沉浸式語境下的幼兒漢語教學(xué)案例分析

摘 要 漢語沉浸式項目以其明顯的教學(xué)成果，逐漸成為各學(xué)校兒童外語學(xué)習(xí)的新趨勢。本文在克拉申“輸入假說”語言理論基礎(chǔ)上，通過泰國幼兒漢語沉浸式課程案例與測查分析的方法，明確了幼兒漢語沉浸式的教學(xué)效果，并從中得出經(jīng)驗和教訓(xùn)，對漢語沉浸式教學(xué)提出建議。

關(guān)鍵詞 沉浸式 課程 泰國 漢語教學(xué) 案例

作者簡介：韓珍，西安石油大學(xué)人文學(xué)院漢語國際教育碩士研究生，研究方向：漢語國際教育教學(xué)與管理。

中圖分類號：G613 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.19387/j.cnki.1009-0592.2018.01.333

20世紀(jì)90年代，隨著中泰兩國在政治、經(jīng)濟、文化等方面逐漸深入地交流，泰國漢語人才的需求不斷擴大，泰國政府放寬了漢語教學(xué)相關(guān)政策，很多教育體系完善的學(xué)校也早已開始了從幼兒園至高中部各階段的漢語系統(tǒng)化、體系化教學(xué)，泰國幼兒園開設(shè)中文課成為一種趨勢，此外，泰國一些辦學(xué)條件較好的幼兒園為了提高幼兒漢語水平，彰顯幼其幼兒漢語教學(xué)特色，將沉浸式課程運用到漢語教學(xué)之中，現(xiàn)通過對泰國佛統(tǒng)幼兒園漢語沉浸式課程的教學(xué)實踐，總結(jié)出漢語沉浸式的教學(xué)效果以及相關(guān)結(jié)論，在此基礎(chǔ)上得出沉浸式課程教學(xué)方式，為其他漢語教師提供有益的經(jīng)驗和技巧。

一、沉浸式課程教學(xué)

沉浸式課程教學(xué)的重點是學(xué)習(xí)學(xué)科科目的內(nèi)容，第二語言則是教授這些科目所必需的工具，作為工具式的語言，沉浸式教師需要投入時間教會學(xué)生關(guān)于學(xué)科內(nèi)容必要的交流語言。換言之，沉浸式教師需要經(jīng)常組織語言，作為學(xué)科內(nèi)容教學(xué)的準(zhǔn)備。沉浸式課程的基本假設(shè)是：要學(xué)好一種新語言，最好不要將它作為教學(xué)的目標(biāo)來學(xué)習(xí)，而是透過學(xué)科內(nèi)容的教學(xué)，把它當(dāng)作一種教學(xué)的媒介，因此沉浸式課程的目標(biāo)是幫助學(xué)生發(fā)展第二語言技能，掌握所學(xué)課程大綱要求的學(xué)科知識內(nèi)容，具備跨文化的理解。

沉浸式教學(xué)經(jīng)過多年的專家學(xué)者如：LambertTucker（19 72）、Genesee（1987）、JohnsonSwain（1977）等研究報告證實，沉浸式項目的學(xué)生第二語言的流利程度和其他第二語言學(xué)習(xí)項目的學(xué)生相比明顯優(yōu)異，并成為逐漸普及的主流學(xué)校兒童外語學(xué)習(xí)的新趨勢。

二、沉浸式教學(xué)法在泰國佛統(tǒng)幼兒園中的應(yīng)用

現(xiàn)以泰國佛統(tǒng)幼兒園的漢語沉浸式教學(xué)為例，以克拉申“輸入假說”為基礎(chǔ)，并結(jié)合相關(guān)案例以及數(shù)據(jù)統(tǒng)計，分析幼兒在漢語沉浸式課程中的習(xí)得效果。

美國語言教育家克拉申的輸入假說認(rèn)為成人獲得語言的方式有兩種：學(xué)習(xí)和習(xí)得，學(xué)習(xí)是有意識的，習(xí)得是無意識的、潛移默化的學(xué)習(xí)，這也是幼兒習(xí)得第一語言的方法，由于幼兒還處在習(xí)得語言的關(guān)鍵期，大腦并未完全側(cè)化，因此幼兒在第二語言習(xí)得中，同樣可以采取此方法。在漢語沉浸式教學(xué)中，學(xué)科內(nèi)容可以讓學(xué)生在無意識中習(xí)得語言，學(xué)生在參與其中并逐漸熟悉、參與到教學(xué)環(huán)境時，掌握了所要學(xué)習(xí)的學(xué)科內(nèi)容時，也同時習(xí)得了語言。

（一）泰國佛統(tǒng)幼兒園漢語沉浸式課程案例分析

1.課堂指令

筆者在剛開始進(jìn)行沉浸式教學(xué)時，對其教學(xué)模式不太了解，無法有效地進(jìn)行沉浸式課堂教學(xué)，課堂秩序也很難維持，且經(jīng)常在泰語和漢語之間相互轉(zhuǎn)換，很不利于沉浸式教學(xué)的實施，也浪費了很多課堂時間。

因此在沉浸式漢語教學(xué)的不斷探索中，一個重要的任務(wù)就是規(guī)定好課堂指令，首先會讓泰國老師幫忙解釋，然后用中文再說一遍，同時會配有圖片以及動作。用學(xué)生的母語解釋可以幫助他們更好的理解這句話的意思，動作則可以讓學(xué)生直觀地理解指令，同時配以漢字和拼音的圖畫貼在教室墻上，更有沉浸式教學(xué)的氛圍。在之后的一個多月的實踐中，大部分學(xué)生都能根據(jù)指令做出正確的反應(yīng)，同時課堂紀(jì)律也維持得很好，大大節(jié)約了課堂時間。

2.沉浸式課程中的漢語教學(xué)

在學(xué)生已經(jīng)能夠使用漢語進(jìn)行簡單的日常交流時，如何進(jìn)行課程內(nèi)的漢語教學(xué)以及如何根據(jù)學(xué)生的特點來調(diào)整和改進(jìn)自己的教學(xué)，實踐中具體如下：

第一次流程：教師指著圖畫中的動物，引導(dǎo)學(xué)生用漢語說出動物的名字并回答完整的句子，在引導(dǎo)很多次之后，學(xué)生還是很難說出完整的句子，只有個別學(xué)生在幾次操練后能夠說出完整的句子，但又會很快忘記。

第二次流程：老師依次指著圖畫中的動物，并同時說出動物的名稱，然后不斷重復(fù)，再加上小動物的叫聲，開始時，并不是所有的學(xué)生都可以理解是什么意思，老師不斷重復(fù)動作，幫學(xué)生記憶，直到所有的學(xué)生能夠一起跟著做和讀，之后老師再用手指著圖里的動物，進(jìn)行短語練習(xí)，再過渡到句子。將詞語、短語、句子結(jié)合在一起時，可放慢語速，放大聲音，這種方式由易到難，學(xué)生逐步習(xí)得語言，并讓學(xué)生很快了熟悉沉浸式的教學(xué)環(huán)境。

在沉浸式學(xué)習(xí)階段兒童認(rèn)知能力已經(jīng)有了很大的發(fā)展，在沉浸式課程中，教師對幼兒的語言輸入可遵照“i+1”理論，在學(xué)生剛接觸沉浸式教學(xué)時，可以按兒童習(xí)得第一語言的特點先讓學(xué)生學(xué)習(xí)簡單的名詞，然后是短語，再之后是短句和簡單句。讓他們盡快的適應(yīng)沉浸式教學(xué)，融入到沉浸式課堂中。

3.課堂活動

幼兒漢語教學(xué)，最深的體會是：在國外，不要期待和要求你的課堂是安靜的。沉浸式課程的教學(xué)更是寓教于樂，但孩子可以集中注意力的時間非常短，這個時間可以用于講解新的內(nèi)容，過后需要就語言和課程設(shè)計活動和游戲：

學(xué)生圍成一個圈，老師唱中國兒歌，學(xué)生圍著走起來，趁其不備，說一個數(shù)字，讓學(xué)生按照數(shù)字和相對應(yīng)的人數(shù)抱在一起，數(shù)字不正確的，就被淘汰了，學(xué)生對這種方法很適用，為了在游戲中勝出，就會努力記得學(xué)到的數(shù)字，也很樂于學(xué)習(xí)。

此方法不僅能讓孩子們在愉快的氛圍中掌握語言，還將其與學(xué)科聯(lián)系在了一起，但“游戲要常換常新”，它提醒教師要時刻主要保持游戲的新鮮感，不要因為某個游戲的效果好就連續(xù)地使用，這樣很容易讓學(xué)生失去興趣。endprint

4.課外活動

在泰國佛統(tǒng)幼兒園，豐富的課外活動是一項直觀的展示語言與文化的機會，其不僅有極具特色的漢語沉浸式課程，更有三語（泰語、漢語、英語）一起展示的機會，每天早晨七點半，佛統(tǒng)幼兒園都會舉行隆重的升旗儀式，其特殊性在于整個升旗儀式過程中的主持人、發(fā)言人都不是校領(lǐng)導(dǎo)和學(xué)校老師，而是幼兒園的學(xué)生。升旗儀式包括三個部分：第一部分是奏國歌、升國旗，第二部分是靜坐聽寓言故事，第三部分就是三語的學(xué)習(xí)時間。除此之外，學(xué)校中還有專門的漢語角——“數(shù)學(xué)心算展臺”，學(xué)生不僅要學(xué)會用漢語進(jìn)行自我介紹，而且還要用漢語介紹學(xué)科知識。通過一學(xué)期兩次的漢語角活動，學(xué)生在提升漢語表達(dá)能力的同時，也對學(xué)科知識有了更加深入的了解。

（二）漢語沉浸式教學(xué)測查分析

在實踐教學(xué)中，通過收集沉浸式漢語心算考試分?jǐn)?shù)，并與普通教學(xué)班的幼兒心算分?jǐn)?shù)對比。如圖1所示，在5、6月份中，接受沉浸式教育的幼兒，其心算分?jǐn)?shù)較低，因其剛接觸漢語，對漢語的語義理解不足，很難完成考試中的聽力、問答、運算等步驟。在7、8月份中，幼兒逐漸接受了沉浸式的漢語教學(xué)方式，并對漢語詞匯和句子有了一定的積累，其聽力和問題能力有了很大程度的提高，心算成績已經(jīng)追上普通教學(xué)的幼兒，說明其對漢語的理解能力已經(jīng)滿足其日常上課情況。在9、10月份中，漢語教學(xué)的幼兒已經(jīng)接受了近半年的沉浸式教學(xué)，其對漢語的理解和應(yīng)用能力有了很大的提升，甚至在9月份中，其心算平均分已經(jīng)超過普通班的幼兒。

在六個月的實踐教學(xué)中，在每個月的月底，對沉浸式課程中幼兒的漢語進(jìn)行一次評測，如圖2所示，評測內(nèi)容包括課堂指令的反應(yīng)部分、聽力反應(yīng)部分、問題回答部分和心算的運算能力部分，每個部分設(shè)置總分為10分。

通過評測發(fā)現(xiàn)，幼兒在早期的漢語沉浸式教學(xué)中，運算能力有一定的影響，在聽力反應(yīng)部分的測試中，幼兒的得分成直線上升狀態(tài)，說明沉浸式的教學(xué)方式有利于幼兒的聽力能力培養(yǎng)。在課堂指令反應(yīng)部分和問題回答部分，早期的測試得分較低，主要是因為幼兒對漢語沒有一定的語言基礎(chǔ)，容易受到新事物的影響，從而很難把注意力放在課程的語言學(xué)習(xí)上，但是在教學(xué)的中期，幼兒會把注意力放到語言的學(xué)習(xí)中，會逐步接受老師教導(dǎo)的新知識，所以考核的分?jǐn)?shù)增長較快。由于課堂指令反應(yīng)的測試較為簡單，測試內(nèi)容多為上課時的課堂用語，所以幼兒對此最為熟悉，最終的得分較高。

三、漢語沉浸式課程的結(jié)論與建議

在漢語沉浸式教學(xué)的實踐中，通過收集幼兒的課堂指令應(yīng)答數(shù)據(jù)，考核成績數(shù)據(jù)和能力測試數(shù)據(jù)，從中分析發(fā)現(xiàn)有研究價值的規(guī)律，有助于深入研究漢語沉浸式教學(xué)在學(xué)科中的應(yīng)用，據(jù)此，總結(jié)出實踐中的經(jīng)驗結(jié)論，對實踐中產(chǎn)生的問題，給予建議。

（一）漢語沉浸式課程結(jié)論

1.漢語沉浸式教學(xué)課程成績具有漸進(jìn)性

漢語沉浸式學(xué)科教學(xué)，它的教學(xué)內(nèi)容不僅僅是漢語語言本身，其主要的教學(xué)內(nèi)容是學(xué)科課程，學(xué)習(xí)結(jié)果主要是用學(xué)科成績來衡量的。漢語作為一個重要的輔助手段，幫助幼兒在學(xué)習(xí)心算數(shù)學(xué)的同時，也可以學(xué)好漢語，也即是通過作為媒介語的途徑來學(xué)習(xí)課程知識。然而，就目前來看，沉浸式學(xué)科教學(xué)過于關(guān)注講述課程內(nèi)容，對于漢語的關(guān)注較少，所以在漢語沉浸式教學(xué)的早期，在沒有過多的語言積累時，語言接受能力很低，因此學(xué)科成績也會低于普通教學(xué)的成績，這是一種必然的情況，因為早期的漢語沉浸式教學(xué)中，幼兒不理解漢語語義，也就很難理解課程內(nèi)容，幼兒需要花費一段時間逐漸適應(yīng)一種新的語言模式和新老師的講課模式。在中后期時，幼兒逐漸適應(yīng)、了解了漢語的詞匯和語義，才能將關(guān)注點轉(zhuǎn)移到課程的內(nèi)容，所以在漢語沉浸式課程的考核中，會出現(xiàn)早期成績略低，中后期成績能夠慢慢追趕的現(xiàn)象。

2.幼兒漢語的口語與聽力能力不斷增強

海外沉浸式項目大都集中在幼兒園和小學(xué)，他們的漢語知識、聽力能力都是空白，教學(xué)中雖然提到了詞匯和句型的教學(xué)，但沒有教學(xué)內(nèi)容大綱和合理的進(jìn)程安排，難以保證學(xué)習(xí)的質(zhì)量和進(jìn)度，但幼兒學(xué)習(xí)漢語的速度很快，也很容易習(xí)得新的詞匯和語句，因此隨著漢語的積累，中后期的漢語水平不斷提高，對漢語越來感興趣，學(xué)科成績也逐步提升，但漢語教學(xué)缺乏體系，缺乏扎扎實實的積累，對幼兒后期漢語的學(xué)習(xí)有很大的影響。

（二）沉浸式教學(xué)中漢語教學(xué)的建議

1.漢語沉浸式的課前準(zhǔn)備

教師課堂語言要準(zhǔn)確簡潔，選詞要選擇最通用的詞匯，而且要把課程和語言結(jié)合起來，不要選擇復(fù)雜的同義詞匯以及和課堂無關(guān)的語言，保證課堂教學(xué)的高效。根據(jù)克拉申的“i+1”理論，考慮學(xué)生已掌握的語言知識，在此之上加入新的語言點，如果語言點過多就會給教學(xué)帶來困難，得不償失。

此外，創(chuàng)造教學(xué)活動時的語言應(yīng)該具體簡單有趣，因為簡單的活動有利于學(xué)生盡快的熟悉游戲規(guī)則，可以把更多的注意力放在目的語和課程的學(xué)習(xí)中，因此在沉浸式的語言教學(xué)中要盡可能的使用多樣的教學(xué)方法和新穎有趣的活動游戲。

2.教授課程內(nèi)容的漢語教學(xué)

如果沉浸式課程教學(xué)沒有一個好的方法正確的引導(dǎo)幼兒，會造成幼兒的抵觸心理，必然會影響后續(xù)的漢語學(xué)習(xí)，因此在教學(xué)設(shè)計上，前期必須做好幼兒的教學(xué)設(shè)計，引發(fā)幼兒的興趣，必須要明確要教授的內(nèi)容，語言的制定要由簡入繁，由淺入深，按照課程的內(nèi)容制定該學(xué)習(xí)哪些語音、詞匯、語法和漢字，這樣才能夠?qū)嵤┯行У慕虒W(xué)，同時在培養(yǎng)幼兒的聽力能力的同時，要注重培養(yǎng)幼兒的口語能力，這樣不僅有助于師生互動，更有利于幼兒對課程的深入學(xué)習(xí)，

如在數(shù)學(xué)教學(xué)大綱中要求學(xué)生認(rèn)識、描述心算卡片上的不同部分代表的數(shù)字，以及通過公式在卡片上加以運算，學(xué)生在之前已經(jīng)學(xué)習(xí)了數(shù)字以及簡單的運算，只是還沒有運算方法與心算卡片建立起來，教學(xué)中的語言目標(biāo)的設(shè)定要以課程目標(biāo)為依據(jù)的，如果學(xué)生要達(dá)到這一單元的課程目標(biāo)，就一定要掌握“十位、個位、加、減、多少、等于”等關(guān)于運算公式的名稱等。

3.漢語沉浸式教學(xué)管理

漢語沉浸式教師應(yīng)在第一節(jié)課就制定好課堂規(guī)則，然后幫助學(xué)生用漢語理解課堂規(guī)則，并讓學(xué)生明白不遵守課堂規(guī)則帶來的后果，其中最重要的就是指定簡單明了的漢語指令語，教師可以用肢體語言或親自實施這條規(guī)則或者視頻、圖畫的方式來讓學(xué)生明白指令內(nèi)容，同時反復(fù)重復(fù)漢語指令并不斷練習(xí)，形成條件反射，這樣有利于教師在后期的教學(xué)管理與課堂活動中順利進(jìn)行。

四、結(jié)語

通過對泰國佛統(tǒng)幼兒園沉浸式課程教學(xué)實施的簡單介紹，可以更加了解整個泰國在幼兒漢語沉浸式項目的概況，于此同時，從中我們也得到了一些啟示，要想在實際教學(xué)中更加完善，如何更好的創(chuàng)造一個沉浸式語言環(huán)境、如何將漢語與學(xué)科緊密聯(lián)系起來，如何有效的進(jìn)行課堂管理，如何完善沉浸式課程教學(xué)體系等等，其所需要解決的問題都是值得我們思考的，也都有待于進(jìn)一步探索和改進(jìn)。

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