如何培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新能力

王志強(qiáng)

★作者通聯(lián)：甘肅張掖市第二中學(xué)。

寫作教學(xué)作為高中語文教學(xué)中重要的組成部分，通過在高中寫作教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，既是教學(xué)的重要內(nèi)容，又是素質(zhì)教育的目標(biāo)。由此可見，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力是高中寫作教學(xué)的重要核心。

高中寫作教學(xué)的作用體現(xiàn)在以下三個方面：一是社會發(fā)展和人才培養(yǎng)的需要。寫作，直接或間接地影響著人們的工作效率、關(guān)系到社會生產(chǎn)和人們生活的順利進(jìn)行，這些已逐漸為人們所認(rèn)識，也為事實(shí)所證明。學(xué)習(xí)寫作，提高寫作水平是現(xiàn)代化建設(shè)迫切需要，是現(xiàn)代化社會生活提出的重要任務(wù)。對于一個中學(xué)生來說，能否寫出思想正確、觀點(diǎn)鮮明、文理通順、結(jié)構(gòu)完整、語言流暢并有一定文采的文章，這是我們必須具備的技能.二是有利于提高學(xué)生自我思考與自我完善的能力。當(dāng)學(xué)生在進(jìn)行寫作時，需要經(jīng)過對素材的收集、整理、構(gòu)思等，而每一個步驟都是學(xué)生獨(dú)立思考的結(jié)果，并在不斷的思考中漸漸的完善。例如在進(jìn)行寫作素材的收集時，由于網(wǎng)絡(luò)信息的復(fù)雜性，學(xué)生在進(jìn)行搜索時需要有一定的目標(biāo)性與邏輯性，方能夠在眾多的信息中挑選出符合寫作要求的素材。三是有利于提高高中語文寫作教學(xué)的質(zhì)量。寫作在語文試卷中的比分非常大，通過提高寫作是提高語文成績的有效途徑。由此可見，寫作的教學(xué)質(zhì)量直接影響著高中語文教學(xué)的整體情況，同時，也是語文教學(xué)的重要任務(wù)之一。

因此，在高中寫作教學(xué)中需要運(yùn)用一定策略培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。

一、引導(dǎo)學(xué)生抑制新穎個性的文題

俗話說題目是文章的眼睛，題好文一半。而如何指導(dǎo)學(xué)生擬好題目就成為不可忽視的一課。學(xué)生是寫作的主體，老師要從傳統(tǒng)的主角轉(zhuǎn)化為引導(dǎo)者，如何讓學(xué)生有話可說，就要借助學(xué)生對生活的體驗，適時的把學(xué)生的潛能充分的發(fā)揮出來，讓學(xué)生大腦中過電影式的回憶生活中豐富有趣又十分熟悉的人或事，在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生擬出新穎獨(dú)特富有個性的好題目，所擬的題目要提綱挈領(lǐng)、吸引讀者。例如在高一新生入學(xué)后的第一次作文教學(xué)中，限定作文時間和寫作范圍，引導(dǎo)學(xué)生快速擬出新穎獨(dú)特富有個性特點(diǎn)的作文題目。例如規(guī)定話題“讀書”，學(xué)生很快擬出了自己的文章題目：《與好書交談》《讀書真好》《讀書讓我成為精神的富翁》《讀書讓我學(xué)會了寬容與自信》《讀書，讓我陶醉》《賣給我點(diǎn)時間來讀書，好嗎》《讀書，放飛自己的夢想》《讀書，能給快樂加分》《沐著書的霞光》《書香伴我成長》《讀出了一片天》《讀書是一種享受》……

又如規(guī)定話題“感動”，學(xué)生也迅速擬出了下列好題目：《感動在心中蕩漾》《離心最近的感動》《感動，原來就在身邊》《媽媽，我為你感動》《都是感動惹的禍》《拒絕感動》《學(xué)會感動》《風(fēng)雨中的感動》《人間——感動常在》《顏色，以感動的名義而絢爛》……

這樣的作文擬題訓(xùn)練，極大地激發(fā)了學(xué)生寫作的興趣，同時也能有效的提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。

二、作文教學(xué)中開展多樣化寫作評改活動

有了好題目和好的思路，還要重視作文的評改訓(xùn)練。因此在寫作完成之后，可以引導(dǎo)小組之間進(jìn)行互評與自評，對不同特點(diǎn)與不同成績的學(xué)生進(jìn)行合理的分組，從而促進(jìn)學(xué)生之間的相互交流與學(xué)習(xí)。自評能夠養(yǎng)成良好的反思文章優(yōu)劣并能及時改正的習(xí)慣，互評又有助于學(xué)生在交流中比較與對照，取長補(bǔ)短，互相學(xué)習(xí)，不斷提高寫作能力。通過對學(xué)生習(xí)作的點(diǎn)評，提出寫作的注意事項，比如，如何開頭，如何結(jié)尾，如何用事實(shí)或例子來證明觀點(diǎn)等。通過修改技巧的訓(xùn)練，提高學(xué)生對作文結(jié)構(gòu)與語言特征的自覺意識，學(xué)生評價自己的文章，反思寫作，為下一步提高寫作能力，調(diào)整寫作策略做好充分準(zhǔn)備。例如在完成了某個命題的寫作之后，根據(jù)不同文體提出不同的評改要求，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行相互之間的評改，從而讓學(xué)生在評改的過程中積累寫作素材，同時還有助于學(xué)習(xí)不同的寫作方法，對于提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力與寫作能力有著積極促進(jìn)的作用。

總之，培養(yǎng)學(xué)生的自主寫作的能力是一個長期漫長的過程，因此，在進(jìn)行高中寫作教育的開展過程中，要運(yùn)用科學(xué)合理的自主學(xué)習(xí)策略，從巧擬新穎題目入手，激發(fā)寫作情趣、順暢寫作思路，以加強(qiáng)評改訓(xùn)練為突破口，并根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)主動的探究，從而積累更多豐富的寫作素材，最終提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。