探究高校非英語專業(yè)英語教學(xué)的有效性

摘 要：當(dāng)前隨著經(jīng)濟(jì)全球化的趨勢(shì)進(jìn)一步加深，世界各國(guó)之間的聯(lián)系也變得越來越頻繁，而作為世界的通用語言，英語的運(yùn)用就顯得十分重要。當(dāng)前中國(guó)的經(jīng)濟(jì)處于快速發(fā)展的狀態(tài)，社會(huì)對(duì)于人才的需求基本也會(huì)體現(xiàn)在對(duì)英語的使用上，但是在培養(yǎng)人才的高校中，對(duì)于非英語專業(yè)學(xué)生的英語教育卻存在一些缺陷，進(jìn)而導(dǎo)致相應(yīng)的教育效果不夠理想。本文主要對(duì)當(dāng)前影響非英語專業(yè)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的相關(guān)因素進(jìn)行探究，并針對(duì)專業(yè)英語教學(xué)的有效性提出對(duì)策，望為相關(guān)工作者的研究提供借鑒。

關(guān)鍵詞：高校；非英語專業(yè)；英語教育；有效性

英語作為世界通用的語言，在當(dāng)前社會(huì)發(fā)展中對(duì)于連接海內(nèi)外起著重要的作用。在高校的教育中，英語也是非常重要的內(nèi)容，但是就當(dāng)前非英語專業(yè)的學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況來看還是不夠樂觀。高校作為為社會(huì)發(fā)展輸送人才的重要基地，應(yīng)當(dāng)對(duì)在英語教育中存在的問題予以重視，要能夠在英語教育中考慮到非英語專業(yè)的學(xué)生，并且為提升英語教育的有效性而制定有效的策略。

一、 英語教育的有效性

在高校的英語教育中，其教學(xué)目標(biāo)不再像中學(xué)那樣更多地趨向于應(yīng)試教育，而是為了更好地培養(yǎng)學(xué)生在英語方面的技能。對(duì)于非英語專業(yè)的學(xué)生來說，學(xué)習(xí)英語就是要能夠逐漸養(yǎng)成對(duì)英語知識(shí)的綜合運(yùn)用能力，尤其是在聽說讀寫方面的能力。但是當(dāng)前高校非英語專業(yè)學(xué)生的英語教育狀況不是非常理想，學(xué)生對(duì)英語知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用能力還是比較差的，一方面就是無話可說，另一方面就是知識(shí)底蘊(yùn)較差。比如學(xué)生最不喜歡的就是作文課，很多時(shí)候高校都會(huì)用期末考試的成績(jī)作為評(píng)判學(xué)生學(xué)習(xí)狀況與能力的一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，但是對(duì)學(xué)生英語實(shí)際掌握能力來說，評(píng)判過程應(yīng)該是多方面的，比如對(duì)英語的掌握程度能否滿足用人單位的需求，能否跟上社會(huì)發(fā)展的需要等等，否則這種英語教育就失去了其本來的意義。雖然一些學(xué)生過了英語四六級(jí)甚至專業(yè)八級(jí)的考試，但是在實(shí)際過程中還是無法勝任自己的工作，主要原因就是“高分低能”的教育狀況所致，在校期間雖然可能會(huì)接觸到實(shí)踐方面，但是由于沒有完備的培養(yǎng)計(jì)劃，使得高校對(duì)非英語專業(yè)學(xué)生的教育缺乏有效性。

二、 高校非英語專業(yè)英語教學(xué)存在的問題

在高校的非英語專業(yè)的英語教學(xué)中存在一些問題阻礙著教學(xué)質(zhì)量的提高。首先就是學(xué)生自身的因素，學(xué)生自己在學(xué)習(xí)英語方面的觀念存在一定的偏差，并且受到外界環(huán)境的影響，學(xué)生認(rèn)為自己是非英語專業(yè)，學(xué)習(xí)英語只要通過考試就行，因此既對(duì)英語不感興趣，也沒有在學(xué)習(xí)中具備積極性，實(shí)際上并沒有通過學(xué)習(xí)掌握切實(shí)可用的英語技能。其次就是教師方面的因素，教師在教學(xué)理念上較為落后，在教學(xué)時(shí)也沒有針對(duì)社會(huì)的需求來針對(duì)性規(guī)劃教學(xué)策略，教學(xué)手段過于單一，沒有針對(duì)學(xué)生的英語應(yīng)用能力來進(jìn)行授課，課堂上學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)只能夠應(yīng)付期末考試，但是在聽說讀寫方面的實(shí)用性技能還是沒有熟練掌握。

三、 提升高校非英語專業(yè)英語教學(xué)有效性策略

實(shí)現(xiàn)高校非英語專業(yè)英語教學(xué)的有效性，需要從教師和學(xué)生兩個(gè)方面來入手。首先對(duì)學(xué)生來說，應(yīng)該針對(duì)性地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，只有興趣才能讓學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中化被動(dòng)為主動(dòng)，能夠主動(dòng)去記憶英語語法、詞匯等內(nèi)容。學(xué)校在對(duì)學(xué)生興趣培養(yǎng)時(shí)需要一個(gè)過程，比如通過和學(xué)生進(jìn)行談心，或者邀請(qǐng)著名教授開展講座，并且在授課的過程中豐富課堂形式等，邀請(qǐng)一些英語話劇社來學(xué)校演出，在學(xué)校中多舉辦一些關(guān)于英語的活動(dòng)，營(yíng)造學(xué)習(xí)英語的文化氛圍，這樣對(duì)學(xué)生來說都是非常有益的。有的學(xué)校就會(huì)支持舉辦英文歌曲比賽，或者在學(xué)校中放映一些無字幕的英語原聲電影，吸引更多的學(xué)生參與到英語的學(xué)習(xí)中，通過多種形式來培養(yǎng)學(xué)生的興趣，進(jìn)而使其在學(xué)習(xí)中調(diào)動(dòng)自身的積極性，積極探索英語知識(shí)。學(xué)生自身具備學(xué)習(xí)的意識(shí)，并且能夠意識(shí)到社會(huì)對(duì)于人才英語能力的需求，就會(huì)投入更多的精力，學(xué)習(xí)并且掌握一些實(shí)用性的英語技能。

其次對(duì)教師來說，其應(yīng)當(dāng)意識(shí)到自身在整個(gè)教學(xué)中的角色，要能做一個(gè)合格的引導(dǎo)者，并且針對(duì)非英語專業(yè)的學(xué)生針對(duì)性教學(xué)。非英語專業(yè)學(xué)生自身的英語基礎(chǔ)就不是很強(qiáng)，因此教師應(yīng)該立足于基礎(chǔ)教學(xué)，逐漸提升教學(xué)難度，要能夠考慮到每個(gè)學(xué)生的接受能力。老師自身要及時(shí)更新教學(xué)理念，能夠選擇合適的教學(xué)模式來進(jìn)行教學(xué)，并且能夠熟知社會(huì)對(duì)英語專業(yè)人才的需求狀況，及時(shí)將這種需求融入到課堂教學(xué)中。要能夠重視學(xué)生實(shí)際掌握英語能力的提高，而不僅僅是關(guān)于理論知識(shí)的教學(xué)。比如學(xué)生學(xué)習(xí)了英語，不僅是記憶相應(yīng)的知識(shí)，還應(yīng)該具備一定的溝通能力，因?yàn)橛⒄Z就是需要說出來的，在課堂上應(yīng)該開展相應(yīng)的活動(dòng)，讓學(xué)生有更多的時(shí)間進(jìn)行溝通交流。教師需要明確非英語專業(yè)學(xué)生對(duì)英語知識(shí)的實(shí)際需求狀況，在教學(xué)中可以有效使用多媒體提升教學(xué)的有效性，有效整合網(wǎng)上豐富的教學(xué)資源，讓學(xué)生了解更多的信息，拓寬學(xué)生的知識(shí)面。還可以通過情境教學(xué)法，比如讓學(xué)生模擬公司招聘的情景，在校園中也能夠感受面試時(shí)的那種緊張感，還能夠在一定程度上培養(yǎng)學(xué)生的抗壓能力。

教無定法，針對(duì)非英語專業(yè)的學(xué)生來說，教師還是應(yīng)該做到因材施教，針對(duì)學(xué)生在英語方面存在的問題與需求來制定具體的教學(xué)策略，要能夠保證高校的英語教育能夠與社會(huì)對(duì)人才在英語方面的能力需求相接軌，進(jìn)而保證在英語方面教學(xué)的有效性。

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作者簡(jiǎn)介：

王霜，四川省成都市，四川大學(xué)錦城學(xué)院。endprint