移動微學(xué)習(xí)在高職英語教學(xué)中的應(yīng)用與啟示

馬玉紅

【摘要】信息化大數(shù)據(jù)時代背景下傳統(tǒng)的教學(xué)方法已經(jīng)不能適應(yīng)高職英語教學(xué)的發(fā)展，高職英語的教學(xué)因其高職學(xué)生的學(xué)習(xí)特點而呈現(xiàn)出不同程度的問題。在碎片化互聯(lián)網(wǎng)時代到來之際，也為移動微學(xué)習(xí)對高職英語教學(xué)的改革帶來新的啟示。本文基于碎片化和移動微學(xué)習(xí)的特點，對照高職英語學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀，分析碎片化學(xué)習(xí)模式在高職英語教學(xué)中的應(yīng)用，從而促進高職英語教學(xué)的碎片化教學(xué)改革，并分別從聽力、口語、閱讀和寫作四個部分進行簡析。

【關(guān)鍵詞】碎片化知識移動學(xué)習(xí)高職英語啟示

碎片化、移動學(xué)習(xí)的含義

1.碎片化學(xué)習(xí)

碎片化學(xué)習(xí)在本文中指的是通過對學(xué)習(xí)內(nèi)容或者學(xué)習(xí)時間進行分割，使學(xué)員對學(xué)習(xí)內(nèi)容進行碎片化的學(xué)習(xí)，這樣的學(xué)習(xí)方式稱之為碎片化學(xué)習(xí)。知識的碎片化本身并不能帶來學(xué)習(xí)優(yōu)勢，但是如果能夠?qū)⑺槠闹R內(nèi)容有效利用，給學(xué)習(xí)者帶來價值，這個價值來源于學(xué)習(xí)者的碎片化的需求，并且碎片化需求是隨著情境的變化而變化的。碎片化學(xué)習(xí)的特點是靈活度更高、針對性更強、吸引率更高。所謂碎片化學(xué)習(xí)一定是與正式學(xué)習(xí)相互結(jié)合的，碎片學(xué)習(xí)的本身并不能獨立構(gòu)成完整的學(xué)習(xí)方案，所以要構(gòu)建碎片化學(xué)習(xí)，重要的是與真實學(xué)習(xí)緊密相連，兩者相互互補促進才能發(fā)揮最大的效果。

2.移動學(xué)習(xí)

移動學(xué)習(xí)的英文縮寫是M-Learning，是一種跨越地域限制，充分利用可攜帶式技術(shù)的學(xué)習(xí)方式。移動學(xué)習(xí)消除了一般可攜帶式裝置的機動性的地域限制。移動學(xué)習(xí)在不同的社會群體中有不同的含義，但是它的共同點在于全面性的學(xué)習(xí)和使用手持設(shè)備的學(xué)習(xí)。移動學(xué)習(xí)的特點呈現(xiàn)在四個方面：（1）學(xué)習(xí)的隨時隨地性。移動學(xué)習(xí)在學(xué)習(xí)的場所、時間和內(nèi)容領(lǐng)域都具有隨意性，移動學(xué)習(xí)并不是學(xué)習(xí)者的主要學(xué)習(xí)方式，所以移動學(xué)習(xí)主要是在非正式場合下出現(xiàn)的，但是在作用方面移動學(xué)習(xí)可以部分替代正式課堂知識，還可以拓寬學(xué)習(xí)者的視野和增長知識的內(nèi)容。（2）學(xué)習(xí)的碎片性。移動學(xué)習(xí)在學(xué)習(xí)內(nèi)容上呈現(xiàn)碎片性，一個是時間的閑散；一個是閱讀方式的淺閱讀和瀏覽式閱讀。（3）學(xué)習(xí)的交互性。移動學(xué)習(xí)中使用最多的學(xué)習(xí)設(shè)備就是手機，而手機的基本功能就是交互，手機的交互可以實現(xiàn)信息的及時雙向流通。（4）消除心理負擔(dān)。移動學(xué)習(xí)可以彌補傳統(tǒng)課程中面對面學(xué)習(xí)時，內(nèi)向?qū)W生可能會出現(xiàn)的尷尬情況，可以借助網(wǎng)絡(luò)與教師進行相當(dāng)于面對面的交流和溝通。

高職學(xué)生的英語學(xué)習(xí)現(xiàn)狀及特點

1.語法教學(xué)是重點

在高職教育之前的英語教學(xué)階段主要是初高中的應(yīng)試教育，應(yīng)試教育的弊端在于以高考為導(dǎo)向，因此在語法教學(xué)方面下了大力氣，語法的教學(xué)成為英語教學(xué)的主要部分。在各階層的學(xué)習(xí)中，初中階段學(xué)語法，高中階段學(xué)語法，甚至到了高職英語學(xué)習(xí)還是學(xué)語法，語法學(xué)習(xí)針對的是考卷成績的提高，而對于實際的英語應(yīng)用并沒有成效。對于高職學(xué)生來說英語語法的學(xué)習(xí)耗費了大量的時間精力還沒有實際效用，“枯燥乏味、沒完沒了”是高職學(xué)生對英語語法學(xué)習(xí)的主要感受。

2.學(xué)習(xí)者的畏懼心理

高職學(xué)生在經(jīng)歷了高考的挫折后，對于應(yīng)試考試的自卑心理是明顯的，尤其針對語、數(shù)、外等高考的重點科目上，不能及時調(diào)整學(xué)習(xí)心態(tài)，在英語的學(xué)習(xí)上存在畏懼心理和厭學(xué)的情緒，焦慮的現(xiàn)象比較普遍，尤其是在理工科專業(yè)的學(xué)生中表現(xiàn)尤為嚴重。

碎片化學(xué)習(xí)模式在高職英語教學(xué)中的應(yīng)用

在高職英語教學(xué)中碎片化的移動學(xué)習(xí)能夠打破信息的單向流動，能夠在師生之間產(chǎn)生極強的交互性，使英語學(xué)習(xí)內(nèi)容向下流動的傳播過程和效果上向上回歸，也就是將傳達和學(xué)習(xí)的反饋過程合二為一，具有即時、高效的特點。移動的碎片化學(xué)習(xí)最大的特點是學(xué)習(xí)時間和地點的寬容度，高寬容的時間和地點實現(xiàn)了新的學(xué)習(xí)條件下自由學(xué)習(xí)的要求，滿足了學(xué)習(xí)人群的個性化體驗。

1.有針對性地對不同的學(xué)習(xí)者提供不同的學(xué)習(xí)方案，為集體的正式學(xué)習(xí)作補充。英語教育的實施程度在每個地域和年齡段會有一定的差異，學(xué)習(xí)者在接受能力和學(xué)習(xí)能力上也會呈現(xiàn)出差異，班級授課制的集體教育方式對于學(xué)習(xí)的因材施教是愛莫能助，在班級授課制的集體正式教學(xué)下，教學(xué)資源的有限性和學(xué)習(xí)者的無限性影響了高職英語教學(xué)的教學(xué)效果，存在一定程度的“一刀切”，會拉大英語水平本來就不同的學(xué)習(xí)者之間的差距。但是基于碎片化的移動學(xué)習(xí)是通過英語學(xué)習(xí)的軟件對移動階段的持有者進行正式英語教學(xué)之外的個性化定制學(xué)習(xí)。高職英語教學(xué)在利用這些網(wǎng)絡(luò)為資源可以為不同基礎(chǔ)的高職學(xué)生布置針對性的課外學(xué)習(xí)任務(wù)，定期做好反饋和檢查，將碎片化的移動學(xué)習(xí)打造成課堂教學(xué)之外的補充形式。

2.有效利用課堂外的碎片時間，實現(xiàn)語言學(xué)習(xí)的可持續(xù)性。高職學(xué)生的主要任務(wù)是每天的學(xué)習(xí)，課堂時間是集中學(xué)習(xí)，這種形式智能照顧到學(xué)習(xí)者的大多數(shù)，課下還有每天的零碎的時間，零碎的時間里可以被充分利用到英語的語言學(xué)習(xí)上來。學(xué)習(xí)者通過課下的預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)來鞏固課堂集體學(xué)習(xí)的內(nèi)容，提高英語學(xué)習(xí)的效率，這是一個方面；另一方面移動互聯(lián)網(wǎng)給高職英語的學(xué)習(xí)提供了更為廣闊的平臺，英語學(xué)習(xí)網(wǎng)站只要注冊就可以學(xué)習(xí)，網(wǎng)站會每天按時對用戶發(fā)送英語學(xué)習(xí)小視頻，這種簡短的英語學(xué)習(xí)視頻可能是一段對話、一個新聞事件甚至是一首英文歌，這些附加的課外英語學(xué)習(xí)有助于擴展學(xué)習(xí)者的英語學(xué)習(xí)視野，增強英語語境的文化體驗。

3.從聽說讀寫四個維度系統(tǒng)提升英語的教學(xué)水平。高職英語的教學(xué)目標是具體的實際應(yīng)用，應(yīng)用型人才的培養(yǎng)注重的是語言的實用性，因此在聽說讀寫四個層面出發(fā)的高職英語在教學(xué)方面顯得尤為重要。傳統(tǒng)的英語教學(xué)只是注重讀和寫這兩個部分，但是在聽說方面會相對輕視，由于課時量的限制，教學(xué)內(nèi)容多，授課形式是大班授課制。這些客觀條件的限制在一定程度上打擊了高職學(xué)生英語學(xué)習(xí)的效率，而高職學(xué)生在英語學(xué)習(xí)的主觀能動性上更是一大問題。但是在碎片化的移動學(xué)習(xí)模式下，學(xué)生可以通過自己的手機、IPAD等應(yīng)用程序來進行英語的對話、小故事和英文歌曲等類型的簡單學(xué)習(xí)，甚至在網(wǎng)絡(luò)上還有免費的英語口語測評項目。endprint

碎片化的移動微學(xué)習(xí)對高職英語教學(xué)的啟示

1.聽力進行碎片化教學(xué)

聽力是英語學(xué)習(xí)中的技能之首，是英語交際的基礎(chǔ)，只有聽得懂才能夠進行交流，聽力在英語教學(xué)中是重中之重。傳統(tǒng)的教學(xué)對英語聽力的重視程度不夠，而碎片化的教學(xué)可以在學(xué)生碎片化的時間里高效利用閑散時間進行碎片化的教學(xué)，將聽力材料分割成學(xué)生掌握的聽力技巧進行針對性的訓(xùn)練。同時，也可以在微信、QQ和微博等領(lǐng)域推送有針對性的聽力資源，碎片、實踐將聽力分割在學(xué)習(xí)者的日常生活里，這樣可接受度和效率都能有一定的提升。

2.口語進行碎片化教學(xué)

能聽能說是學(xué)習(xí)一門語言的基本要求，英語教學(xué)中能夠準確地表達自己的思想和觀點是語言應(yīng)用能力的一種直接體現(xiàn)。針對高職院校的學(xué)生，大學(xué)英語教學(xué)中可以采用碎片化的教學(xué)方法，比如一些生活場景里的問路、購物等，將其主要對話分割成片段，將口語的訓(xùn)練任務(wù)分發(fā)給每個小組，由每個小組以組隊的形式完成口語訓(xùn)練任務(wù)，并將其錄音，教師檢查任務(wù)完成只需要檢查錄音即可。這種碎片化的口語練習(xí)方式能夠以其新穎的方式吸引學(xué)生，提高練習(xí)頻率和口語能力。

3.閱讀進行碎片化教學(xué)

閱讀是進行寫作的一個基礎(chǔ)，也是擴展文化視野和提高語感的有效方式?！白x書破萬卷，下筆如有神”，廣泛的閱讀可以加強語言信息的儲備和詞匯的積累量。語感就是來自于口語練習(xí)和閱讀。在移動互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的支持下，英語閱讀資源豐富多樣，高職英語教師可以通過對英語閱讀資料的分類，分門別類地將閱讀材料分割好后推送給學(xué)生，并針對每個分類設(shè)置不同的閱讀任務(wù)，學(xué)生完成閱讀和閱讀任務(wù)后即可。

4.寫作進行碎片化教學(xué)

英語寫作是四六級考試的必考項目，在學(xué)生的未來工作崗位上都有應(yīng)用，英語書信和電子郵件都是在各大交際場合運用的常見形式。在高職英語教學(xué)中要注重學(xué)生的寫作能力的訓(xùn)練，教師在寫作的課堂教學(xué)中要注意將英文的應(yīng)用文寫作引入課堂，讓學(xué)生進行真實的工作應(yīng)用類文章寫作。寫作的碎片化教學(xué)只能在時間的選擇性上加大自由選擇的力度，自由進行一篇文章的寫作可以在給定的時間段內(nèi)完成，不再是集中的半小時或者20分鐘的形式。學(xué)生可以通過閱讀的碎片化來輔助寫作的碎片化教學(xué)。

參考文獻：

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[3]張建玲：《“微時代”背景下碎片化學(xué)習(xí)在航海專業(yè)學(xué)生英語學(xué)習(xí)中的應(yīng)用》，《考試周刊》2016年第9期。

作者單位：西安航空職業(yè)技術(shù)學(xué)院陜西西安endprint