獎勵真的有激勵作用？

丁學(xué)東

洗一雙襪子5毛，刷一次鞋2元，這是眾多家長鼓勵（或教育）孩子做家務(wù)的辦法；回答一次問題加1分，進(jìn)步10個名次發(fā)獎杯，這是眾多教師督促學(xué)生學(xué)習(xí)的辦法。獎勵有激勵作用，這點(diǎn)幾乎無人置疑，于是，獎勵成了教育通用的手段。果真如此？

有這樣一個故事：一群孩子在一位老人家門前嬉鬧，叫聲連天。幾天過去，老人難以忍受。于是，他出來給了每個孩子10美分，對他們說：“你們讓這兒變得很熱鬧，我覺得自己年輕了不少，這點(diǎn)錢表示謝意?！焙⒆觽兒芨吲d，第二天仍然來了，一如既往地嬉鬧。老人再出來，給了每個孩子5美分。5美分也還可以吧，孩子仍然興高采烈地走了。第三天，老人只給了每個孩子2美分，孩子們勃然大怒，“一天才2美分，知不知道我們多辛苦！”他們向老人發(fā)誓，他們再也不會為他玩了！

故事的作者是心理學(xué)家德西，故事可能是編的，但細(xì)想想，合情合理。獎勵“嬉鬧”的辦法不但沒能激發(fā)孩子們“嬉鬧”的興趣，還收到了相反的效果。

讀《夏山學(xué)?！窌l(fā)現(xiàn)，尼爾的教育里很少有獎勵，然而，他成功創(chuàng)立了譽(yù)滿全球的夏山學(xué)校，成為20世紀(jì)最偉大的教育家之一。尼爾認(rèn)為，獎勵帶來的危險不如處罰的危險大，但是獎品對孩子的破壞性影響卻更有隱蔽性。獎勵是多余的，而且是消極的，為了獎品做一件事 ，等于說這件事本身不值得做。他還說，沒有一個藝術(shù)家只是為金錢報酬而創(chuàng)作，報酬也是自由競爭社會制度里最壞的特色之一。他甚至說，用獎勵讓對方賣命干活是一種可恥的意向。

回到問題的原點(diǎn)，獎勵的意義就是激勵，激勵的意義是誘發(fā)學(xué)習(xí)者（或受教育者）的學(xué)習(xí)動機(jī)。理論上，學(xué)習(xí)者的動機(jī)分為內(nèi)在動機(jī)和外在動機(jī)，內(nèi)在動機(jī)取決于學(xué)習(xí)者個體內(nèi)在的驅(qū)動力，外在動機(jī)則是由外在因素引發(fā)的，多數(shù)時候會以獎勵的方式出現(xiàn)。可見，獎勵的最終作用充其量是完成對學(xué)習(xí)者外在動機(jī)的刺激。

外在動機(jī)和內(nèi)在動機(jī)相比，哪個更重要？再看德西的寓言故事，老人的計策其實(shí)很簡單，他就是將孩子們的內(nèi)部動機(jī)“為自己快樂而玩”巧妙地變成了外部動機(jī)“為得到美分而玩”，從而實(shí)現(xiàn)了自己“把孩子趕走”的目的。這就是所謂的“德西效應(yīng)”——如果學(xué)習(xí)活動本身已經(jīng)使學(xué)生感到很有興趣，此時再給學(xué)生獎勵不僅顯得多此一舉，還有可能適得其反。顯然，內(nèi)在動機(jī)在行為中起決定作用。

行為主義心理學(xué)家斯金納早期一直固守“可以通過提供獎勵或懲罰來控制行為”的論斷，隨著年齡的增長和實(shí)驗(yàn)的不斷深入，到去世前，他說自己以前那種認(rèn)為人類的反應(yīng)與其他動物一樣的想法是很愚蠢的。美國當(dāng)代教育學(xué)博士泰爾斯頓通過大量實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，在學(xué)生成長的過程中，受大量外部的激勵，會在無形中挫傷他們固有的內(nèi)驅(qū)力，使他們失去因?qū)W習(xí)本身的有趣而去實(shí)踐它的動力。

學(xué)習(xí)的動機(jī)不靠獎勵，還能依靠什么？認(rèn)知心理學(xué)家布魯納認(rèn)為最好的學(xué)習(xí)刺激是對所學(xué)對象的興趣。泰爾斯頓認(rèn)為，學(xué)習(xí)者的認(rèn)知動因主要建立在學(xué)習(xí)過程中師生之間、同學(xué)之間、人與環(huán)境之間真誠的關(guān)懷、相互的信任和尊重的關(guān)系上，關(guān)系發(fā)生在教學(xué)內(nèi)容之前。這樣看來，學(xué)習(xí)的動機(jī)應(yīng)該以內(nèi)在動機(jī)為主，而內(nèi)在動機(jī)的產(chǎn)生，“關(guān)系”第一，“內(nèi)容”第二。

“關(guān)系”第一。北京十一學(xué)校校長李希貴說，教育學(xué)就是關(guān)系學(xué)。這句話特別深刻。教師和學(xué)生如果沒有建立起良好的關(guān)系，缺少彼此溝通，相互不了解，甚至懷疑、抵觸，那么，再先進(jìn)的教育理念、再優(yōu)良的教學(xué)方法、再精湛的課堂技藝，也實(shí)現(xiàn)不了教育的成功。《學(xué)記》有言：“安其學(xué)而親其師，樂其友而信其道?！庇H其師才能信其道。師生關(guān)系、生生關(guān)系在教學(xué)中最重要。

“內(nèi)容”第二。魯迅回憶自己兒時讀書的情景，最難忘的是壽鏡吾先生讀“鐵如意，指揮倜儻，一坐皆驚呢；金叵羅，顛倒淋漓噫，千杯未醉嗬……”（先生）總是微笑起來，而且將頭仰起，搖著，向后拗過去，拗過去。壽鏡吾先生的忘情朗讀是對文章內(nèi)容的陶然，這種陶然直接傳染給魯迅，“我（魯迅）疑心這是極好的文章”?！蹲詈笠徽n》中韓麥爾先生“……從這一件事談到那一件事，談到法國語音上來了。他說，法國語言是世界上最美的語言……” 韓麥爾對法語的熱愛傳遞給了學(xué)生，連郝叟老頭兒都“已經(jīng)戴上眼鏡，兩手捧著他那本初級讀本，跟他們一起拼這些字母。他感情激動，連聲音都發(fā)抖了” 。使經(jīng)常逃學(xué)的小弗朗士發(fā)出“這最后一課，我真永遠(yuǎn)忘不了！”的心聲。教師要讓學(xué)生對學(xué)科（教學(xué)內(nèi)容）本身產(chǎn)生興趣，這在教學(xué)中是第二大任務(wù)。

對待花樣繁多的獎勵，我們要理性了。endprint