基于核心素養(yǎng)的小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力培養(yǎng)途徑思考

倪樹君

【摘要】核心素養(yǎng)作為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要內(nèi)容，對學(xué)生綜合素質(zhì)的提升具有非常重要的意義.創(chuàng)新實(shí)踐能力是數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的重要組成部分.教師要充分挖掘教材的創(chuàng)新教育因素，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，設(shè)計(jì)創(chuàng)新性的學(xué)習(xí)探究過程，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維和操作能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新方法，在此基礎(chǔ)上，注重課外的延伸和運(yùn)用提高，不斷增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新能力，使學(xué)生的潛力得到充分的發(fā)展，從而提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的綜合質(zhì)量水平，實(shí)現(xiàn)核心素養(yǎng)教育.

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng)；小學(xué)數(shù)學(xué)；創(chuàng)新實(shí)踐

一、前言

創(chuàng)新實(shí)踐能力的培養(yǎng)，是實(shí)現(xiàn)核心素養(yǎng)教育的重要組成部分.培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力是時(shí)代發(fā)展的需要，也是參與國際競爭的需要，是新課程改革的核心任務(wù).基礎(chǔ)教育的改革要求我們加強(qiáng)對學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng).曾經(jīng)有人這樣解釋素養(yǎng)：所謂素養(yǎng)，就是當(dāng)你把教師教的知識(shí)都忘掉后，剩下的就是素養(yǎng).創(chuàng)新觀念能夠讓學(xué)生借助親身的實(shí)踐及認(rèn)知這些行為以收獲能力、品德及知識(shí)，這一觀念的構(gòu)成是一個(gè)重復(fù)的、長時(shí)間的自動(dòng)形成過程，還是一個(gè)持續(xù)的自己體悟的過程，創(chuàng)新觀念只要產(chǎn)生就一定會(huì)凸顯出長時(shí)間的、優(yōu)良的成效.提升小學(xué)階段學(xué)生本身的創(chuàng)新觀念可以極大地增強(qiáng)其數(shù)學(xué)基礎(chǔ)能力，這不單是最后促使本身價(jià)值得以實(shí)現(xiàn)的要求，還是小學(xué)階段數(shù)學(xué)教學(xué)的最終目的.

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)期間鍛煉小學(xué)生創(chuàng)新觀念的必要性

數(shù)學(xué)作為促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展教育的重要組成部分，既要使學(xué)生掌握現(xiàn)代化生活和學(xué)習(xí)中所需要的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能，更要發(fā)揮數(shù)學(xué)在培養(yǎng)人的思維能力和創(chuàng)新能力方面的不可替代的作用.《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》給數(shù)學(xué)這一學(xué)科的革新指明了方向.但是因?yàn)闇蟮慕虒W(xué)理念及長時(shí)間被應(yīng)試教育所約束，教學(xué)內(nèi)容大多同學(xué)生平時(shí)的具體生活分離.灌輸型的教學(xué)方式，使得學(xué)生喪失了對數(shù)學(xué)加以學(xué)習(xí)的興趣，影響了教學(xué)質(zhì)量的提高.

對數(shù)學(xué)實(shí)施創(chuàng)新教學(xué)的本質(zhì)即發(fā)掘并鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新型思維，中心是開展素質(zhì)教育期間探究怎樣鍛煉創(chuàng)新觀念、創(chuàng)新技能與創(chuàng)新精神.這里所指的“創(chuàng)新”與科學(xué)領(lǐng)域、藝術(shù)領(lǐng)域內(nèi)的創(chuàng)新不盡相同，而指的是給學(xué)生實(shí)施教學(xué)及引導(dǎo)，讓其擅長去找出并了解有價(jià)值的新觀念、新方式、新知識(shí)，并可以把握之中所包含的基礎(chǔ)規(guī)律，同時(shí)掌握相關(guān)的技能，為其今后成為創(chuàng)新全能式人才給予更優(yōu)的保障.

三、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)期間鍛煉小學(xué)生創(chuàng)新觀念的對策

（一）充分挖掘教材的創(chuàng)新教育因素，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)

發(fā)現(xiàn)和頓悟是創(chuàng)新的先導(dǎo).小學(xué)階段的學(xué)生思維比較淺層次，但是數(shù)學(xué)內(nèi)容極為抽象.為了讓學(xué)生可以更好地把握這些過于抽象的知識(shí)，教師就應(yīng)依據(jù)學(xué)生平時(shí)的生活，將其中的各種素材引用到教學(xué)期間，以輔助學(xué)生更好地將數(shù)學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)變成更容易理解的內(nèi)容[1].數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師充分挖掘教材的創(chuàng)新教育因素，有意識(shí)地設(shè)計(jì)教學(xué)過程，讓學(xué)生在發(fā)現(xiàn)中產(chǎn)生創(chuàng)新的意念和靈感，是一種培養(yǎng)小學(xué)生創(chuàng)新能力的有效途徑.

比如，教學(xué)“長方體與正方體”時(shí)，由于很多學(xué)生都無法分清占地面積與表面積的概念，這時(shí)，教師就可以展現(xiàn)出八塊同等尺寸的紙板，讓一些學(xué)生測算其中四塊紙板的長度、高度、寬度，分別進(jìn)行兩次放置：首先，把四塊紙板并排放置，讓學(xué)生運(yùn)算出這幾塊紙板的占地總面積；接著，把其余幾塊紙板疊加放置，讓學(xué)生運(yùn)算出這幾塊紙板的占地總面積.借助運(yùn)算，學(xué)生就能夠發(fā)現(xiàn)，四塊紙板疊加放置以后的占地總面積更小，占地總面積的多少同紙板的表面積間沒有關(guān)聯(lián)性.如此就深化了學(xué)生對占地面積與表面積概念的把握，同時(shí)還讓學(xué)生了解了各種放置方式下的占地面積也不盡相同[2].

為了深化學(xué)生對這些知識(shí)的記憶力，教師可以給學(xué)生一些茶葉盒，讓學(xué)生測量出這些茶葉盒的長度、高度、寬度，接著提出問題：“若想要求得茶葉盒的表面積，那么要運(yùn)算哪幾個(gè)面？茶葉盒本身的容積等同于其體積嗎？處于怎樣的情況下茶葉盒本身的容積等同于其體積，處于怎樣的情況下又不等同？若不看茶葉盒本身的厚度，那么這些茶葉盒本身的容積為多大？這些茶葉盒占據(jù)的空間有多大？”學(xué)生依據(jù)相應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)開展探討、協(xié)作，最后都可以很好地解答出所有問題，如此就二次深化了學(xué)生對于占地面積、容積及體積等相關(guān)概念的把握，同時(shí)還使學(xué)生學(xué)會(huì)了運(yùn)用數(shù)學(xué)常識(shí)對生活中的一些常見問題加以解決，在這一過程中，也很好地鍛煉了學(xué)生本身的創(chuàng)新實(shí)踐能力.

（二）設(shè)計(jì)創(chuàng)新性的學(xué)習(xí)探究過程，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新方法

每名學(xué)生都有創(chuàng)造欲望.在教學(xué)中，教師要設(shè)計(jì)創(chuàng)新性的學(xué)習(xí)探究過程，設(shè)法為學(xué)生安排“創(chuàng)造”的機(jī)會(huì)，使每名學(xué)生都能意識(shí)到自己的創(chuàng)造能力、感受到創(chuàng)造的愉快和歡樂，并在創(chuàng)造活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新方法.借助探討、協(xié)作等學(xué)習(xí)方法，激發(fā)了學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)生的主動(dòng)性及能動(dòng)性，不但能夠鍛煉學(xué)生的交流能力，還能夠促使學(xué)生的創(chuàng)新型思維得到更好的訓(xùn)練.

（三）注重課外的延伸和運(yùn)用提高，鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新能力

在教學(xué)中，若可以使學(xué)生處在真實(shí)的問題情境內(nèi)，感受到數(shù)學(xué)與具體生活間的關(guān)聯(lián)性，體會(huì)到借助數(shù)學(xué)知識(shí)對生活中各種具體問題加以解決的趣味性等，學(xué)生會(huì)更加熱愛數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，從而提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量.為此，在開展教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)最大限度地把一些實(shí)踐型活動(dòng)融入教學(xué)，讓學(xué)生可以更好地了解到具體生活及工作實(shí)踐中的數(shù)學(xué)知識(shí)，把握生活中的數(shù)學(xué)問題

比如，教師在教學(xué)“用字母表示數(shù)”時(shí)，可以依據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容設(shè)計(jì)出相應(yīng)的實(shí)踐型問題：“小明與朋友出去旅游，火車票價(jià)是S元，每日吃飯所需花費(fèi)的費(fèi)用是M元，旅游為期三天兩夜，每晚住宿所需花費(fèi)的費(fèi)用是Z元，旅游景點(diǎn)的門票價(jià)格同交通所需的花費(fèi)一共是N元，則單人旅游一共要花費(fèi)多少？”教師可以先指導(dǎo)學(xué)生借助字母代表數(shù)字，列出單人旅游所需的費(fèi)用.學(xué)生經(jīng)過思考以后就可以列出單人旅游所需的費(fèi)用的式子：2S+3M+2Z+N.學(xué)生列出正確的式子以后，教師可以提議學(xué)生課后去網(wǎng)上搜索資料，推算出單人旅游大致要花費(fèi)的費(fèi)用.如此，學(xué)生就能在掌握了數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)，了解到實(shí)際出游的住宿花費(fèi)與交通花費(fèi)狀況等.教師開展類似的教學(xué)，不但能夠激起學(xué)生對數(shù)學(xué)加以學(xué)習(xí)的主動(dòng)性及能動(dòng)性，還能讓學(xué)生感受到創(chuàng)新來源于實(shí)踐，與此同時(shí)，更好地鍛煉了學(xué)生本身的創(chuàng)新型能力[4].

（四）設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)創(chuàng)新型活動(dòng)，充分發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新潛力

小學(xué)階段的學(xué)生，由于其處于特殊的年齡階段，所以小學(xué)生大多具備極大的好奇心與新鮮感.依據(jù)這樣的特征，教師就應(yīng)秉承著啟迪這一原則，引領(lǐng)學(xué)生自己設(shè)計(jì)同數(shù)學(xué)相關(guān)的創(chuàng)新型活動(dòng)，以激起其數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的能動(dòng)性及積極性，使其能夠自主思考、積極摸索，更好地參與到活動(dòng)中，使學(xué)生的創(chuàng)新潛力得到充分發(fā)展.

比如，教師可以讓學(xué)生設(shè)計(jì)公式背誦接龍、面積測算、寫數(shù)學(xué)日記等活動(dòng)，以激勵(lì)學(xué)生更有興趣參與到活動(dòng)中，這樣的活動(dòng)不單讓學(xué)生鍛煉身心、拓展思維，還可以在活動(dòng)中掌握更多數(shù)學(xué)相關(guān)常識(shí)，提升對于數(shù)學(xué)的體悟[5].

四、結(jié)束語

總而言之，小學(xué)階段數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，需要教師借助各具特色的教學(xué)方法，鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)創(chuàng)新型思維能力.學(xué)生創(chuàng)新觀念的鍛煉，不但能夠促使學(xué)生的交流能力、思考能力等獲得提升，還能使學(xué)生把過于抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)變成自己可以理解的內(nèi)容，以更好地對數(shù)學(xué)開展學(xué)習(xí).最終在促使數(shù)學(xué)成績得以提升的同時(shí)，推動(dòng)數(shù)學(xué)教學(xué)效率的提升，為今后數(shù)學(xué)這一學(xué)科的更好發(fā)展奠定基礎(chǔ).

【參考文獻(xiàn)】

[1]鐘桂德.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)與能力培養(yǎng)策略的研究[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2016（4）：199.

[2]葉宇星.和諧創(chuàng)新智慧生成——淺談在小學(xué)數(shù)學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)[J].科學(xué)大眾（科學(xué)教育），2016（11）：81.

[3]王莉.小學(xué)生數(shù)學(xué)思維品質(zhì)現(xiàn)狀及對策——以YC市YF小學(xué)六年級(jí)為例[J].內(nèi)蒙古教育（職教版），2016（1）：39-41.

[4]王秋紅.試論合理運(yùn)用學(xué)具的必要性——以培養(yǎng)低年級(jí)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)為例[J].華夏教師，2015（1）：61.

[5]王素艷.如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中激發(fā)學(xué)生興趣，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力[J].學(xué)周刊，2015（24）：170.endprint