職校基礎(chǔ)會(huì)計(jì)技能教學(xué)的改革研究

李冬蕓

摘要：《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》是財(cái)經(jīng)、經(jīng)貿(mào)專業(yè)的基礎(chǔ)性課程，是一門實(shí)踐性、操作性要求很高的專業(yè)性課程。面對(duì)新的社會(huì)環(huán)境，對(duì)職業(yè)教育高度重視，以及不斷發(fā)展，對(duì)技能型人才要求越來(lái)越高，針對(duì)職校的會(huì)計(jì)專業(yè)，如何將最基礎(chǔ)的知識(shí)轉(zhuǎn)化為技能，提高職校會(huì)計(jì)學(xué)生的動(dòng)手能力尤其重要。

關(guān)鍵詞：職校；基礎(chǔ)會(huì)計(jì)；技能教學(xué)

社會(huì)的不斷發(fā)展，中小企業(yè)對(duì)職校會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的技能要求越來(lái)越高，然而傳統(tǒng)的教學(xué)模式重理論輕實(shí)踐嚴(yán)重與社會(huì)脫節(jié)，導(dǎo)致培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生不能與企業(yè)需要無(wú)縫對(duì)接。新的社會(huì)需求，職業(yè)教育需要與企業(yè)相結(jié)合，設(shè)定與實(shí)際工作相一致的教學(xué)目標(biāo)。目前在職校中會(huì)計(jì)教學(xué)中存在以下幾個(gè)問(wèn)題：

一、課程體系設(shè)計(jì)定位過(guò)高，沒(méi)有針對(duì)性，不能凸現(xiàn)職校學(xué)生特點(diǎn)

多年來(lái)，職校會(huì)計(jì)專業(yè)課程體系一直沿襲大學(xué)課程模式。從學(xué)生層次上來(lái)說(shuō)，文化基礎(chǔ)薄弱，對(duì)知識(shí)的接受能力較差，同時(shí)自主學(xué)習(xí)能力較差。因此，既不能凸顯職校的優(yōu)勢(shì)，也不能提高職校學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。同時(shí)，課程體系設(shè)置中理論與實(shí)踐課不能有機(jī)結(jié)合在一起。涉及到的行業(yè)比較單一，不利于學(xué)生的知識(shí)面的拓展和技能操作針對(duì)性的操作，與企業(yè)銜接不夠緊湊。

二、教材內(nèi)容跟不上會(huì)計(jì)政策改革，內(nèi)容滯后

會(huì)計(jì)準(zhǔn)則更新快，而教材的編寫從開(kāi)題、一稿、二稿、定稿、出版需要一定的時(shí)間，周期較長(zhǎng)，會(huì)計(jì)準(zhǔn)則更新與教材出版形成了剪刀差，因此，新的政策、新的會(huì)計(jì)準(zhǔn)則、新的會(huì)計(jì)科目很難及時(shí)在教材中體現(xiàn)，這無(wú)形中給教學(xué)中增加了一定的難度。

三、實(shí)踐環(huán)節(jié)與企業(yè)銜接弱，仿真性較差

目前，手工記賬是基礎(chǔ)會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)中的主要途徑，所涉及的教學(xué)面較為狹窄，電算化在實(shí)踐環(huán)節(jié)中沒(méi)有真正體現(xiàn)。會(huì)計(jì)要真正做到校企合作的難度較大，在企業(yè)運(yùn)營(yíng)過(guò)程中，會(huì)計(jì)崗位是一個(gè)核心崗位，能夠知道企業(yè)的整個(gè)運(yùn)營(yíng)情況，也關(guān)系到整個(gè)企業(yè)的資金鏈。因此企業(yè)一般不會(huì)與學(xué)校合作，就算合作也是做外圍的工作，很難接觸到企業(yè)會(huì)計(jì)崗位的核心工作。

四、教學(xué)方法單一，教學(xué)設(shè)備缺乏

職校中，教學(xué)設(shè)備比較簡(jiǎn)陋，現(xiàn)有的教學(xué)設(shè)備就是黑板與粉筆，高科技的教學(xué)設(shè)備比較缺乏，電算化教學(xué)水平滯后與企業(yè)的需求，教學(xué)手段單一，主要以講授為主，未能體現(xiàn)以學(xué)生為主的教學(xué)模式。不管是從硬件，還是軟件，都跟不上時(shí)代的發(fā)展，會(huì)計(jì)的教學(xué)質(zhì)量不高。

如何解決以上職校會(huì)計(jì)教學(xué)中存在的問(wèn)題，是每個(gè)工作在教學(xué)一線上每個(gè)教師義不容辭的使命，從以下幾個(gè)方面來(lái)談?wù)勅绾胃玫陌l(fā)展職校的會(huì)計(jì)專業(yè)，如何更好的提高學(xué)生的會(huì)計(jì)操作技能，凸顯職業(yè)教育的優(yōu)勢(shì)。

一、優(yōu)化課程體系，調(diào)整課程結(jié)構(gòu)

優(yōu)化課程體系設(shè)計(jì)，讓課程體系標(biāo)準(zhǔn)從職校生的實(shí)際出發(fā)，凸顯職校的優(yōu)勢(shì)從職校生的優(yōu)勢(shì)出發(fā)，不斷培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，揚(yáng)長(zhǎng)避短。制定適合職校生的培養(yǎng)模式的課程體系，從而培養(yǎng)與企業(yè)需求相一致的學(xué)生，有助于職校生向企業(yè)的輸出，實(shí)現(xiàn)理論知識(shí)的軟著落。課程體系優(yōu)化的總思路：“以基于會(huì)計(jì)工作為主線，分析會(huì)計(jì)崗位對(duì)從業(yè)者的技能要求，從而將技能要求任務(wù)化、項(xiàng)目化，轉(zhuǎn)變成教學(xué)的工作任務(wù)、工作項(xiàng)目?！?/p>

二、以會(huì)計(jì)工作為主線的課程體系，將其細(xì)化教學(xué)內(nèi)容

“以就業(yè)為導(dǎo)向，以能力為本”的職校的教學(xué)理念，打破原有的會(huì)計(jì)理論知識(shí)體系，建立以會(huì)計(jì)工作為主線的課程體系下。建立以下五個(gè)工作任務(wù)，1.取得、填制和審核原始憑證。2.填制和審核記賬憑證。3.登記賬簿。4.編制會(huì)計(jì)報(bào)表。5會(huì)計(jì)資料的整理與歸檔。這五個(gè)任務(wù)分別要求學(xué)生技能，1.原始憑證取得，原始憑證真假得識(shí)別，原始憑證合法性、真實(shí)性、合理性等的識(shí)別。原始憑證的正確填寫，以及填寫的注意事項(xiàng)。2.根據(jù)原始憑證填制記賬憑證，對(duì)會(huì)計(jì)科目的訓(xùn)練，會(huì)計(jì)科目的掌握與運(yùn)用的熟悉度、準(zhǔn)確度的情況，以及裝訂記賬憑證的技能訓(xùn)練。3.現(xiàn)金日記賬、銀行日記賬等明細(xì)賬、總賬的登記，做到賬賬核對(duì)，賬實(shí)核對(duì)。提高對(duì)各類賬本登記以及核對(duì)的技能。4.根據(jù)賬本編制資產(chǎn)負(fù)債表、利潤(rùn)表、現(xiàn)金流量表、所有者權(quán)益變動(dòng)表等會(huì)計(jì)報(bào)表，對(duì)幾種報(bào)表分析等技能。進(jìn)一步對(duì)企業(yè)有一個(gè)宏觀的掌握，分析企業(yè)的營(yíng)運(yùn)情況，輔助企業(yè)做出更好的決策。5.做好會(huì)計(jì)資料的整理工作，能夠便于會(huì)計(jì)資料查找與歸檔。

三、改善教學(xué)條件，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，引進(jìn)新的教學(xué)方式，實(shí)現(xiàn)教學(xué)一體化

引進(jìn)教學(xué)軟件，例如用友會(huì)計(jì)軟件、EXCEL在財(cái)務(wù)中運(yùn)用、金蝶會(huì)計(jì)軟件等。在傳統(tǒng)的手工的賬中，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，以電腦賬為主，手工賬為輔，利用軟件提高工作效率。在實(shí)際教學(xué)中改變以講授為主的方式，引進(jìn)新的教學(xué)方式，例如微課、翻轉(zhuǎn)課堂，逐漸以學(xué)生為主過(guò)度，提出問(wèn)題，讓學(xué)生帶著問(wèn)題去學(xué)習(xí)，尋找解決問(wèn)題的方法與途徑，讓學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中，自主學(xué)習(xí)相關(guān)的理論知識(shí)點(diǎn)，同時(shí)將自主學(xué)習(xí)到的理論知識(shí)點(diǎn)，加以分析與消化，從而轉(zhuǎn)變成為解決會(huì)計(jì)實(shí)際問(wèn)題的能力。真正做到學(xué)中做，做中學(xué)，通過(guò)學(xué)來(lái)指導(dǎo)實(shí)踐，通過(guò)做來(lái)進(jìn)一步理解與消化理論知識(shí)，學(xué)與做合為一體，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，從而滿足學(xué)生自我完成任務(wù)的成就感，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，最終實(shí)現(xiàn)教學(xué)一體化。

四、調(diào)整技能訓(xùn)練模式，提高技能訓(xùn)練仿真性

引進(jìn)ERP沙盤實(shí)訓(xùn)，讓學(xué)生體會(huì)一個(gè)企業(yè)是怎樣進(jìn)行運(yùn)營(yíng)，已經(jīng)運(yùn)營(yíng)的模式是怎樣，在運(yùn)營(yíng)過(guò)程中應(yīng)該注意些什么，讓學(xué)生充當(dāng)企業(yè)在運(yùn)營(yíng)中不同角色，如生產(chǎn)主管、營(yíng)銷總監(jiān)、市場(chǎng)總監(jiān)、財(cái)務(wù)總監(jiān)、CEO等不同角色的扮演。讓學(xué)生在不同的崗位上需要怎樣的技能，不同崗位上應(yīng)該如何更好與其他崗位溝通與合作，如何更好的讓企業(yè)運(yùn)營(yíng)。

建立V財(cái)實(shí)訓(xùn)室，針對(duì)會(huì)計(jì)崗位是企業(yè)“機(jī)密”部門，很難與企業(yè)做到深度的校企合作，但我們可以通過(guò)不同的平臺(tái)軟件做到不一樣的校企合作。用友新道開(kāi)發(fā)的會(huì)計(jì)綜合模擬實(shí)訓(xùn)，讓會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生在走出校門前，能夠接觸到一次高質(zhì)量的“校企”合作。這個(gè)平臺(tái)中將會(huì)計(jì)工作細(xì)分到不同的會(huì)計(jì)崗位如：稅務(wù)會(huì)計(jì)、成本會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)總監(jiān)、出納、生產(chǎn)總監(jiān)等。能夠從整體上，真實(shí)模擬企業(yè)發(fā)票填寫、原始憑證填寫、原始憑證審核、銀行開(kāi)票、銀行匯票、支票填寫、稅務(wù)登記與申報(bào)、成本的核算等。

五、將技能大賽的成果轉(zhuǎn)化為會(huì)計(jì)技能的教學(xué)

在技能大賽上不斷的提高技能，不斷拓展知識(shí)面，加強(qiáng)與不同學(xué)校的教師進(jìn)行技能的切磋，查漏補(bǔ)缺。在技能大賽中能夠很好的凸顯出教學(xué)上存在的問(wèn)題，針對(duì)這些問(wèn)題可以很好跟各類學(xué)校的會(huì)計(jì)教師進(jìn)行交流，尋找更好的解決辦法。將會(huì)計(jì)技能大賽轉(zhuǎn)化會(huì)計(jì)技能，以實(shí)際工作為導(dǎo)向，讓職業(yè)技能與會(huì)計(jì)實(shí)際工作進(jìn)行有機(jī)融合，從而提取出與會(huì)計(jì)崗位上所需的理論知識(shí)與技能，根據(jù)這些理論知識(shí)與技能設(shè)計(jì)出一套適合職校會(huì)計(jì)學(xué)生的教學(xué)模式，將技能大賽高度的仿真性有效的融合到會(huì)計(jì)的教學(xué)課堂中來(lái)，能夠以任務(wù)型、項(xiàng)目型來(lái)驅(qū)動(dòng)教學(xué)。凝練出會(huì)計(jì)不同崗位上的技能，不斷適應(yīng)不同行業(yè)對(duì)技能型人才的需求，給會(huì)計(jì)技能教學(xué)輸入新的血液。將技能大賽成果轉(zhuǎn)化貫穿到會(huì)計(jì)技能教學(xué)的始終，不斷萃取不同的職業(yè)要求與技能要求，有利與會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)體系的重構(gòu)，會(huì)計(jì)資源的擴(kuò)大與應(yīng)用。

總之，職?；A(chǔ)會(huì)計(jì)技能教學(xué)的改革是一個(gè)長(zhǎng)期的課題，需要不斷進(jìn)行探索與實(shí)踐，在教學(xué)第一線上，不斷分析與總結(jié)，構(gòu)建全面、完善的會(huì)計(jì)教學(xué)體系，推動(dòng)職?；A(chǔ)會(huì)計(jì)技能教學(xué)的改革。在實(shí)踐中根據(jù)不用類型的學(xué)生調(diào)整教學(xué)方法與方式，靈活處理實(shí)際問(wèn)題。

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（作者單位：廣東省機(jī)械高級(jí)技工學(xué)校）endprint