思維導(dǎo)圖在閱讀教學(xué)中的應(yīng)用

朱桂梅

★作者通聯(lián)：江蘇連云港市羅陽中學(xué)。

利用思維導(dǎo)圖指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語文閱讀是新課程背景下的有效閱讀方法。教師指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用“思維導(dǎo)圖”閱讀，能夠有效地激發(fā)初中生的語文閱讀興趣。學(xué)生在閱讀過程中繪制思維導(dǎo)圖，把文章的內(nèi)容用圖例和圖像來表達(dá)出來，用直觀的圖像來代替文章表述，有利于學(xué)生對(duì)文本內(nèi)容的理解。

一、思維導(dǎo)圖在閱讀中的學(xué)習(xí)價(jià)值

語文學(xué)習(xí)中的思維導(dǎo)圖就是把抽象的文本用直觀形象的圖像去表達(dá)出來，讓學(xué)生能直觀的理解課文的內(nèi)容。

思維導(dǎo)圖的學(xué)習(xí)價(jià)值在于引導(dǎo)學(xué)生利用圖像去形象思維。在語文學(xué)習(xí)中，當(dāng)學(xué)生對(duì)抽象的文字表述不能深刻理解時(shí)，就可以利用導(dǎo)圖去激發(fā)學(xué)生的形象思維去更好地理解課文內(nèi)容。例如，學(xué)生在語文閱讀中經(jīng)常會(huì)遇到關(guān)于人物心理活動(dòng)的表述，學(xué)生一般都很難理解，但如果用人物高興、生氣等的面部表情就能有效地幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容。英國(guó)心理學(xué)家托尼·巴贊在《思維導(dǎo)圖》一書中指出：“思維導(dǎo)圖使放射性思維的表達(dá)，因此也是人類思維的自然功能。使一種非常有用的圖形技術(shù)，是打開大腦潛力的萬用鑰匙。思維導(dǎo)圖可以用于生活得各個(gè)方面，其改進(jìn)后的學(xué)習(xí)能力和清晰的思維方式會(huì)改善人的行為表現(xiàn)?！?/p>

思維導(dǎo)圖的學(xué)習(xí)價(jià)值還在于引導(dǎo)學(xué)生利用圖像去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)思維。語文學(xué)習(xí)中有許多人物形象的描述，也有抽象的心理描寫和景色、情景的描寫。例如，下雨和下雪情景的描寫，如傾盆大雨、鵝毛大雪，如果用圖片去表表述，學(xué)生就可以通過具體的情景去更好地理解課文內(nèi)容，這比文章的抽象語言描述更容易理解。

通過實(shí)踐嘗試和理論學(xué)習(xí)，初步摸索出如何借助于“思維導(dǎo)圖”的方式開展閱讀教學(xué)，有助于幫助學(xué)生理清思維脈絡(luò)，勾勒知識(shí)結(jié)構(gòu)，探討問題，捕捉靈感，促進(jìn)學(xué)生提高語文素養(yǎng)和思維品質(zhì)。運(yùn)用思維導(dǎo)圖能幫助學(xué)生快速把握運(yùn)用“思維導(dǎo)圖”開展閱讀這個(gè)思路，抓住文章的主旨，使學(xué)生閱讀條分縷析、主題彰顯。思維導(dǎo)圖閱讀教學(xué)不僅是一種提高學(xué)生閱讀能力的有效方法，也是一種有利于學(xué)生思維發(fā)展的重要方法之一。

思維導(dǎo)圖在初中語文學(xué)習(xí)中的學(xué)習(xí)價(jià)值是不可替代的，新課程實(shí)施后，語文學(xué)習(xí)要基于情景進(jìn)行，思維導(dǎo)圖是情景創(chuàng)設(shè)的最好的手段和方法。

在語文學(xué)習(xí)中,學(xué)生對(duì)語文課本上的文章內(nèi)容一下子很難理解,因?yàn)閷W(xué)生的文章理解能力不高,對(duì)于抽象的文字表述很難一下子理解。運(yùn)用思維導(dǎo)圖，可以用圖像形象直觀地去表達(dá)想要表達(dá)的意思，學(xué)生可以通過圖片直觀地去感知。思維導(dǎo)圖的運(yùn)用可以通過形象的方式去表達(dá)文章內(nèi)容。

二、思維導(dǎo)圖在語文學(xué)習(xí)中的有效利用

在初中閱讀教學(xué)中，教師指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用 “思維導(dǎo)圖”進(jìn)行閱讀，能夠有效地激發(fā)學(xué)生的語文閱讀興趣。學(xué)生在閱讀過程中繪制思維導(dǎo)圖，可以用圖畫的形式把文本轉(zhuǎn)換為直觀可視的圖畫。例如，許多學(xué)生都喜歡看卡通畫冊(cè)，就在于他們能通過圖片去理解要表達(dá)的內(nèi)容。學(xué)生可以用思維導(dǎo)圖的形式去學(xué)習(xí)文本，領(lǐng)略文章的思想境界，品味文學(xué)的韻味。

思維導(dǎo)圖在初中閱讀教學(xué)中的有效運(yùn)用，能夠有效提高閱讀教學(xué)的效率，提升學(xué)生對(duì)閱讀的興趣，降低閱讀的難度。思維導(dǎo)圖作為一種發(fā)散思維的工具，它能充分地對(duì)大腦進(jìn)行開發(fā)，發(fā)展新的創(chuàng)新思維能力，可以潛移默化地改變閱讀過程中所存在的弊病，尤其是對(duì)閱讀的邏輯性有極佳的指導(dǎo)意義。它還對(duì)改變學(xué)生思維模式、提高學(xué)生個(gè)人閱讀能力十分有效。

1.課前導(dǎo)入中的運(yùn)用

在學(xué)習(xí)課本前，教師可以把文章內(nèi)容利用思維導(dǎo)圖的形式，把課文的文字轉(zhuǎn)化為形象，生動(dòng)的思維導(dǎo)圖，讓學(xué)生的語文學(xué)習(xí)形式新穎獨(dú)特，幫助學(xué)生通過圖片去理解課文的內(nèi)容，有利于學(xué)生在課堂上總體上掌握文章主題，準(zhǔn)確地理清文章的脈絡(luò)。

2.閱讀練習(xí)中的運(yùn)用

通過對(duì)初中語文閱讀題的類型、考點(diǎn)、難度的進(jìn)一步考察和總結(jié)，從而有針對(duì)性地研發(fā)各種閱讀教學(xué)的思維工具。比如在類型方面，閱讀題分為記敘類、說明類、游記類、寫景類、狀物類、寫人類、議論類等多種類型，每一類的考察點(diǎn)和思考方法不同，用適合的思維工具能又快又對(duì)地解題。在難度方面，閱讀題的梯度跨度很大：有的考察關(guān)鍵詞和關(guān)鍵句子，有的考察文章結(jié)構(gòu)，有的考察作者觀點(diǎn)，有的考察說明方法等。日常思維工具的應(yīng)用能讓學(xué)生更加熟練地應(yīng)對(duì)不同類型、不同難度的閱讀題。

3.閱讀教學(xué)中的有效運(yùn)用

閱讀教學(xué)是語文教學(xué)的主要內(nèi)容，也是重點(diǎn)。語文課堂的閱讀教學(xué)甚至作文教學(xué)都需要通過分析進(jìn)行學(xué)習(xí)，所以閱讀教學(xué)的時(shí)間至少要占到日常語文教學(xué)的一半以上。然而閱讀題卻是語文教學(xué)的難點(diǎn)之一，不得不說這是非常尷尬的現(xiàn)象。通過運(yùn)用思維導(dǎo)圖，可以提高閱讀教學(xué)的效率，提升學(xué)生對(duì)閱讀的興趣，降低閱讀的難度。

4.用思維工具指導(dǎo)學(xué)生的課外閱讀

當(dāng)代家庭和學(xué)校都非常重視學(xué)生的課外閱讀和積累，然而有不少家長(zhǎng)和學(xué)生反映，平時(shí)讀的大量書籍對(duì)于提升語文成績(jī)用處不大。其實(shí)這是因?yàn)閷W(xué)生缺乏閱讀方法的指導(dǎo)，只是泛泛而讀，進(jìn)步幅度自然就小。如果能集中指導(dǎo)學(xué)生把沒有目的的“泛讀”變成有針對(duì)性的“精讀”，讓學(xué)生在精讀時(shí)自主地選擇和使用思維工具做成的“閱讀提示”，會(huì)使學(xué)生在較短時(shí)期內(nèi)大幅度提升閱讀能力。