新課改下小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)的研究

吳登舉

【摘要】在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，計(jì)算教育占有舉足輕重的地位.培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)算能力與邏輯能力也是提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵所在.本文通過對(duì)原有數(shù)學(xué)教學(xué)出現(xiàn)的不足進(jìn)行探究，提出新課改下，計(jì)算教育應(yīng)有的改進(jìn)對(duì)策.

【關(guān)鍵詞】計(jì)算教學(xué)；原有教學(xué)的不足；改進(jìn)對(duì)策

數(shù)學(xué)作為一門基礎(chǔ)學(xué)科始終貫穿學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，但大多數(shù)學(xué)生都認(rèn)為數(shù)學(xué)是枯燥且難學(xué)的，特別是計(jì)算里所需要具備的良好的理解能力與運(yùn)算能力，也是其困擾的一大因素.因此，在新課改的背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)的改革應(yīng)提上日程.

一、小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)現(xiàn)有的不足

（一）教學(xué)模式過于呆板

在現(xiàn)有的計(jì)算教學(xué)中，教師始終把重心放在授課方面，以單一的方式將需要學(xué)生學(xué)會(huì)的運(yùn)算準(zhǔn)則與方法強(qiáng)硬地灌輸給學(xué)生，忽略了學(xué)生對(duì)于抽象知識(shí)的接受能力，使學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)科產(chǎn)生厭煩心理，不利于學(xué)生今后學(xué)習(xí)的發(fā)展.

（二）忽視學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

鑒于數(shù)學(xué)學(xué)科的特殊性，故每名學(xué)生的學(xué)習(xí)能力不同.教師往往忽視這種情況，安排過于繁重以及困難的練習(xí)，讓一部分沒有良好基礎(chǔ)的學(xué)生更加把數(shù)學(xué)視為“洪水猛獸”，學(xué)生恐懼?jǐn)?shù)學(xué)的困難，因此，更加不愿意接觸數(shù)學(xué)，長(zhǎng)此以往，會(huì)造成學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)過差，喪失對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣.

（三）評(píng)價(jià)學(xué)生方式單一

只把學(xué)生成績(jī)當(dāng)作教學(xué)目標(biāo)也是現(xiàn)在教學(xué)難題之一.教師過于重視學(xué)生考試情況與作業(yè)的完成情況，以這種單一的評(píng)價(jià)方式來確定學(xué)生的好與壞，學(xué)生與家長(zhǎng)也會(huì)因?yàn)檫@種影響，變得只重視成績(jī)，而忽略學(xué)生的全方位的發(fā)展，使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)甚至是其他的學(xué)科全部都產(chǎn)生巨大的學(xué)習(xí)壓力.

二、新課改下計(jì)算教學(xué)的改進(jìn)對(duì)策

（一）發(fā)展教學(xué)模式多樣性

在新課改的背景下，數(shù)學(xué)教育越來越重視情境教學(xué)的重要性，將學(xué)生需要學(xué)會(huì)的知識(shí)點(diǎn)，以情境帶入的模式來教給學(xué)生.例如，某小學(xué)的一節(jié)數(shù)學(xué)課上，教師需要學(xué)生掌握十以內(nèi)的加法.教師列舉了一些生活中常見的情況，幫家長(zhǎng)買菜，與朋友分東西等情況.讓學(xué)生能夠更好地理解數(shù)學(xué)在生活中的作用，使學(xué)生對(duì)抽象的知識(shí)，能夠更好更快地掌握.[1]

（二）培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

由于每名學(xué)生的個(gè)性與興趣不同，對(duì)于數(shù)學(xué)的態(tài)度也不盡相同.教師要重視這一點(diǎn)，利用不同的方式來引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)應(yīng)有的正確態(tài)度，多加關(guān)注一些因?yàn)槟承┰驅(qū)?shù)學(xué)產(chǎn)生倦怠以及抵抗的學(xué)生.例如，在某節(jié)學(xué)習(xí)乘法口訣的數(shù)學(xué)課中，教師發(fā)現(xiàn)了某些學(xué)生沒有理解好乘法口訣的規(guī)則，記不下來，不會(huì)運(yùn)用.鑒于這種情況，教師將乘法口訣以更多更好玩的背誦方式教給學(xué)生，讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣，選擇性地用自己喜歡的方式去記住要背誦的東西，增加了學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自信心，同時(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣提高，也會(huì)帶來學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)科渴望主動(dòng)學(xué)習(xí)的良性作用.善于利用小學(xué)生的好奇心理，充分運(yùn)用身邊的東西來啟發(fā)學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)的認(rèn)知能力，例如，教師讓學(xué)生從家里帶一些豆子或者大米，讓學(xué)生通過數(shù)一數(shù)認(rèn)知數(shù)字.利用這種多樣化的方式，調(diào)動(dòng)起學(xué)生不同的感官體驗(yàn)，給學(xué)生更多的自主思考機(jī)會(huì).

（三）改進(jìn)對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)方式

教師對(duì)于學(xué)生的評(píng)價(jià)應(yīng)從原有的“應(yīng)試教育”的傳統(tǒng)中解放出來.讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)應(yīng)有的樂趣，提高學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的積極性，才是一個(gè)好的評(píng)價(jià)學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)起到的作用.故教師要把培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力與邏輯能力當(dāng)作是教學(xué)的目的.善于發(fā)現(xiàn)進(jìn)步的學(xué)生，并給予一定的鼓勵(lì).對(duì)于接受能力偏差、學(xué)習(xí)成績(jī)不太理想的學(xué)生，加以重視和激勵(lì)，加強(qiáng)教師與學(xué)生之間的交流，讓本是學(xué)習(xí)伊始的小學(xué)生，樹立起良好的學(xué)習(xí)態(tài)度.在安排家庭作業(yè)等方面，應(yīng)采取難易適宜的方法，安排一些適合不同學(xué)生類型都可以獨(dú)立完成的簡(jiǎn)單題，再安排一些需要同學(xué)之間相互討論的稍難題.用這種方法來看學(xué)生對(duì)于授課內(nèi)容的掌握程度.將基礎(chǔ)的問題加以鞏固，避免學(xué)生因?yàn)樽鳂I(yè)太多太難，出現(xiàn)互相抄襲的現(xiàn)象.

（四）注意學(xué)生的錯(cuò)誤改正

學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤是正常的現(xiàn)象，但教師能否根據(jù)錯(cuò)誤“因地制宜”地去改變，才是關(guān)鍵所在.學(xué)生在出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)，不應(yīng)該一味地批評(píng)指責(zé)，應(yīng)該和學(xué)生及時(shí)地溝通問題所在，讓學(xué)生充分理解自己犯錯(cuò)誤的地方，引導(dǎo)學(xué)生從誤區(qū)中走出來.例如，教師安排學(xué)生準(zhǔn)備一個(gè)“糾錯(cuò)本”，讓學(xué)生把自己犯錯(cuò)的地方記下來，并加以改正，把題目的解題思路以及運(yùn)用到的知識(shí)點(diǎn)也一并記錄下來，幫助學(xué)生打好數(shù)學(xué)基礎(chǔ).[2]

三、小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教育的意義

數(shù)學(xué)作為學(xué)習(xí)中的基礎(chǔ)學(xué)科，其重要性是有目共睹的.同樣在小學(xué)這個(gè)基礎(chǔ)性的階段，計(jì)算教育更加具有重要的意義.培養(yǎng)學(xué)生的邏輯理解能力和抽象知識(shí)的理解能力，對(duì)于學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和生活也產(chǎn)生重要的影響.

同樣，在新課標(biāo)的背景下，單單取得好成績(jī)已經(jīng)不再是一個(gè)好學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn).教師要看重的是學(xué)生綜合能力的開發(fā)，讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)計(jì)算的過程中，樹立起良好的學(xué)習(xí)目標(biāo)與學(xué)習(xí)方法，杜絕一些在死板的教育模式下，培養(yǎng)出來的“高分低能”的學(xué)生的出現(xiàn).

小學(xué)階段是學(xué)生學(xué)習(xí)生涯中最重要的階段，學(xué)生在小學(xué)學(xué)習(xí)過程中，會(huì)形成固定的學(xué)習(xí)習(xí)慣與學(xué)習(xí)態(tài)度.這種學(xué)習(xí)態(tài)度，會(huì)伴隨著學(xué)生以后的學(xué)習(xí)生活.然而，計(jì)算教育對(duì)于小學(xué)生其實(shí)是乏味、困難的，如何讓學(xué)生對(duì)待計(jì)算問題有著正確的態(tài)度，養(yǎng)成學(xué)生勤勞、善于發(fā)現(xiàn)問題以解決問題的思維模式，也是教育者應(yīng)該重視的事情.

四、總結(jié)

綜上所述，計(jì)算教育對(duì)于小學(xué)生今后的學(xué)習(xí)與生活有著重要意義，面對(duì)教學(xué)中的難題，我們應(yīng)該加以改進(jìn)與創(chuàng)新，幫助學(xué)生在人生學(xué)習(xí)的起點(diǎn)上，樹立起良好的學(xué)習(xí)態(tài)度.

【參考文獻(xiàn)】

[1]汪勝奎.探究新課改下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法的創(chuàng)新[J].西部素質(zhì)教育，2016（13）：179-180.

[2]張清元.新課改下小學(xué)生數(shù)學(xué)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[J].中國(guó)校外教育，2017（10）：68-69.endprint