淺談如何構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)的高效課堂

陳穎精

摘 要：隨著教育教學(xué)的不斷改革和發(fā)展，知識(shí)不斷的更新?lián)Q代，內(nèi)容也在不斷的充實(shí)豐富，小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要不斷的追求數(shù)學(xué)的高效教學(xué)，需要在僅有的課堂時(shí)間將教學(xué)發(fā)揮到最大的價(jià)值。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；高效教學(xué)課堂；教學(xué)方法

一、小學(xué)數(shù)學(xué)高效教學(xué)課堂的構(gòu)建

加強(qiáng)聯(lián)系，提高研究水平。在小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)中，教師可以要求校外指導(dǎo)老師對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行課題性的研究，學(xué)習(xí)和借鑒其他學(xué)校的優(yōu)秀課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，將所有的優(yōu)秀教學(xué)方法匯總到一起，以尋求到一條最新的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式。

建立課堂研究檔案，推廣教學(xué)新模式。我們?cè)趯?duì)課堂教學(xué)方法匯總的同時(shí)，要收集好各項(xiàng)關(guān)于教學(xué)質(zhì)量的報(bào)告記錄。把那些教師提出來的優(yōu)秀教學(xué)案例和精彩的教學(xué)片斷等資料拿出來與大家一起交流，每個(gè)階段教師都要對(duì)近期的工作進(jìn)行匯總，推出優(yōu)秀教學(xué)研究課，示范課以供大家觀摩學(xué)習(xí)。

在小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)。歸根到底，學(xué)生才是教學(xué)的主體，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生在課堂上提出問題，解決問題，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能。讓學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)過程中，主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)和實(shí)踐應(yīng)用的過程中，教師體現(xiàn)出自己的隱性作用，就是為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù)，在課堂上教師提供給學(xué)生一些生活中數(shù)學(xué)應(yīng)用的素材之后，學(xué)生可以進(jìn)行相互交流，大膽進(jìn)行自主探索。

二、開拓思維，讓學(xué)生在爭(zhēng)論中得出結(jié)論

學(xué)好數(shù)學(xué)需要學(xué)生的刻苦學(xué)習(xí)和認(rèn)真鉆研。一個(gè)學(xué)生如果不愿意思考，懶于學(xué)習(xí)，是不容易對(duì)數(shù)學(xué)感興趣的。所以在教學(xué)中，教師要給學(xué)生充分表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽提出疑問，敢于表達(dá)與教師不同的看法。教師要有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力，要求學(xué)生遇到問題要勤思考、敢想象。數(shù)學(xué)中同一道題有著很多不同的解法，組織學(xué)生在課堂上討論，開拓學(xué)生思維，不失為一種好方法。因此，教師可以組織學(xué)生針對(duì)一個(gè)問題進(jìn)行開放式的討論，引導(dǎo)學(xué)生用不同的方法、不同的思維去解答問題。需要注意的是，在學(xué)生發(fā)表完各自的觀點(diǎn)后，教師要進(jìn)行總結(jié)，要對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)，讓學(xué)生對(duì)問題的深入研究更感興趣。如在講分類知識(shí)一節(jié)時(shí)，可以讓學(xué)生自己去實(shí)踐，例如將40多支不同長(zhǎng)短、不同顏色、帶橡皮頭或者不帶橡皮頭的鉛筆放在一起讓學(xué)生進(jìn)行分類。不同的人對(duì)問題的看法不一樣，所以學(xué)生有很多種分類方法。教師要達(dá)到的目的就是讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)想學(xué)、會(huì)學(xué)、樂學(xué)。

三、重視培養(yǎng)學(xué)生的注意力

數(shù)學(xué)中最多的是什么？是計(jì)算。在數(shù)學(xué)計(jì)算的過程中需要學(xué)生集中注意力。無論是審題還是書寫，都必須高度認(rèn)真。其實(shí)我們發(fā)現(xiàn)，在數(shù)學(xué)考試中很多學(xué)生不是不會(huì)，好多錯(cuò)誤是因?yàn)榇中摹Ｆ鋵?shí)粗心的根本原因就是注意力不集中。因?yàn)橛袝r(shí)候草稿紙上算對(duì)了，謄抄的時(shí)候卻出現(xiàn)了錯(cuò)誤。當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生計(jì)算錯(cuò)誤多的時(shí)候，教師往往會(huì)要求學(xué)生通過多做題來達(dá)到熟練的程度，其實(shí)這并不是根本原因，過多的練習(xí)題可能會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生排斥心理。比如一堂課打算讓學(xué)生練習(xí)30道題，注意不要一下子都留給學(xué)生，那樣為了趕速度可能無法保證準(zhǔn)確度。教師可以分四到五次給學(xué)生做，每次做幾道，要求學(xué)生每一道題都要仔細(xì)認(rèn)真，爭(zhēng)取做一道題，對(duì)一道題。這樣的練習(xí)對(duì)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成是很有幫助的。在學(xué)生完成計(jì)算后，教師要要求學(xué)生進(jìn)行檢查、驗(yàn)算，因?yàn)橛辛撕玫膶W(xué)習(xí)習(xí)慣才能保證收到好的學(xué)習(xí)效果。

四、加強(qiáng)操作，培養(yǎng)能力

要把課堂上所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用于生活實(shí)際，往往被錯(cuò)綜復(fù)雜的生活現(xiàn)實(shí)所難住。這就要加強(qiáng)實(shí)踐操作，培養(yǎng)把所學(xué)知識(shí)運(yùn)用于生活實(shí)際的能力。例如，教了“比和比例”后，我有意把學(xué)生帶到操場(chǎng)上，要學(xué)生測(cè)量計(jì)算操場(chǎng)邊的水杉樹高。水杉高參天，如何測(cè)量？多數(shù)同學(xué)搖頭，少數(shù)幾個(gè)竊竊私語，提出爬上去量，但是兩手抱樹怎么量？有人提議拿繩子，先用繩子量樹，下樹后再量繩子。

這可是個(gè)好辦法，可又無枝可攀，如何上去？教師適時(shí)取來一根長(zhǎng)2米的竹竿，筆直插在操場(chǎng)上。這時(shí)正陽光燦爛，馬上出現(xiàn)了竹竿的影子，量得這影子長(zhǎng)1米。啟發(fā)學(xué)生思考：從竿長(zhǎng)是影子的2倍，你能想出測(cè)樹高的辦法嗎？學(xué)生想出：樹高也是它的影長(zhǎng)的2倍。（教師補(bǔ)充“在同一時(shí)間內(nèi)”。）這個(gè)想法得到肯定后，學(xué)生們很快從測(cè)量樹影的長(zhǎng)，算出了樹高。接著，教師又說：你們能用比例寫出一個(gè)求樹高公式嗎？于是得出：竿長(zhǎng)∶竿影長(zhǎng)=樹高∶樹影長(zhǎng)；或：樹高∶竿長(zhǎng)=樹影長(zhǎng)∶竿影長(zhǎng)。在這個(gè)活動(dòng)中，學(xué)生增長(zhǎng)了知識(shí)，鍛煉了能力。

五、運(yùn)用數(shù)學(xué)學(xué)具

學(xué)具是把生活中的數(shù)量轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)中的數(shù)的媒介物：數(shù)學(xué)是研究現(xiàn)實(shí)生活中數(shù)和形的一門自然科學(xué)，要讓小學(xué)兒童把現(xiàn)實(shí)生活中存在的數(shù)量關(guān)系轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)中的數(shù)學(xué)符號(hào)表達(dá)式，靠什么轉(zhuǎn)化？靠的就是學(xué)具。因?yàn)閷W(xué)生通過學(xué)具認(rèn)識(shí)理解了數(shù)，把數(shù)學(xué)符號(hào)與學(xué)具結(jié)合在了一起，把數(shù)學(xué)計(jì)算與學(xué)具的合分操作首先連接在了一起。因此學(xué)生在把現(xiàn)實(shí)生活中的具體實(shí)物間數(shù)量關(guān)系表達(dá)為數(shù)學(xué)符號(hào)關(guān)系時(shí)，需要通過先把生活中的具體實(shí)物與學(xué)具實(shí)物聯(lián)系起來（即用學(xué)具代表），然后再進(jìn)行數(shù)學(xué)符號(hào)表達(dá)和計(jì)算。只有這樣，才符合人的思維認(rèn)識(shí)規(guī)律，才會(huì)使兒童感到順理成章，心服口服。否則，就會(huì)使學(xué)生誤入空想，使數(shù)學(xué)與實(shí)際生活脫節(jié)。由此看出，學(xué)具是現(xiàn)實(shí)生活中具體實(shí)物與數(shù)學(xué)符號(hào)產(chǎn)生聯(lián)系的媒介體和中介物。

六、數(shù)學(xué)教學(xué)中教師應(yīng)具備良好的組織和協(xié)調(diào)能力

新課程標(biāo)準(zhǔn)下教師已經(jīng)不再是單純地傳授知識(shí)，而是幫助學(xué)生吸收、選擇和整理信息，帶領(lǐng)學(xué)生管理人類已形成和發(fā)展的認(rèn)識(shí)成果，激勵(lì)他們?cè)诶^承的基礎(chǔ)上發(fā)展；教師不單是一個(gè)學(xué)者，精通自己的學(xué)科知識(shí)，而且是學(xué)生的導(dǎo)師，指導(dǎo)學(xué)生發(fā)展自己的個(gè)性，督促其自主參與，學(xué)會(huì)生存，成才成人。教師的勞動(dòng)不再是機(jī)械的重復(fù)，不再是在課堂上千篇一律的死板講授，代之而行的是主持和開展種種認(rèn)知性學(xué)習(xí)活動(dòng)，師生共同參與探討數(shù)學(xué)的神奇世界；教師也不再是學(xué)生知識(shí)的唯一源泉，而是各種知識(shí)源泉的組織者、協(xié)調(diào)者，他們讓學(xué)生走出校門，感受社會(huì)和整個(gè)教育的文化?？梢哉f，促進(jìn)人的發(fā)展，促進(jìn)文化和科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，促進(jìn)社會(huì)生產(chǎn)的發(fā)展，這是新課程標(biāo)準(zhǔn)下數(shù)學(xué)教師的根本任務(wù)。

總而言之，對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)策略有很多，我們不可能每一點(diǎn)都涉及到，只有抓住學(xué)生的特點(diǎn)，有針對(duì)性的去實(shí)行，并在教學(xué)過程中不斷的探索和發(fā)掘，為學(xué)生的進(jìn)一步發(fā)展和進(jìn)步創(chuàng)造條件。

參考文獻(xiàn)

[1]蘭云.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生興趣的培養(yǎng)策略[J].教育教學(xué)論壇，2013，07.endprint