍。教師在課堂上要充分尊重學(xué)生，尊重學(xué)生個(gè)體獨(dú)特的思想，建立師生平等合作的關(guān)系，學(xué)生只有在感受到尊重和平等的時(shí)候才會(huì)想、會(huì)說(shuō)、敢問(wèn)、敢做，甚至能大膽創(chuàng)新。正如陶行知先生所說(shuō)：“只有民主，才能解放大多數(shù)人的創(chuàng)造力，而且使大多數(shù)人的創(chuàng)造力發(fā)揮到最高峰”。 但尊重不等于盲從，教師也要善于引導(dǎo)，因材施教，只有在民主、和諧的教學(xué)氛圍中，我們的課堂才會(huì)激情四溢，學(xué)生智慧的火花才能不斷綻放。

3. 把興趣帶進(jìn)課堂

“興趣是最好的老師”，在課堂教學(xué)中，教師根據(jù)兒童的心理特點(diǎn)、認(rèn)知規(guī)律和知識(shí)特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。特別是課堂伊始，讓學(xué)生在具有趣味性的教學(xué)情境中自然導(dǎo)入新課教學(xué)。這樣的教學(xué)情境可以是蘊(yùn)涵學(xué)科知識(shí)的生活情境，可以是有趣的故事等情境的呈現(xiàn)方式，可以是多媒體課件演示，也可以是生活中物品，還可以是教師制作的教具……在這一環(huán)節(jié)要讓學(xué)生深深感受到自己所要學(xué)習(xí)的知識(shí)是多么的有趣和實(shí)用，從而實(shí)現(xiàn)快樂(lè)教學(xué)。教師只要充分利用多媒體課件等現(xiàn)代化教學(xué)手段，把教材中一些單一、抽象的知識(shí)變得生動(dòng)活潑，學(xué)生自然就會(huì)興趣盎然、積極、主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)中來(lái)。

4. 把競(jìng)爭(zhēng)帶進(jìn)課堂

小學(xué)生好勝心強(qiáng)，表現(xiàn)欲望比較強(qiáng)。課堂教學(xué)中適當(dāng)引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使課堂氣氛活躍起來(lái)。如以小組競(jìng)賽的形式讓學(xué)生搶答問(wèn)題，還可分層次競(jìng)爭(zhēng)，設(shè)計(jì)不同難度的問(wèn)題讓所有學(xué)生參與，教師再運(yùn)用適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言激勵(lì)，“看誰(shuí)表達(dá)得最清楚”“誰(shuí)的語(yǔ)言最優(yōu)美、聲音最洪亮”“哪個(gè)小組合作得既快又好”，讓課堂成為學(xué)生展示的舞臺(tái)。我們應(yīng)把課堂變?yōu)閷W(xué)生吸取知識(shí)營(yíng)養(yǎng)的競(jìng)賽場(chǎng)，讓學(xué)生在競(jìng)爭(zhēng)中得到鍛煉和提高，進(jìn)而不斷充實(shí)自己。在充滿競(jìng)爭(zhēng)活力的課堂上學(xué)習(xí)知識(shí)，無(wú)論是對(duì)于學(xué)生還是老師都是一種享受。

5. 把探究帶進(jìn)課堂

我們的快樂(lè)課堂倡導(dǎo)為學(xué)生創(chuàng)造自主探究的機(jī)會(huì)，并促其取得成功，以滿足學(xué)生的探究心理，并在體驗(yàn)探究成功的基礎(chǔ)上獲得快樂(lè)。蘇霍姆林斯基說(shuō)：“把學(xué)習(xí)上取得成功的歡樂(lè)帶給兒童，在兒童心里激起自豪和自尊，這是教育的第一信條?！蔽覀儗⒆灾骱献魈骄凯h(huán)節(jié)大體分為三步進(jìn)行：一是學(xué)生獨(dú)立思考，給學(xué)生以充足的獨(dú)立思考的時(shí)間，使每個(gè)學(xué)生都有思維的成果，保證每個(gè)學(xué)生交流時(shí)有話可說(shuō)；二是同伴交流，讓學(xué)生互相說(shuō)說(shuō)自己思維成果，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，生成新的思維成果；三是全班討論，讓學(xué)生在全班范圍內(nèi)展開討論，讓各種思維相互碰撞，產(chǎn)生思維火花，使學(xué)生在討論中掌握解決問(wèn)題的方法，理解知識(shí)的本質(zhì)。我們認(rèn)為，只有在這樣的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，學(xué)生才能全身心地投入到探究活動(dòng)之中，學(xué)生在這樣的狀態(tài)下學(xué)習(xí)會(huì)感到時(shí)間之短暫、解決問(wèn)題之有效、學(xué)習(xí)過(guò)程之快樂(lè)。

我們的體會(huì)是：新課程理念下的理想課堂應(yīng)該是師生互動(dòng)的課堂、心靈對(duì)話的舞臺(tái)、快樂(lè)的園地。喚醒學(xué)生沉睡的潛能，點(diǎn)燃學(xué)生智慧的火花、激發(fā)學(xué)生積極的情感，理應(yīng)成為廣大教師的教育理想與目標(biāo)追求。構(gòu)建快樂(lè)高效的課堂是我們實(shí)施素質(zhì)教育的主渠道，讓學(xué)生自主快樂(lè)地學(xué)習(xí)是我們構(gòu)建快樂(lè)課堂的目標(biāo)，課堂上讓學(xué)生在創(chuàng)設(shè)的情境中享受快樂(lè)，讓師生在互動(dòng)探索中感受快樂(lè)，讓學(xué)生在舉一反三中獲得快樂(lè)，讓學(xué)生在操作中實(shí)踐快樂(lè)，讓教師在反思中找到快樂(lè)，課堂成為學(xué)生收獲快樂(lè)果實(shí)的陣

地。“快樂(lè)高效課堂”建設(shè)在我校推行以來(lái)，師生間產(chǎn)生了“四多四少”的變化，即教師臉上的笑容多了，學(xué)生心胸郁悶的少了；教師喋喋不休的少了，學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)學(xué)習(xí)的多了，教師交流研討的多了，學(xué)生默默寡言的少了；教師課堂低耗高效的多了，學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)少了?？鞓?lè)學(xué)習(xí)文化的構(gòu)建，讓師生共享書香成長(zhǎng)的喜悅，開啟師生共同成長(zhǎng)的精神家園，讓我們的生命充滿歡歌！

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（編輯：楊 迪）