教學與評價有機結(jié)合促數(shù)學教師全面發(fā)展

摘要：教學評價是課堂教學的有機組成部分。教學評價能夠起到檢閱學生學習所得、明確學生學習方向以及激勵學生學習興趣等的作用。重視教學評價的作用。課堂教學評價對于數(shù)學教師的促進作用明顯。通過賞識鼓勵學生，促進教師心態(tài)年輕化。培養(yǎng)質(zhì)疑探究精神，促進教師專業(yè)化發(fā)展。教給學生獨立學習，促進教師教學現(xiàn)代化。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學；教學評價；促進；發(fā)展；全面

在課堂教學中，教學評價能夠起到檢閱學生學習所得、明確學生學習方向以及激勵學生學習興趣等的作用。因此，教學評價是課堂教學的有機組成部分，需要引起教師的足夠重視。特別是對于小學數(shù)學學科來說，經(jīng)過了四十分鐘的學習，學生對于自己到底學到了多少的數(shù)學知識，是否形成有效的能力以及他們所采用的學習方法是否對頭，是不是培養(yǎng)了自主、合作、探究的學習能力與習慣，完成了學習的目標還沒有辦法給自己一個非常準確的自我評價。這個時候，就特別需要有數(shù)學教師從專業(yè)的角度給出中肯而有針對性的評價。

從學生的角度來說，課堂教學評價的作用和意義是巨大而深遠的。從另一個方面來說，課堂教學評價對于數(shù)學教師的促進作用也是非常明顯的。進一步而言，小學數(shù)學教師要想對學生的課堂學習做出正確的評價，首先就要求他們能夠在有限掌控教學環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)上對全體學生的學習所得有清楚而全面的把握，同時還要在充分了解學情的基礎(chǔ)發(fā)現(xiàn)學生在學習上的得與失，并且據(jù)此作出準確評價，指出其優(yōu)點與不足。因此，我們可以說，小學數(shù)學教師只有在上好課的基礎(chǔ)上才能夠很好地完成對學生學習的準確評價。而在數(shù)學教師對學生進行準確評價的同時，對于教師本堂課的教學行為及教學方式方法也是一種反思、促進。

那么，在進行課堂教學評價的時候，小學數(shù)學教師應該注意些什么，而教學評價又會對教師本身有什么促進作用呢？

一、 通過賞識鼓勵學生促進教師心態(tài)年輕化

對于任何學科而言，學習的積極性都是首要的。因為只有學習積極性提高了，學生才會全身心地投入到學習中，他們的各種感官才能很好地配合，取得學習上的高效。而一個學生的學習積極性不能僅靠教師的跟蹤督促，而要靠的是學生對于學習的內(nèi)在心理動力。因此，是否養(yǎng)成學生的愿學、樂學的心理內(nèi)驅(qū)力是很重要的。而一個學生的積極向上的心理內(nèi)驅(qū)力往往又是靠教師的賞識鼓勵而來的。心理學認為一個人的行為是獎勵出來的。事實也是如此，我們可以看到，在學生主動學習的過程中，如果我們教師對學生的學習成果進行更多的賞識鼓勵，甚至于愿意去肯定學生哪怕是一丁點的進步，那么學生將是非常自豪的，在接下來的學習上中也是愿意去做進一步的努力的。

對于小學生來說，他們一方面是喜歡鼓勵的。但與此同時，他們往往又是一個“小大人”了。所以，對于小學生的簡單式的、忽悠式的鼓勵而言，他們又常常是不滿足的。所以，小學數(shù)學教師在鼓勵學生的時候還是要講究一些技巧的，要注意從學生的內(nèi)心需要角度以及他們所關(guān)注的事物入手。這樣的話，我們在對學生進行賞識鼓勵的同時才能做到恰當，才不至于要表揚一個學生卻讓他感覺到生厭。舉個例子來說，我們在表揚學生的時候，有時候要用到一些偶像的示范作用。如果我們教師沒能跟上時代的步伐，還是舉些老掉牙的明星的話，那么學生就會覺得這樣的鼓勵沒有意思。因此，某種角度來說，一位善于賞識鼓勵的教師往往就是與學生的心理貼近的人，是心態(tài)年輕化的人。

二、 培養(yǎng)質(zhì)疑探究精神促進教師專業(yè)化發(fā)展

自主、合作、探究是新課程改革所極力倡導的學習方式。從另一方面來說，為了培養(yǎng)學生終身獨立學習的能力，小學數(shù)學教師應該在組織引導學生進行主動學習的過程中大力培養(yǎng)他們的質(zhì)疑探究精神。這樣的話，學生才能通過自己的主動學習獲得第一手的學習感悟，他們所學到的知識才能更具個性化，印象也才能更加深刻。正因為如此，數(shù)學教師才更應該在課前做好科學合理的教學設(shè)計，以利于學生在合作探究的過程中能夠從自身學習的基礎(chǔ)上進行深入學習，也才能獲得相應的提高。

都說是“教學相長”。確實的，學生在數(shù)學學習的過程中的研究探討越是深入，他們的學習所得當然也就越多。而反過來，小學數(shù)學教師要對學生進行更好地、更有針對性地指導，就必須對學生的學習情況有非常深入的了解。因此，學生的學習越是深入，對于教師專業(yè)素質(zhì)的要求就越高。所以說，小學數(shù)學教師必須加強專業(yè)理論的學習，以適應學生學習能力的提升，也才能保證給學生最正確的、最適合的指導。反過來，如果我們的數(shù)學教師不愿意去進行新形勢下的學習，沒能進行知識與理念上的更新，那么他終將會跟不上學習的形勢，也終將被社會所淘汰。

三、 教給學生獨立學習促進教師教學現(xiàn)代化

在未來社會里，獨立學習的能力將是一個最重要的能力。因此，小學數(shù)學教師就要有著超前的意識，通過現(xiàn)代化的教學方式與手段來極力促進學生獨立自主學習能力的提升。要知道，只有現(xiàn)代化的教學方式與手段才能培養(yǎng)出超強自主學習能力的學生來，而那些傳統(tǒng)落后的教學方式訓練出來的學生只能是些唯命是從、沒有自主意識的人。所以說，小學數(shù)學教師就要先從積極轉(zhuǎn)變教學觀念入手，用新課程改革的先進理念武裝自己。在新課程改革先進理念的指引下，從深入研究本校校情、本班學情出發(fā)，充分合理的使用現(xiàn)代化教學手段，大膽嘗試，放手讓學生進行形式多樣的獨立自主學習，善于從每一堂課中去總結(jié)經(jīng)驗教訓，不斷地調(diào)整、優(yōu)化自己的教學方式。這樣的話，學生獨立自主學習的課堂才能形成，學生的獨立自主學習才能有不斷地進步。

參考文獻：

[1]鐘鳳嬌.淺談小學數(shù)學教學評價[J].數(shù)學學習與研究，2011.

[2]李志.小學數(shù)學課堂教學探索與實踐[M].陜西科學技術(shù)出版社，2013.

[3]任遠東.關(guān)于小學數(shù)學教學評價的幾點思考[J].讀寫算，2015.

作者簡介：湯道文，福建省漳州市，長泰縣古農(nóng)農(nóng)場中心小學。endprint