初中地理課堂情境教學(xué)研究

摘 要：新課改明確指出了：“在新一輪教學(xué)過(guò)程中，各科教學(xué)都應(yīng)當(dāng)嚴(yán)抓創(chuàng)新思維的開(kāi)拓，不斷改革教學(xué)方法與模式，力求學(xué)生能夠玩中促學(xué)、主動(dòng)學(xué)習(xí)?！痹谛抡n改明確的指示下，初中地理課堂更應(yīng)當(dāng)緊跟教學(xué)創(chuàng)新的步伐，不斷銳意進(jìn)取，以積極的姿態(tài)創(chuàng)造新的教學(xué)模式：情境教學(xué)。本文正是基于對(duì)地理科目的重視，進(jìn)一步從不同角度提出了初中地理課堂情境教學(xué)研究的具體策略與方法。以期各位教師能夠在初中地理教學(xué)實(shí)踐中靈活運(yùn)用，達(dá)到更好的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：初中地理；課堂研究；情景教學(xué)；完善策略

一、 引言

地理是一門綜合性的基礎(chǔ)學(xué)科，在初中地理中，主要研究了地球上的自然現(xiàn)象與人文現(xiàn)象，以及它們之間的密不可分的聯(lián)系，還有具體測(cè)量、計(jì)算地球上各個(gè)方位景觀的經(jīng)緯度等等。由此可見(jiàn)，初中地理知識(shí)系統(tǒng)而冗雜，在過(guò)去的教學(xué)模式中，老師一味用死記硬背的教學(xué)模式傳授大量初中地理知識(shí)，這令學(xué)生接受起來(lái)沒(méi)有興趣，記憶也不牢固。因此，我們需要通過(guò)創(chuàng)設(shè)情景課堂的方法去改變這一現(xiàn)狀。教師應(yīng)當(dāng)致力于提升學(xué)生的綜合能力與開(kāi)拓地理學(xué)科的興趣、強(qiáng)化學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，進(jìn)而有效地提高課堂效率。

二、 借助詩(shī)歌與圖片，培養(yǎng)地理情境

在教學(xué)過(guò)程中，為了使學(xué)生感到地理并不是一門獨(dú)立的學(xué)科，教師應(yīng)當(dāng)主動(dòng)拉近地理與其他學(xué)科的教學(xué)融合。比如，在課堂教學(xué)中，有許多的情境都是孩子們不能時(shí)常接觸的。因此，需要借助一定的媒介來(lái)表現(xiàn)這樣一個(gè)教學(xué)情境。教師應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，不僅是一味灌輸?shù)乩碇R(shí)，還應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)他們開(kāi)拓思維、發(fā)散思維的創(chuàng)新能力與其他方面的提升。

例如，在介紹中國(guó)各地區(qū)的地理風(fēng)貌以及人文特征時(shí)，可以運(yùn)用中國(guó)博大精深的詩(shī)歌來(lái)表現(xiàn)不同地域的不同風(fēng)貌。教師可以在課堂中將詩(shī)歌放入一張帶有地域景色的圖片之中，以此達(dá)到圖文并茂的生動(dòng)效果。教師可以詢問(wèn)道：“同學(xué)們，你們看圖片上的詩(shī)句：‘千里冰封，萬(wàn)里雪飄，望長(zhǎng)城內(nèi)外，惟余莽莽，大河上下，頓失滔滔。這首毛澤東的《沁園春·雪》是描寫(xiě)的哪里的情境呢？”

類似的詩(shī)句還有很多，比如：南方地區(qū)：“江南好，風(fēng)景舊曾諳，日出江花紅似火，春來(lái)江水綠如藍(lán)，能不憶江南。”西北地區(qū)：“黃河遠(yuǎn)上白云間，一片孤城萬(wàn)仞山。羌笛何須怨楊柳，春風(fēng)不度玉門關(guān)?！毙陆骸霸绱┟抟\午穿紗，圍著火爐吃西瓜?！钡鹊?，這些詩(shī)歌都是學(xué)生耳熟能詳?shù)模乩砝蠋熤灰晕⒃?shī)句一提，則大大激發(fā)了學(xué)生的興趣與好奇心，更能帶動(dòng)學(xué)生進(jìn)行自主探究學(xué)習(xí)。

三、 體驗(yàn)生活，親近自然

初中地理在很大程度上是研究我們周圍的世界，或許有些地方是只能通過(guò)地球儀或是其他手段給同學(xué)們展示的。但是對(duì)于學(xué)生周圍的地理環(huán)境，教師可以開(kāi)展以春游的形式來(lái)體驗(yàn)生活，親近自然。

例如，在學(xué)習(xí)《天氣與氣候》這一章節(jié)中，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生在校園里測(cè)量一天到晚的最高溫度與最低溫度，來(lái)求取校園的溫差。然后為了讓學(xué)生們理解海拔每升高100米，氣溫會(huì)逐漸降低，還可以帶領(lǐng)學(xué)生們?nèi)ヅ郎?，再進(jìn)行測(cè)量溫度，同學(xué)們就會(huì)發(fā)現(xiàn)，當(dāng)爬山爬得越高，溫度計(jì)上面顯示的溫度就會(huì)更低。同學(xué)們就會(huì)切實(shí)地體會(huì)到書(shū)本中的知識(shí)不只是用來(lái)考試的，更是用來(lái)實(shí)踐的，用來(lái)更好地感悟生活的美好，發(fā)現(xiàn)日常生活中的小細(xì)節(jié)。

四、 多媒體教學(xué)，讓學(xué)生沐浴科技之光

由于地理學(xué)科具有涵蓋世界中地理現(xiàn)象以及人文現(xiàn)象的特點(diǎn)，我們勢(shì)必不能通過(guò)行走看到各種地理風(fēng)貌，因此有效地使用多媒體教學(xué)就顯得尤為重要。教師應(yīng)當(dāng)順應(yīng)時(shí)代潮流，多多學(xué)習(xí)新媒體以及多媒體的教學(xué)方法，用一些比較流行的多媒體形式來(lái)展示教學(xué)內(nèi)容。

比如：通過(guò)PPT、短視頻、投影儀、VR等新媒體的運(yùn)用，來(lái)展示不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容。在教學(xué)《海洋與陸地》一章節(jié)中，歷史上的地理學(xué)家提出了許多不同的學(xué)說(shuō)，為了讓學(xué)生更好地理解地理學(xué)說(shuō)的變遷史，教師可以通過(guò)一則小視頻的講解來(lái)生動(dòng)形象地介紹地理海陸變遷的歷史。將一些生動(dòng)形象的演變歷程通過(guò)動(dòng)畫(huà)短視頻的形式，展示出來(lái)，給學(xué)生帶來(lái)極大的興趣和好奇。

五、 課堂活動(dòng)，表演促進(jìn)地理學(xué)習(xí)

在課堂剪短的四十分鐘里，為了能讓學(xué)生參與到教學(xué)環(huán)節(jié)中，讓他們感受到課堂活動(dòng)的趣味性，因此可以每次上課的時(shí)候，組織以小組為單位來(lái)上臺(tái)表演該堂課的具體內(nèi)容。這樣，有效地達(dá)到了教師與學(xué)生從充分互動(dòng)，也激發(fā)了同學(xué)們表演的欲望。為了演好所學(xué)的知識(shí)，學(xué)生們會(huì)更樂(lè)于請(qǐng)教老師，更利于知識(shí)全面系統(tǒng)的掌握。

例如，在講解《地球的運(yùn)動(dòng)》一章節(jié)中，可以請(qǐng)幾位同學(xué)，分別帶上地球、月球、太陽(yáng)的圖片，來(lái)表示地球的自傳以及公轉(zhuǎn)方向，特征等。并且可以用一些臺(tái)詞，來(lái)表現(xiàn)今天要學(xué)習(xí)的知識(shí)和內(nèi)容，這樣同學(xué)們會(huì)覺(jué)得十分有趣，又能夠迅速接受這些知識(shí)。

每一個(gè)初中孩子都有強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲望，因此通過(guò)課堂小劇場(chǎng)的表演方式讓各位同學(xué)發(fā)揮其充分的表演天性，然后進(jìn)一步激發(fā)對(duì)于地理現(xiàn)象的好奇心，然后老師再來(lái)一步步答疑解惑，這樣一整套的授課形式顯得靈活而自然，十分顯著地提升了課堂效率，也加強(qiáng)了孩子們對(duì)地理知識(shí)的全面認(rèn)知感。

六、 結(jié)束語(yǔ)

學(xué)生是教育的主體，教師應(yīng)當(dāng)以積極的態(tài)度去改變學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)、死記硬背的局面。在全面貫徹落實(shí)新一輪教育改革的前提下，探究初中地理課堂情境教學(xué)的有效策略與方法是教師當(dāng)前的首要任務(wù)。在傳授初中地理知識(shí)的過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)秉承著“以人為本”的教學(xué)理念，不斷深入探究學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成以及對(duì)知識(shí)的好奇心的探究。從大自然中親密接觸地理世界，感受到地理學(xué)科的美好；品味古典詩(shī)歌的魅力，感受學(xué)科融合的新格局；順應(yīng)時(shí)代潮流，廣泛運(yùn)用新媒體來(lái)展示地理知識(shí)；玩中促學(xué)，讓同學(xué)們作為教育的主體，將自身的特點(diǎn)結(jié)合進(jìn)來(lái)，用自己的表演與行動(dòng)來(lái)展示給全班同學(xué)，進(jìn)而激發(fā)廣大同學(xué)的好奇心與求知欲望。我們有理由相信，初中地理通過(guò)情景教學(xué)的方法會(huì)得到整體水平的大步提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]張術(shù)良.初中地理情境體驗(yàn)教學(xué)的策略研究[J].才智，2015（27）：122.

[2]韓菲菲.初中地理課堂中情境教學(xué)的研究及實(shí)踐[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)：教師教育，2015（23）.

[3]邢志艷.初中地理情境體驗(yàn)教學(xué)方法運(yùn)用策略研究[J].散文百家：新語(yǔ)文活頁(yè)，2016（1）.

[4]葉小香.初中地理情境體驗(yàn)教學(xué)的策略研究[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)：教師通訊，2015（16）：122.

作者簡(jiǎn)介：

許欽聰，福建省漳州市，詔安縣仙塘中學(xué)。endprint