如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透獨(dú)立思考的思維習(xí)慣

陳玲瑤，許紅梅

(佳木斯大學(xué)，黑龍江 佳木斯 154002)

0 引言

在新時(shí)期的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，教師逐步轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，不再單獨(dú)要求學(xué)生通過學(xué)生提升自身的學(xué)習(xí)成績，轉(zhuǎn)而形成了全新的學(xué)習(xí)方向，積極鼓勵(lì)學(xué)生培養(yǎng)各方面的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，包括基礎(chǔ)的邏輯思維能力和深層次的圖像構(gòu)思能力，而數(shù)學(xué)教學(xué)也在這樣的教學(xué)觀念轉(zhuǎn)變下形成了全新的教學(xué)方法，整體的教學(xué)效率有了很大程度上的提升。小學(xué)數(shù)學(xué)對(duì)于小學(xué)生獨(dú)立思考能力的培養(yǎng)有著十分重要的作用，其可以使得小學(xué)生有著獨(dú)立思考的習(xí)慣，懂得如何去切實(shí)有效地解決問題。同時(shí)，一旦出現(xiàn)數(shù)學(xué)方面的生活問題，學(xué)生也可以通過自身的數(shù)學(xué)知識(shí)去加以合理有效的解決。但是，在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，學(xué)生的主體性并沒有得到充分的重視，教師僅僅對(duì)學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)知識(shí)傳授和講解，深層次的學(xué)習(xí)能力和思維習(xí)慣并沒有加以重點(diǎn)的培育，相應(yīng)的教學(xué)效果較低。在這樣的狀況下，越來越多的數(shù)學(xué)教師開始嘗試探索如何在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中滲透獨(dú)立思考的思維習(xí)慣，使得學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)變得更加合理有效。

1 小學(xué)數(shù)學(xué)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考思維習(xí)慣的重要性

在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，所采用的教學(xué)模式是傳授式教學(xué)，在這種教學(xué)模式下，學(xué)生僅僅需要在講臺(tái)下聽教師進(jìn)行授課即可，不需要過多地參與進(jìn)去。雖然這樣的教學(xué)模式也有著一定的教學(xué)效率，但是其嚴(yán)重忽略了學(xué)生的主體性，并且無法切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。在這樣的狀況下，一些教師開始嘗試轉(zhuǎn)變當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式，積極鼓勵(lì)學(xué)生參與到教學(xué)當(dāng)中去，通過教師與學(xué)生的密切合作，實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量的教學(xué)。學(xué)生參與到小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)當(dāng)中去，并不是指學(xué)生可以對(duì)自己進(jìn)行教學(xué)，而是需要他們進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，通過自己的思考去解決相應(yīng)的數(shù)學(xué)問題，并形成全新的學(xué)習(xí)態(tài)度，努力去解決生活當(dāng)中的數(shù)學(xué)問題。小學(xué)數(shù)學(xué)之所以要培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考思維習(xí)慣，主要目的是為了幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，懂得自主嘗試學(xué)習(xí)相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)，并將其合理地運(yùn)用到生活當(dāng)中?，F(xiàn)階段的小學(xué)數(shù)學(xué)教材，其本身是一些基礎(chǔ)性的數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容，這些內(nèi)容可以為我們的日常生活所服務(wù)。但是在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，學(xué)生的數(shù)學(xué)思維觀念受到了很大水平上的約束，他們不知道怎么學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，而對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的運(yùn)用也僅僅停留在課堂上，無法切實(shí)地運(yùn)用到生活當(dāng)中。而小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)開展的本質(zhì)是為了切實(shí)提升小學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，包括其在日常生活中的數(shù)學(xué)問題解決能力，因而傳統(tǒng)的教學(xué)模式必然需要做出迅速的改善，以整體性的優(yōu)化教學(xué)效率，全面提高教學(xué)質(zhì)量。

2 小學(xué)數(shù)學(xué)培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考思維習(xí)慣的主要方法

2.1 小組合作學(xué)習(xí)法

伴隨著新課改的到來，我國的小學(xué)數(shù)學(xué)進(jìn)行了多方面的改革和創(chuàng)新，形成了全新的教學(xué)理念和教學(xué)方法，整體的教學(xué)質(zhì)量有了很大程度上的提升。而在眾多數(shù)學(xué)的教學(xué)方法當(dāng)中，小組合作學(xué)習(xí)法對(duì)于培育學(xué)生的獨(dú)立思考能力有著相當(dāng)高的適用性，其尊重了學(xué)生的主體性，積極鼓勵(lì)學(xué)生可以進(jìn)行多方面的探討和學(xué)習(xí)，并且有利于學(xué)生通過合作去解決相關(guān)的問題。在開展小組合作學(xué)習(xí)的過程中，教師首先需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，在分組的時(shí)候，需要按照班上學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力進(jìn)行分組，盡可能做到組內(nèi)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平有高有低，以相互促進(jìn)，共同合理有效地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。其次，教師需要為每個(gè)小組設(shè)置相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)。在設(shè)置學(xué)習(xí)任務(wù)的過程中，教師可以根據(jù)實(shí)際的教學(xué)要求，設(shè)置不同的學(xué)習(xí)任務(wù)，鼓勵(lì)小組內(nèi)的成員進(jìn)行通力合作，共同解決相應(yīng)的數(shù)學(xué)問題。接著，學(xué)生在進(jìn)行解答的過程中，必然會(huì)出現(xiàn)一定的問題，對(duì)于這些問題，如果教師不能迅速加以有效地解決，學(xué)生很可能陷入學(xué)習(xí)誤區(qū)，不知道接下來的學(xué)習(xí)任務(wù)該如何進(jìn)行。為此，教師應(yīng)當(dāng)在這個(gè)時(shí)期加強(qiáng)與學(xué)生的交流和溝通，使得小組學(xué)生能夠合理有效地解決問題，進(jìn)而形成良好的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)方法。最后，在小組學(xué)生對(duì)相應(yīng)的問題加以合理的解答以后，教師還需要鼓勵(lì)學(xué)生在講臺(tái)上進(jìn)行闡述，將小組最后的解決完全地呈現(xiàn)給其他學(xué)生。為了提高小組學(xué)習(xí)的活力，教師還可以積極鼓勵(lì)學(xué)生開展小組競爭模式，全面提高小學(xué)生的競爭活力，最終改善教學(xué)質(zhì)量。

2.2 情景教學(xué)法

對(duì)于小學(xué)生而言，他們所喜歡的數(shù)學(xué)教學(xué)課堂應(yīng)該是趣味的，而不是傳統(tǒng)教學(xué)模式下的枯燥乏味。而傳統(tǒng)的教學(xué)模式僅僅能夠起到督促學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)作用，其他方面的作用絲毫沒有發(fā)揮出來。情景教學(xué)法屬于新時(shí)期的主要教學(xué)方法之一，其對(duì)于小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有著相當(dāng)高的適用性。教師應(yīng)當(dāng)對(duì)其加以合理的利用。比如，在學(xué)習(xí)圖形的過程中，教師可以通過多媒體展示出一些數(shù)學(xué)圖形，給予學(xué)生最為直觀的認(rèn)知。如三角形，教師可以展示給學(xué)生繪圖用的三角板等物件，使學(xué)生能夠?qū)@部分知識(shí)迅速加以接受和認(rèn)可。同時(shí)，為了切實(shí)促進(jìn)學(xué)生各方面能力的成長，教師還應(yīng)當(dāng)給予學(xué)生較多的自主學(xué)習(xí)時(shí)間，讓他們對(duì)多媒體當(dāng)中的數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行深層次的探討。如對(duì)于應(yīng)用題的求解，教師可以將應(yīng)用題的條件列到黑板上，然后向?qū)W生進(jìn)行相應(yīng)的詢問，使得學(xué)生迅速產(chǎn)生相應(yīng)的思考，全面改善教學(xué)效率。

3 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)滲透獨(dú)立思考的主要策略

3.1 形成正確的教學(xué)觀念

在傳統(tǒng)的教學(xué)當(dāng)中，受到應(yīng)試教育思想的影響，教師一味地對(duì)學(xué)生灌輸數(shù)學(xué)知識(shí)，而學(xué)生處于被動(dòng)接受狀態(tài)，雖然學(xué)生的學(xué)習(xí)也會(huì)產(chǎn)生一定的效率，但是僅僅體現(xiàn)在考試成績方面。而且很多教師所倡導(dǎo)的解題方式，都過于形式化，學(xué)生在實(shí)際的解題過程中，也會(huì)按照教師的固定解題思維去完成相應(yīng)的解題。而很多題目的類型都是多變的，一旦發(fā)生了轉(zhuǎn)變，學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤的概率便會(huì)相當(dāng)高，嚴(yán)重影響學(xué)生的數(shù)學(xué)能力成長。同時(shí)，新時(shí)期的數(shù)學(xué)教學(xué)，應(yīng)當(dāng)對(duì)小學(xué)生的各方面知識(shí)加以科學(xué)的重視，逐步培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，而傳統(tǒng)的課堂明顯失去了小學(xué)生自主思考環(huán)節(jié)，導(dǎo)致最終的教學(xué)效果并不好。為了切實(shí)轉(zhuǎn)變這樣的狀況，教師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，正確認(rèn)識(shí)學(xué)生在教學(xué)當(dāng)中的主體性，鼓勵(lì)他們進(jìn)行積極的自主學(xué)習(xí)和思考。在實(shí)際的教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生的主體性，給予他們較多的時(shí)間去進(jìn)行思考和探索，一旦某些方面出現(xiàn)一定的問題，不可以直接地將答案傳授給他們，而是引導(dǎo)他們進(jìn)行獨(dú)立思考，使得學(xué)生逐步領(lǐng)悟到相應(yīng)的解題方法，形成獨(dú)立的學(xué)習(xí)態(tài)度，進(jìn)而在以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)當(dāng)中，認(rèn)真積極地對(duì)待相應(yīng)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。

3.2 運(yùn)用問題加以科學(xué)的引導(dǎo)

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，要想切實(shí)培育學(xué)生獨(dú)立思考的能力，失去了問題的引導(dǎo)便很難科學(xué)地進(jìn)行下去。教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)過程中，積極地開展問題引導(dǎo)教學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生正確地認(rèn)識(shí)當(dāng)前的數(shù)學(xué)問題，并加以獨(dú)立的思考，適當(dāng)時(shí)候可以尋求其他同學(xué)的幫助，但是本質(zhì)上需要學(xué)生通過自我努力去獲得最終的數(shù)學(xué)認(rèn)知。在開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，教師需要設(shè)置一些趣味性的問題，以滿足學(xué)生的探索需求。如果學(xué)生在對(duì)問題進(jìn)行思考的過程中，發(fā)現(xiàn)自己沒有絲毫的思路，也可以向教師進(jìn)行求助，在得到教師的幫助以后，學(xué)生要對(duì)其他的題目進(jìn)行解答，從而逐步形成良好的解題方法。通過這樣的教學(xué)引導(dǎo)，學(xué)生能夠在以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，形成良好的學(xué)習(xí)態(tài)度，正確認(rèn)識(shí)當(dāng)前學(xué)習(xí)存在的問題，并加以實(shí)時(shí)的改正和創(chuàng)新，如果某些數(shù)學(xué)問題的解答出現(xiàn)了一定的問題，應(yīng)當(dāng)迅速地與教師進(jìn)行聯(lián)系，以獲得教師的幫助，進(jìn)而促使自己形成完善的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)流程。

4 結(jié)語

總而言之，在時(shí)代的迅速發(fā)展當(dāng)中，我國的教育領(lǐng)域也在持續(xù)性地進(jìn)行著改革。作為其中的教學(xué)科目之一，小學(xué)數(shù)學(xué)一直受到了師生的看重，并想要通過開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，逐步培養(yǎng)學(xué)生的各方面素質(zhì)和能力，其中包括了基礎(chǔ)的計(jì)算能力和深層次的問題解析能力，而貫穿整個(gè)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的素養(yǎng)在于學(xué)生的獨(dú)立思考能力，只有學(xué)生有著良好的數(shù)學(xué)思考能力，才能夠在實(shí)際的學(xué)習(xí)當(dāng)中，認(rèn)真解決相應(yīng)的數(shù)學(xué)問題，將生活與數(shù)學(xué)聯(lián)系起來，廣泛地運(yùn)用數(shù)學(xué)概念和知識(shí)去思考和探索相應(yīng)的生活問題，以獲得最終的答案，提高自身的數(shù)學(xué)修養(yǎng)。

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