數(shù)學老師的文學課

呂傳彬

我一直相信優(yōu)秀老師之所以優(yōu)秀，那是因為他們擁有一種魔力，或許我們無法看穿，但就是能引領(lǐng)我們走向應(yīng)該遵循的道路。

時序?qū)⑦M入赤日炎炎的六月，高考進入倒計時。模擬考結(jié)束的鐘聲響起前，我交卷時留意到了監(jiān)考的數(shù)學老師正在寫東西。起初，我以為那是寫教學計劃之類的東西，再湊上前看，老師甚至直接邀請我看，那是密密麻麻的文字，一筆一畫清楚記錄著孩子成長的過程。

“聽說你以后想走與創(chuàng)作相關(guān)的路？”我點點頭，老師便講述她的經(jīng)驗予我，“我自己是學理科出身的，寫文章對我而言并不是常態(tài)，寫得最多的時候大概是高中和大學時，我認為創(chuàng)作能使人感動的并不是堆砌出來的華美詞藻，而是要讓人能從平常生活中即感受到的幸福?！蔽覀冇懻摰脑掝}再回到她正在寫的日志。作為一個寫作者，最需要的能力便是觀察。一個寫作者，即使擁有再高明的文字掌握能力，若未能借由觀察生活中瑣碎的細節(jié)而有所領(lǐng)悟，那寫出來的東西也不過是吹彈可破的肥皂泡。

老師還講述了一些關(guān)于“觀察”的生活趣事：即使孩子還小，但在許多時候，他們總能語出驚人地發(fā)問。譬如火車進站時是一號還是八號車廂先進站？左側(cè)還是右側(cè)開門？等等。這些觀念，若用授予學生的方式教導，孩子是無法吸收的。老師將一些簡單的觀念在口語中讓孩子得知，讓他們有“印象”，那么往后再想起時，便能“復習”。我心中冒出一些想法，教育豈不該如此嗎？

老師又提到，其實她寫下這些文字更重要的目的，是要捕捉照片之外更多的故事?，F(xiàn)今科技如此發(fā)達，只要輕輕一按便能拍下你我珍貴的一刻，但這輕輕一按又象征著什么呢？在更早的時代，拍照甚至是一種奢侈，每張照片都有其獨一無二的故事。我想，在這個資訊快速更新的時代里，更需要像老師這般的記錄，才能使得這些照片價值恒久，流傳給孩子長大后回味吧！

我并不是一個喜愛數(shù)學的孩子，尤其上了高中之后，我更覺得數(shù)學是一門乏味的科目，對于數(shù)字總是興致缺缺。但我的數(shù)學老師從來沒有放棄任何一個討厭數(shù)學的孩子。她往往要求我們在寫題目時“會寫的先寫”，這代表什么？這代表著我們不該輸給自己，有些概念并不困難而是我們懶得去理解，其實有些題目只要轉(zhuǎn)個彎，就能找出解題的關(guān)鍵。英國哲學家培根說過這么一句話：“活著就是要學習，學習不是為了活著?！睌?shù)學老師用她的行動教導了我這個道理，無論在什么歲數(shù)，擁有多少經(jīng)驗，經(jīng)過多少風雨，人始終要保持謙虛，并永遠懷抱著學無止境的心情面對人生。即使她現(xiàn)在是兩個孩子的母親，但她也在試著為孩子、為自己，留下些觸動人心的時刻，寫下那些照片無法述說的心境。

我的數(shù)學老師，她教給我的從來不只是數(shù)學，更多的是對人生的指引。在這場數(shù)學老師短暫的文學課中，讓我了解到，創(chuàng)作從來不只是文字堆砌而成的藝術(shù)品，更重要的是靈魂，是我們?nèi)绾螌⒆约核惺艿降?，也讓他人感受到，我想，那便是感動吧。endprint