積極暗示有效引領(lǐng)讓孩子在激勵(lì)中成長(zhǎng)

何穎

摘 要：從小培養(yǎng)孩子們良好的習(xí)慣，幫助其成就美好的未來(lái)是一個(gè)教育工作者的神圣使命。我校近年來(lái)，在“教育就是培養(yǎng)良好習(xí)慣”的辦學(xué)理念指導(dǎo)下，以管理策略為支撐，深入進(jìn)行了學(xué)習(xí)策略和德育策略的研究，使之科學(xué)化、系統(tǒng)化、常規(guī)化，通過(guò)自主教育培養(yǎng)學(xué)生良好的道德習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣和生活習(xí)慣。

關(guān)鍵詞：好習(xí)慣；自主管理；積極暗示；有效引領(lǐng)

我們的認(rèn)識(shí)

葉圣陶先生有句名言：“教是為了不教”。自主教育不僅真正鍛煉了學(xué)生的能力，培養(yǎng)學(xué)生的自主管理意識(shí)，還真正解放了老師，它使每個(gè)小學(xué)生既是管理的對(duì)象，又是管理的主體；既是活動(dòng)的對(duì)象，又是活動(dòng)的主體；既是評(píng)價(jià)的對(duì)象，又是評(píng)價(jià)的主體；以達(dá)到“‘管是為了不管；‘教是為了不教”的最高境界。采用積極的心理暗示和有效的言行引領(lǐng)使學(xué)生形成良好的習(xí)慣，讓孩子在被欣賞中得到心理動(dòng)力，無(wú)論在學(xué)校，還是在家庭和社會(huì)上都能做一個(gè)有修養(yǎng)、有智慧的人。

我們的做法

一、開(kāi)設(shè)德育校本課程，通過(guò)學(xué)校德育校本教材《好習(xí)慣 好未來(lái)》對(duì)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)化的養(yǎng)成教育。教師憑本而訓(xùn)，學(xué)生有章可循，通過(guò)系列化的教育，讓家長(zhǎng)和孩子們意識(shí)到良好習(xí)慣的養(yǎng)成對(duì)一個(gè)人一生的深遠(yuǎn)影響，清楚地知道小學(xué)生應(yīng)該具備哪些良好的習(xí)慣，怎樣培養(yǎng)自己的好習(xí)慣以及好習(xí)慣帶給他們的收獲。教材分四部分：

認(rèn)識(shí)篇： 好習(xí)慣 成就 好未來(lái)

養(yǎng)成篇： 好習(xí)慣 伴隨 我成長(zhǎng)

管理篇： 好習(xí)慣 培養(yǎng) 我能行

收獲篇： 好習(xí)慣 養(yǎng)成 留足跡

二、挖掘教材中的育德素材，發(fā)揮課堂主陣地的作用，在課堂教學(xué)中教孩子做人。首先在備課中就要求老師關(guān)注育德要點(diǎn)，結(jié)合教材內(nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)行品德培養(yǎng)。并用關(guān)愛(ài)的目光對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極的暗示，通過(guò)細(xì)節(jié)的關(guān)注對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的引領(lǐng)。同時(shí)對(duì)學(xué)生提出具體的課堂好習(xí)慣要求并以小隊(duì)為單位進(jìn)行競(jìng)賽，激勵(lì)孩子們自主學(xué)習(xí)、自主管理、自我完善。

三、完善學(xué)校的自主管理團(tuán)隊(duì)，以激勵(lì)為主旋，形成縱向的逐級(jí)管理和橫向的團(tuán)隊(duì)競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制。

如果說(shuō)教學(xué)的最高境界是不教，那么，我認(rèn)為德育的最高境界就是學(xué)生自我養(yǎng)成，自主管理。所以，我們一直在思考如何讓班主任的“有為”解放成“無(wú)為”，而讓學(xué)生從“無(wú)為”走向“有為”。老師不再關(guān)、卡、壓；學(xué)生不再是被動(dòng)的“綿羊”。不斷培養(yǎng)學(xué)生的自主性、能動(dòng)性、創(chuàng)造性，讓孩子們成為自己的主人，集體的主人。

（一）縱向分級(jí)管理：

德育處——全面負(fù)責(zé)學(xué)校德育策略的研究。重點(diǎn)培養(yǎng)孩子們自主管理的意識(shí)和自主管理的能力，組成學(xué)生自主管理團(tuán)隊(duì)，全面培養(yǎng)孩子們的良好習(xí)慣。

大隊(duì)部——積極配合德育處進(jìn)行好習(xí)慣養(yǎng)成教育，培訓(xùn)禮儀示導(dǎo)團(tuán)隊(duì)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生言談舉止、禮貌待人好習(xí)慣的培養(yǎng)，組織學(xué)生開(kāi)展“好習(xí)慣伴我行”系列活動(dòng)。

班主任——班級(jí)中德育策略的直接實(shí)施者，明確好習(xí)慣養(yǎng)成的重要意義，掌握好習(xí)慣養(yǎng)成的策略，幫助培訓(xùn)班干部，協(xié)助組織小隊(duì)的活動(dòng)和競(jìng)爭(zhēng)，及時(shí)總結(jié)，搜集成功案例。

專(zhuān)職護(hù)導(dǎo)教師——負(fù)責(zé)學(xué)生的安全和好習(xí)慣的養(yǎng)成、督導(dǎo)。

學(xué)生示導(dǎo)團(tuán)——對(duì)各班的言行禮儀好習(xí)慣進(jìn)行示范、督導(dǎo)和總結(jié)。

班長(zhǎng)——班級(jí)的代表，落實(shí)學(xué)校班長(zhǎng)會(huì)議的內(nèi)容。

小隊(duì)長(zhǎng)——團(tuán)結(jié)小隊(duì)成員互幫互助，積極向上。

（二）橫向團(tuán)隊(duì)競(jìng)爭(zhēng)：

在班級(jí)內(nèi)最小競(jìng)爭(zhēng)單位是小隊(duì)，我們充分發(fā)揮小隊(duì)長(zhǎng)的作用調(diào)動(dòng)全體隊(duì)員的積極性，在學(xué)習(xí)習(xí)慣、行為規(guī)范、文明禮儀、衛(wèi)生等方面展開(kāi)小隊(duì)競(jìng)爭(zhēng)，每學(xué)期評(píng)選出明星小隊(duì)。

學(xué)校根據(jù)各班在好習(xí)慣養(yǎng)成方面的綜合表現(xiàn)，期末要評(píng)出陽(yáng)光班級(jí)。并綜合班級(jí)情況評(píng)選優(yōu)秀年組。學(xué)校要給優(yōu)秀團(tuán)隊(duì)授旗獎(jiǎng)勵(lì)。

四、以“好習(xí)慣伴我行”系列活動(dòng)為載體，培養(yǎng)懂事理、善學(xué)習(xí)、知感恩、會(huì)交往、有責(zé)任感的孩子。

所有活動(dòng)都在德育處和大隊(duì)部的指導(dǎo)下，通過(guò)積極的心理暗示，讓孩子們?cè)谧孕胖姓业脚Φ姆较?；通過(guò)有效的言行引領(lǐng)，讓孩子們?cè)诔砷L(zhǎng)中享受成功的喜悅。從活動(dòng)的組織、編導(dǎo)、示范再到檢查、評(píng)比、總結(jié)等，主要角色都是學(xué)生。

（一）升旗儀式——好習(xí)慣養(yǎng)成情景感染。

每周一的升旗儀式是對(duì)學(xué)生進(jìn)行直觀教育的重要契機(jī)，我們從小事、細(xì)節(jié)入手，編排好習(xí)慣養(yǎng)成的系列情景劇，把枯燥的說(shuō)教變成真實(shí)的感受，收到了可喜的效果。

（二）校園廣播——好習(xí)慣養(yǎng)成宣傳教育。

我校校園廣播電臺(tái)的主要成員都是從學(xué)生中招聘的，從采訪、收集資料到撰稿、播音，以及檢查收聽(tīng)情況等都充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，鍛煉他們的能力。廣播以“好習(xí)慣中的好榜樣”為主題的專(zhuān)欄為主打，旨在及時(shí)表?yè)P(yáng)好習(xí)慣養(yǎng)成中表現(xiàn)突出的孩子，通過(guò)身邊榜樣的力量激發(fā)和帶動(dòng)一批批孩子注重培養(yǎng)自己的好習(xí)慣。

（三）禮儀培訓(xùn)——好習(xí)慣養(yǎng)成現(xiàn)場(chǎng)示范。

我校的學(xué)苗構(gòu)成較雜，有相當(dāng)一部分的借讀生，他們家長(zhǎng)忙于生計(jì)，對(duì)孩子疏于管教，以致這些孩子在禮儀修養(yǎng)、性格氣質(zhì)等方面的培養(yǎng)有欠缺，我們針對(duì)現(xiàn)況決定對(duì)學(xué)生進(jìn)行言談舉止、文明禮儀的現(xiàn)場(chǎng)培訓(xùn)。首先我們培訓(xùn)一批自身?xiàng)l件好、有責(zé)任感、愿意為大家服務(wù)的禮儀示導(dǎo)生，每周指定時(shí)間進(jìn)到教室對(duì)各班進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)培訓(xùn)，手把手教，把養(yǎng)成教育做細(xì)、做實(shí)。

（四）周末反思——好習(xí)慣養(yǎng)成自省自強(qiáng)。

近幾年，我校就倡導(dǎo)讓反思成為師生的好習(xí)慣，于是我們定每周五的第八節(jié)課為周末反思時(shí)間，同學(xué)們以小隊(duì)為單位，先進(jìn)行自我反思，然后小隊(duì)同學(xué)之間互評(píng)互助，共同找出小隊(duì)在本周取得的成績(jī)和存在的問(wèn)題。最后由班長(zhǎng)組織班級(jí)的集體反思，并把本周學(xué)校召開(kāi)的班長(zhǎng)會(huì)議中的內(nèi)容向大家宣布，明確下周的好習(xí)慣養(yǎng)成要點(diǎn)。

（五）主題班會(huì)——好習(xí)慣養(yǎng)成專(zhuān)題研討。

結(jié)合學(xué)校的德育策略研究的進(jìn)展情況以及重大節(jié)日紀(jì)念日，組織召開(kāi)主題鮮明的班隊(duì)會(huì)，針對(duì)主題更加深入地研討，也是對(duì)一段時(shí)間以來(lái)的養(yǎng)成教育成果的展示，讓好習(xí)慣的養(yǎng)成得以升華。

（六）育人環(huán)境——好習(xí)慣養(yǎng)成氛圍滲透。

環(huán)境氛圍對(duì)人的影響也是很重要的，學(xué)校有效利用這個(gè)平臺(tái)來(lái)感染和教育學(xué)生。那里有同學(xué)們自己總結(jié)出的好習(xí)慣養(yǎng)成的心里話；那里有同學(xué)們美好言行的瞬間寫(xiě)照；那里有名家好習(xí)慣箴言；那里有名人好習(xí)慣故事；那里有好習(xí)慣養(yǎng)成的溫馨提示等。來(lái)到校園就像走進(jìn)教育的長(zhǎng)廊，耳濡目染，潛移默化。

（七）社會(huì)實(shí)踐——好習(xí)慣養(yǎng)成社會(huì)公德

學(xué)校定期組織全校學(xué)生出游、參觀，出行前制定本次好習(xí)慣養(yǎng)成活動(dòng)主題，由學(xué)生發(fā)出“做有社會(huì)公德的好兒童”行動(dòng)倡議。出行后要在班會(huì)上總結(jié)，既要夸夸自己的好公德，贊贊他人的好行為，也要發(fā)現(xiàn)社會(huì)上缺乏公德的現(xiàn)象，引以為戒，修正自身。同時(shí)根據(jù)不同年段年齡特點(diǎn)分別組織學(xué)生到社區(qū)、部隊(duì)、超市、知名企業(yè)、附近農(nóng)村等參觀聯(lián)誼，在活動(dòng)中不僅要開(kāi)闊視野，學(xué)習(xí)體驗(yàn)，還要把好習(xí)慣帶到各個(gè)角落。寒暑假期間開(kāi)展“好習(xí)慣伴我××游”主題活動(dòng)，希望學(xué)生和家長(zhǎng)旅游時(shí)能讓好公德一路隨行。

（八）案例征文——好習(xí)慣養(yǎng)成總結(jié)提高。

為了更好的總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，激勵(lì)同學(xué)們堅(jiān)持自我養(yǎng)成、自主管理。時(shí)刻提醒自己，讓好習(xí)慣伴隨著成長(zhǎng)的足跡。我們定期征集“好習(xí)慣伴我行”的案例、作文、日記等等。如“好習(xí)慣伴我節(jié)日游”、“喜歡這樣的我”、“×××夸我了”、“曬曬我的房間”、“我為小隊(duì)爭(zhēng)光”、“爭(zhēng)做示導(dǎo)生”等。孩子們?cè)诳偨Y(jié)中提高了認(rèn)識(shí)，增添了自信，找到了方向。

總之，學(xué)校的主要任務(wù)是培養(yǎng)人才。我們會(huì)繼續(xù)堅(jiān)持校長(zhǎng)提出的“教育就是培養(yǎng)良好習(xí)慣”的辦學(xué)思想，為國(guó)家實(shí)現(xiàn)全面、協(xié)調(diào)、可持續(xù)發(fā)展提供人才保證和智力支持。對(duì)我校而言，就是一切以學(xué)生的發(fā)展為核心，給學(xué)生提供良好的發(fā)展平臺(tái)，創(chuàng)造良好的發(fā)展條件，幫助他們養(yǎng)成受益終身的良好習(xí)慣，實(shí)現(xiàn)學(xué)生最大和最好的發(fā)展可能。endprint