淺談貧困山區(qū)高中學校教師隊伍建設

趙斌

摘 要：近年來，高中學校持續(xù)擴招，相應地帶動了高中教育的迅猛發(fā)展。因此，高中教育亟待解決的重大課題由不斷的規(guī)模擴張轉向持續(xù)的質量提升。而質量提升的關鍵是要有一支素質優(yōu)良、數(shù)量足夠、結構合理、相對穩(wěn)定的教師隊伍。文章就高中教師隊伍建設，特別是貧困山區(qū)的高中教師隊伍建設等問題進行初步探討。

關鍵詞：貧困山區(qū)；高中學校；教師隊伍建設

中圖分類號：G451 文獻標識碼：A 收稿日期：2017-08-01

作者簡介：趙 斌（1978—），男，瑤族，湖南雙牌人，湖南省雙牌縣第二中學校長，本科。

1.教師流失嚴重，隊伍現(xiàn)狀堪憂

高中教師流失原因很多，從湖南省雙牌縣第二中學（以下簡稱“我?！保┑膶嶋H來看，流失的原因主要是：發(fā)達地區(qū)憑借優(yōu)越的經(jīng)濟條件吸引優(yōu)秀人才，高薪招聘各類人才，高中教育無不如此。如我校是一所省級示范性普通高級中學，21世紀初以來，已有30多位骨干教師流失到發(fā)達地區(qū)；一大批暫屬非骨干教師，他們有的在我校業(yè)績平平，但到了沿海竟起了挑大梁，其收入自然比在我校時高出許多。這些現(xiàn)象的負面影響很大。據(jù)調查了解，許多貧困山區(qū)的普通高級中學都存在類似情況，有的還更嚴重。另外，高學歷、有才華的青年教師，進入黨政機關的也不少，改行后，他們會很快被提拔重用。在欠發(fā)達地區(qū)的市級、縣級的領導干部中，有相當一部分是從教師隊伍中走出來的。

2.全力遏制流失，著力優(yōu)化隊伍

（1）實施“四動”工程，堵住流失?！八膭印奔淳窆膭?、典型感動、制度推動、待遇驅動。精神鼓動，就是加強師道建設，使為師者力爭師道巍巍，高山仰止。以崇高師魂激勵教師奮力拼搏，不懈進取，為成為良師、名師而奮斗；典型感動，就是樹身邊的典型，讓大家看得見、摸得著。我校近年來開展了“四講”活動，即講學習、講奉獻、講協(xié)作、講全局，樹立了“四講”典型。這些典型的事跡非常感人，許多教師表示，要像這些典型一樣，扎根山區(qū)，耕耘杏壇，春風化雨，為國育才；制度推動，就是建立一套完整的、可操作性強的規(guī)章制度，規(guī)范教師的行為，推動教師踏上不斷自我完善的健康成長之路；待遇驅動，在政治上給骨干教師以應有的待遇。在社會上盡量為教師們爭取各類榮譽，在校內讓骨干教師成為各個崗位的管理者，直接參與學校管理，讓他們真正感受到自己是學校的主人，而不是在為學校、為校長打工；待遇驅動，就是學校拿出盡量多的財力，嚴格按勞動、績效等要素分配，主要向一線教師傾斜，鼓勵教師們在三尺講臺上盡力展現(xiàn)才華。

（2）加強人文關懷，創(chuàng)設和諧校園。高中教師是一個特殊群體，不同于一般企事業(yè)單位可以實行八小時工作制。因為有督早操、督午休、督晚寢和早輔、晚輔，備課需要查閱大量資料，而絕大多數(shù)資料只能放在自家書房里，因此備課可以在家里進行。高中教師的上班應注重形式和內容的統(tǒng)一，既提倡集體辦公，又不作硬性規(guī)定，讓教師有一定的選擇自由。一般情況下，批改作業(yè)和無需查閱大量資料的備課就在辦公室進行，自學和查閱資料則可在家里或在閱覽室進行。當然，這樣就有可能對敬業(yè)精神欠強的教師失去約束，他們可以把大量時間消耗在做家務甚至牌桌上。補救措施是建立嚴格的、可操作性強的量化考評制度，既有硬性的教學成績記分，又有工作態(tài)度方面的師生評議，其考評結果與評先評優(yōu)和晉職晉薪直接掛鉤。這樣就能把教師的積極性充分地調動起來，促使其在比較寬松的環(huán)境中做好教育教學工作。

3.提高辦學效益，全力留住教師

（1）爭取政府加大投入。如何把沉重的人口壓力轉化為人力資源優(yōu)勢，發(fā)展教育，提高教育質量是優(yōu)化人口素質最主要、最有效的途徑。只要我們辦學思路正確，切實推行素質教育，積極爭取政府加大對高中教育的投入是不難做到的。事實上，近年來，政府投入正在逐年增加。

（2）多方爭取外援和贊助。社會上熱心教育者大有人在，我們可讓教學樓、科技樓、圖書館等冠以投資者的名字，如果投入的資金比較大，將學校改名又有何妨？當然具有品牌效應的名校是不能改名的。

（3）在貧困地區(qū)的高中，要辦成區(qū)域性名校，校長要成為名校長，教師要成為名師，學生要成為考取名校的學生，成為社會群體羨慕的對象。這樣不僅可以吸取外地教師，促進人才正常流動，而且有利于本地教師潛能的充分發(fā)揮，進而可以辦成令人民滿意的學校。

（4）強化學校內部效益，使高級中學的工作人員成為真正的“高級”，政治待遇上要高于一般單位，經(jīng)濟待遇上也要高于一般單位的工作人員。

經(jīng)濟問題解決了，其他問題也可迎刃而解。工作條件好了，教師就有了展現(xiàn)才華，實現(xiàn)人生價值的大舞臺了；生活條件好了，教師就會安居樂業(yè)。骨干教師穩(wěn)住了，隱性流失杜絕了，貧困山區(qū)高中同樣能建成一支質優(yōu)、數(shù)足、結構佳、穩(wěn)定性好的教師隊伍。

以上是筆者對貧困山區(qū)高中教師流失現(xiàn)象進行的粗線條勾勒和一些簡單的分析，希望能拋磚引玉，引來更多的人士關注和探討貧困山區(qū)高中教育問題，并能對其進行全方位的掃描和透視，尋找到解決問題的良方。

參考文獻：

[1]張自英.關于提高貧困山區(qū)教育質量的調查與思考[J].陣地與熔爐（哲學社會科學），1993.

[2]宋應川.加強教師隊伍建設，努力提高教學質量[J].山西政報，2002（20）.endprint