如何提高農(nóng)村小學教務管理水平

楊惠元

摘 要 農(nóng)村地區(qū)的小學，在教務管理水平上，和市內(nèi)重點小學的教務管理水平存在十分明顯的差距，這種差距并非一朝一夕所能夠彌補的缺陷，需要在所有的教務人員共同努力，找到教務管理水平不足的原因，解決其中存在的問題，這樣才能夠提高教務管理水平，構建一個更加優(yōu)秀的校園環(huán)境，讓農(nóng)村地區(qū)的小學生也能夠獲得更加充分的發(fā)展。本文就從農(nóng)村小學的角度出發(fā)，對教務管理工作進行多角度分析，希望能夠有效提升小學教務管理水平，讓學生們更加健康的成長。

關鍵詞 農(nóng)村小學；教務管理；管理水平

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）34-0063-01

學校作為學生們學習的機構，每一天都有著詳細的計劃和組織，才能夠滿足學生和家長的多方面需求，讓學生們獲得更加長遠的發(fā)展。學校最為重要的任務就是教學，所以作為教務管理的基層工作者，教師也應該積極參與到教務管理工作當中，而教導主任則應該充分發(fā)揮自身的作用，給校長工作帶來幫助，進行校園整體管理和組織，雙方應該互相配合才能夠有效提升小學教務管理水平，從教學出發(fā)，保證教務管理工作順利、高效的開展。

一、改變管理思想，找到自己在教學中的角色

社會在不斷發(fā)展的過程中，教育也在跟隨社會的腳步不斷產(chǎn)生改變和進步，新課程標準改革在這個過程中也不斷的深入。教導主任應該充分意識到自己在整個學校當中的角色重要性，在教學改革的過程中獲得更加充分的教育成果。教導主任應該意識到自己在學校當中的被領導者角色，也應該充分發(fā)揮自身的領導者作用。教育工作開展階段，教導主任作為重要的負責人，應該有維持校園秩序的意識，并且參與到教學工作的組織和管理當中，這樣才能夠充分發(fā)揮自身的作用，找到自己在教務管理工作中的角色。同時教導主任也應該及時聽取校長的建議，從校長制定的領導方針之下，對教學管理工作和教務管理工作認真負責，從思想上認同校長，跟上校長的步調(diào)。在日常工作開展階段，注意讓教師能夠團結協(xié)作，從教學出發(fā)來提升學生們的學習水平，保證每一項教學工作都能夠正常開展。所以教導主任一定要充分意識到自己在教學當中的角色，在校園當中創(chuàng)設一個更加優(yōu)秀的氛圍，保證教導工作的順利開展。

二、發(fā)揮榜樣作用，給教師帶來示范

教導主任在目前的農(nóng)村小學中，作為一個重要的領導者，個人品格十分重要，一言一行都在整個校園管理系統(tǒng)的目光之下，所以說會對校園形象產(chǎn)生十分重要的影響，各項工作開展的順利與否也和教導主任的行為有著十分明顯的聯(lián)系。教導主任想要開展更加有效的教導工作，那么就一定要強化自身建設，在校園當中樹立屬于自己的威望，掌握全新的教學理念和知識體系，這主要是因為部分農(nóng)村地區(qū)小學由于師資力量的限制，需要教導主任同時授課，所以說農(nóng)村地區(qū)的教導主任也要擁有一定的知識水平。在日常工作當中不僅僅能夠做到有效管理學生，還能夠做到傳道授業(yè)解惑。在日常工作中和其他教師之間交流教學經(jīng)驗，進行歸納總結，提高小學整體教學水平，得到教師和學生的共同尊重。

三、從課堂教學管理出發(fā)提高課堂教學效果

學生們在學校當中最為重要的任務就是學習，其次也需要在學校當中學到各種做人的道理在社會中立足，為自己的未來發(fā)展打下堅實的基礎，教導主任一定要意識到這部分內(nèi)容，引導學生建立更加健全的人格，成為一個發(fā)展更加全面的人。學校部分想要實現(xiàn)這一個目標就必須要從課堂教學出發(fā)，這時候就需要教導主任介入到其中給教師和學生提供幫助。教導主任應該帶領教師轉(zhuǎn)變自身的傳統(tǒng)教學觀念，對新課程標準改革當中的相關內(nèi)容有一個更加充分的掌握，將全新的教學理論帶到校園中，開展各種創(chuàng)新型教學活動，給學生帶來全新的學習體驗，讓創(chuàng)新型教學理論能夠更好的應用到小學教學工作中。另外教導主任也應該對教學當中的各個環(huán)節(jié)進行規(guī)定，包括正常上課、備課和作業(yè)布置及修訂等等內(nèi)容，培養(yǎng)優(yōu)秀的學生，輔導學習水平較差的學生，選擇恰當?shù)臅r機進行課堂教學工作的檢查，監(jiān)督日常教學工作的有效開展，保證教學工作能夠更加常規(guī)化。挑選空閑時間到不同的班級中隨堂聽課，找出其中存在的問題，提高課堂教學效果。

四、樹立服務意識讓教導工作順利開展

教導主任在開展日常教導工作階段應該意識到自身的服務者角色，雖然在開展教導工作階段是在進行管理，但是實際上也是在給校園提供服務，服務的對象不僅僅是學生，更是給校園整體帶來服務。學校當中的教師和學生一樣存在著一定的個體差異，在教學階段的特色也存在區(qū)別。教導主任應該及時發(fā)現(xiàn)教師在教學中遇到的瓶頸，通過溝通交流提供幫助，給教師帶來高效的服務。農(nóng)村地區(qū)的部分教師在年齡上也較大，所以對于一些現(xiàn)代化設備的使用或者全新教學方法的應用都會出現(xiàn)一定的問題，教導主任應該先于教師熟練掌握這些內(nèi)容，從而給他們提供充分幫助，建立一個更加優(yōu)秀的課堂教學結構，提升校園整體教學水平。

五、結束語

綜上所述，在目前的小學教務管理工作開展階段，教導主任一定要找準自己在整個校園當中的定位，給整個校園的每一項工作提供更加充分的幫助，服務于教師、學生和校園，從點點滴滴中觀察校園，充分融入到校園的每一項工作中，讓整個校園的教務管理工作更加有序的開展，獲得更加優(yōu)秀的教務管理水平提升。

參考文獻：

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