甘肅省偏遠(yuǎn)山區(qū)小學(xué)教師心理健康評(píng)估

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(甘肅省莊浪縣南坪學(xué)區(qū))

在教育部出臺(tái)的《中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要》中，有這樣的重要指示：“要重視教師心理健康教育工作。各級(jí)教育行政部門和學(xué)校要把教師心理健康教育作為教師職業(yè)道德教育的一個(gè)方面，為教師學(xué)習(xí)心理健康教育知識(shí)提供必要的條件。”由此可見，教師的心理健康正在得到政府與社會(huì)各界的重視。配備專職的心理健康教師已經(jīng)成為當(dāng)前的一大趨勢。但是，與此同時(shí)西部農(nóng)村地區(qū)教師的心理健康狀況逐漸成為心理健康教育中的一個(gè)重要問題，也制約著教師隊(duì)伍建設(shè)的發(fā)展。因此．重視我國西部農(nóng)村地區(qū)中小學(xué)教師心理健康問題，對(duì)于改善教師教學(xué)成效。提高西部義務(wù)教育辦學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量都有積極的意義。

一、評(píng)估方法

1.評(píng)估對(duì)象的選取

本次評(píng)估以莊浪縣南坪鄉(xiāng)小學(xué)教師為總體，采取分層整群抽樣法，對(duì)南坪鄉(xiāng)各個(gè)學(xué)校的在校教師進(jìn)行了問卷調(diào)查與心理訪談，總計(jì)對(duì)89名山區(qū)教師完成了問卷調(diào)查與訪談。

2.評(píng)估的方法與標(biāo)準(zhǔn)

(1)調(diào)查問卷由兩個(gè)部分組成

第一部分是教師個(gè)人生活簡述，包括個(gè)人信息，職業(yè)規(guī)劃，個(gè)人養(yǎng)老，薪酬等針對(duì)山區(qū)教師當(dāng)前比較關(guān)注的一些個(gè)人問題設(shè)計(jì)。

第二部分由SCL-90量表組成，量表分為10類因子9階項(xiàng)目，分別為軀體化(12項(xiàng))、強(qiáng)迫癥狀(10項(xiàng))、人際關(guān)系敏感(9項(xiàng))、抑郁(13項(xiàng))、焦慮(10項(xiàng))、敵對(duì)(6項(xiàng))、恐怖(7項(xiàng))、偏執(zhí)(6項(xiàng))、精神病性(10項(xiàng))、其他(7項(xiàng))。根據(jù)癥狀分為沒有、很輕、中等、偏重，嚴(yán)重五個(gè)等級(jí)，采用五級(jí)評(píng)分制度。

3.調(diào)查方法

調(diào)查采用集中測試的方法，召集受測教師，在統(tǒng)一指導(dǎo)語的情況下，不記名答題，答題結(jié)束當(dāng)場收卷。本次發(fā)放問卷101份，回收問卷101份，回收率100%。經(jīng)過嚴(yán)格篩選的有效問卷有89份，有效率88.11%。

問卷收集后，對(duì)采集的數(shù)據(jù)采用統(tǒng)計(jì)學(xué)軟件SPSS19.0進(jìn)行數(shù)據(jù)分析。主要將本次采集數(shù)據(jù)與全國常模作了詳細(xì)比較，找出了二者差異。

三、調(diào)查結(jié)果

由表可見，在我們統(tǒng)計(jì)調(diào)查的這9項(xiàng)中，軀體化、強(qiáng)迫癥狀、抑郁、焦慮、敵對(duì)、恐怖、偏執(zhí)、精神病性，這八項(xiàng)的數(shù)據(jù)是明顯高于全國的。我們發(fā)現(xiàn)甘肅偏遠(yuǎn)山區(qū)小學(xué)教師強(qiáng)迫、敵對(duì)、偏執(zhí)陽性的檢出率比較高，從數(shù)據(jù)來看，甘肅偏遠(yuǎn)山區(qū)小學(xué)教師的心理健康狀況不容樂觀，心理健康問題急需改善。

甘肅偏遠(yuǎn)山區(qū)小學(xué)教師承受著這種高期望帶來的工作與生活上的壓力。我們選擇并接受了教師這一職業(yè)，就必須自己的真實(shí)情感掩飾起來。在社會(huì)中，學(xué)生面前，甚至家里都要如此。這無形中便形成一種壓抑的心理狀態(tài)，久而久之，就會(huì)導(dǎo)致心理失調(diào)。另外，是教師來自自身內(nèi)心的壓力?！盀槿藥煴怼睅缀跏巧鐣?huì)對(duì)于每一位教師最基本的要求，教師必須時(shí)刻提醒、警醒自己。造成教師過分追求人格完美性格，對(duì)自己，對(duì)生活要求過分苛刻。

四、關(guān)于甘肅偏遠(yuǎn)山區(qū)小學(xué)教師心理健康現(xiàn)狀的幾點(diǎn)建議

1.增強(qiáng)教師的心理維護(hù)能力。要培養(yǎng)教師的心理自我維護(hù)能力，就要引導(dǎo)教師樹立正確的自我認(rèn)知，及時(shí)宣泄不良情緒，保持年輕積極的心態(tài)，樹立正確的人生觀。同時(shí)，也要讓教師明白，任何事情都要有一定的容錯(cuò)率，不能過分追求完美，對(duì)一些工作中的小失誤，生活中的小摩擦耿耿于懷，要學(xué)會(huì)享受工作，享受生活。

2.呼吁教師群體本身和社會(huì)各界關(guān)注教師心理健康問題。教師要保持健康的心理，必須調(diào)整自己的思維方式，以一種平和的心態(tài)面對(duì)環(huán)境的變化。要努力克服不良情緒的困擾，在不斷提高知識(shí)素養(yǎng)的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)自信樂觀、豁達(dá)開朗的健康心理，提高自我評(píng)價(jià)、自我調(diào)控的能力。