初中語(yǔ)文教學(xué)中對(duì)學(xué)生思維品質(zhì)的培養(yǎng)研究

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(安徽省合肥市第二十中學(xué))

在中學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)中，對(duì)于學(xué)生思維方式的培養(yǎng)是有著明確的說(shuō)明和指導(dǎo)的。而教師更是學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中不可忽視的影響因素，尤其是針對(duì)特殊家庭的子女，如外來(lái)務(wù)工人員子女，在進(jìn)行思維品質(zhì)的培養(yǎng)過(guò)程中，更是需要貼近學(xué)生的學(xué)習(xí)生活。

一、初中語(yǔ)文教學(xué)中對(duì)學(xué)生思維品質(zhì)培養(yǎng)存在的問(wèn)題

1.思維不夠形象

由于教學(xué)的局限性，導(dǎo)致學(xué)生的思維不具備創(chuàng)造性。也就是說(shuō)，在思考問(wèn)題以及學(xué)習(xí)的過(guò)程中難以進(jìn)行創(chuàng)造，這就會(huì)對(duì)學(xué)生們的學(xué)習(xí)帶去影響。學(xué)生們的成績(jī)較差，也是和學(xué)習(xí)創(chuàng)造性有關(guān)系的，而且缺乏創(chuàng)造性。對(duì)于學(xué)生們來(lái)說(shuō)是有著長(zhǎng)期影響的，在文本解讀的能力上也是會(huì)受到局限的。

2.思維不具創(chuàng)造力

學(xué)生是否具備思維創(chuàng)造力，其實(shí)是培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)。對(duì)于學(xué)生們來(lái)說(shuō)，思維創(chuàng)造力的培養(yǎng)體現(xiàn)在很多方面。但是如果說(shuō)不具備創(chuàng)造力的話(huà)，那么在學(xué)習(xí)中就不能及時(shí)的提出問(wèn)題反思，也就是說(shuō)，不能舉一反三，這也是會(huì)直接影響學(xué)生們后期的學(xué)習(xí)。

3.思維規(guī)范性不夠

學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度是否端正，對(duì)其在實(shí)際的學(xué)習(xí)中是否可以專(zhuān)注地完成學(xué)習(xí)任務(wù)有直接影響。學(xué)生學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)態(tài)度存在問(wèn)題，這正是學(xué)生的思維不夠規(guī)范導(dǎo)致的，而且學(xué)生們前期的學(xué)習(xí)習(xí)慣沒(méi)有得到規(guī)范的培養(yǎng)，一部分學(xué)生在校外學(xué)習(xí)中，沒(méi)有家長(zhǎng)監(jiān)督，也是難以規(guī)范學(xué)生的思維。

二、初中語(yǔ)文教學(xué)中對(duì)學(xué)生思維品質(zhì)培養(yǎng)的對(duì)策

初中語(yǔ)文教學(xué)中對(duì)于學(xué)生的思維品質(zhì)的培養(yǎng)，其實(shí)是不能松懈的，而且這一培養(yǎng)工作的開(kāi)展，也是可以從多角度進(jìn)行的，下文將從幾個(gè)方面進(jìn)行培養(yǎng)方式的說(shuō)明。

1.以信息技術(shù)教學(xué)提高思維形象性

目前，中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，對(duì)于新媒體新技術(shù)的運(yùn)用其實(shí)還不是十分廣泛。首先教師需要端正自己對(duì)于新媒體新技術(shù)教學(xué)的態(tài)度，部分教師認(rèn)為自己在使用信息技術(shù)教學(xué)的過(guò)程中，會(huì)讓學(xué)生們分散注意力。但是教學(xué)方式的變革，特別是新技術(shù)的使用其實(shí)是可以幫助學(xué)生們更好地理解課文內(nèi)容，也可以營(yíng)造出一個(gè)全新的課堂氛圍。

2.以?xún)?nèi)容難點(diǎn)質(zhì)疑提高思維創(chuàng)造性

學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度決定了他們?cè)谡Z(yǔ)文學(xué)習(xí)中的學(xué)習(xí)效果。中學(xué)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)其實(shí)是承上啟下的階段，不僅僅鞏固了小學(xué)學(xué)習(xí)的語(yǔ)文知識(shí)，更為高中的語(yǔ)文學(xué)習(xí)做了鋪墊。因此學(xué)生們對(duì)于課文中的難點(diǎn)內(nèi)容不能一帶而過(guò)，需要在學(xué)習(xí)的過(guò)程中進(jìn)行反思和不斷地提問(wèn)。以《濟(jì)南的冬天》為例，在這篇課文中，教師可以將作者選詞上的特點(diǎn)轉(zhuǎn)化為相關(guān)的問(wèn)題，安排學(xué)生們進(jìn)行課上討論，又或者是布置成家庭作業(yè)。在《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中強(qiáng)調(diào)“對(duì)周?chē)挛镉泻闷嫘?，能就感興趣的內(nèi)容提出問(wèn)題，結(jié)合課內(nèi)外閱讀，共同討論”，因此教師需要讓學(xué)生們將語(yǔ)文學(xué)習(xí)與生活聯(lián)系起來(lái)。教師需要通過(guò)課文重點(diǎn)難點(diǎn)的分析講解，培養(yǎng)學(xué)生們對(duì)思維的創(chuàng)造性，讓學(xué)生們可以多角度、多層面地對(duì)問(wèn)題進(jìn)行思考和處理，進(jìn)而加強(qiáng)學(xué)生們的思維方法。

3.以寫(xiě)字練習(xí)規(guī)范學(xué)生思維品質(zhì)

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中要求學(xué)生“養(yǎng)成正確的寫(xiě)字姿勢(shì)和良好的寫(xiě)字習(xí)慣，書(shū)寫(xiě)規(guī)范、端正、整潔”。寫(xiě)字的規(guī)范程度其實(shí)是語(yǔ)文教學(xué)中的一個(gè)難點(diǎn)，也是學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)中遇到的最大的障礙，對(duì)于現(xiàn)階段的中學(xué)生來(lái)說(shuō)，寫(xiě)字的規(guī)范性以及美觀性都是會(huì)對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)以及學(xué)業(yè)成績(jī)有所影響的。因此在語(yǔ)文教學(xué)以及學(xué)習(xí)中，寫(xiě)字練習(xí)是十分有必要的，而且也是十分基礎(chǔ)的內(nèi)容。因此在教學(xué)中需要為學(xué)生們布置相關(guān)的寫(xiě)字練習(xí)，寫(xiě)字練習(xí)的難度不應(yīng)該過(guò)大，也不應(yīng)該將作業(yè)量設(shè)定的特別大。

在語(yǔ)文教學(xué)中，根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行寫(xiě)字練習(xí)的安排，其實(shí)不僅僅可以提升學(xué)生們的書(shū)寫(xiě)美觀程度，也是可以對(duì)于基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行十分透徹的練習(xí)，而且最主要的是，教師可以通過(guò)寫(xiě)字練習(xí)來(lái)規(guī)范學(xué)生們的思維品質(zhì)。思維品質(zhì)的規(guī)范性是十分重要的，對(duì)于務(wù)工人員子女來(lái)說(shuō)，由于家庭原因，沒(méi)有時(shí)間或者說(shuō)機(jī)會(huì)對(duì)書(shū)寫(xiě)練習(xí)進(jìn)行規(guī)范，也沒(méi)有嘗試過(guò)踏踏實(shí)實(shí)練習(xí)書(shū)寫(xiě)，這也導(dǎo)致學(xué)生們的思維品質(zhì)十分散漫，進(jìn)而影響學(xué)生們后期的語(yǔ)文學(xué)習(xí)。這就是為什么在教師需要在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中安排寫(xiě)字練習(xí)。教師可以在教學(xué)過(guò)程中，針對(duì)中考必考字進(jìn)行練習(xí)，每天布置十五到二十字的書(shū)寫(xiě)練習(xí)作業(yè)，并且定期開(kāi)展書(shū)法比賽進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。

三、結(jié)語(yǔ)

中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中針對(duì)學(xué)生思維品質(zhì)進(jìn)行培養(yǎng)的方式其實(shí)不僅僅局限于以上幾種方式，更多的是需要教師在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中進(jìn)行新方式的探索，對(duì)于學(xué)習(xí)情況較差的學(xué)生也不能疏于關(guān)注，隨著課程學(xué)習(xí)內(nèi)容的不斷深入，思維品質(zhì)的培養(yǎng)和提升也會(huì)得到更多的重視。

[1]羅輝洋.淺談在初中語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生良好的思維品質(zhì)[J].學(xué)周刊，2011.

[2]劉正洲.淺談初中語(yǔ)文教學(xué)與學(xué)生良好思維品質(zhì)的培養(yǎng)[J].小作家選刊，2016.