講述專業(yè)課堂上的“數(shù)字”故事

摘要：構(gòu)建信息化課堂是當(dāng)前職業(yè)教育發(fā)展的一大趨勢，結(jié)合職校生在學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)能力等方面的欠缺，以承載信息化的媒體設(shè)備將抽象的知識轉(zhuǎn)化為視頻和圖像，是提高教學(xué)質(zhì)量的重要途徑。本文結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，探討了信息化在中職數(shù)控技術(shù)課堂的運(yùn)用。

關(guān)鍵詞：中職教育；數(shù)控技術(shù)；信息化；課堂教學(xué)

一、 引言

嚴(yán)格來說，中職生是一個特殊的群體。他們由普通教育轉(zhuǎn)為職業(yè)教育，其根本在于他們在學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)能力方面存在不足，唯有轉(zhuǎn)入職校，通過學(xué)習(xí)一門技術(shù)為未來就業(yè)做好準(zhǔn)備。立足于對職校生實(shí)際情況的認(rèn)識，中職教師在組織數(shù)控技術(shù)教學(xué)時(shí)需構(gòu)建與學(xué)生實(shí)際情況相匹配的教學(xué)模式，利用信息技術(shù)在轉(zhuǎn)化知識形態(tài)方面的巨大優(yōu)勢，將抽象的知識以圖文并茂的方式呈現(xiàn)給學(xué)生，打造“數(shù)字”課堂，降低課程難度，從而幫助學(xué)生更好地掌握知識?；诖耍疚慕Y(jié)合教學(xué)實(shí)踐，對信息化在中職數(shù)控技術(shù)課堂教學(xué)中的運(yùn)用進(jìn)行了探討。

二、 中職數(shù)控技術(shù)信息化教學(xué)實(shí)施的前提

對于教師來說，要構(gòu)建信息化教學(xué)模式，就必須要做好實(shí)施的前提。在實(shí)踐中，教師可通過兩項(xiàng)工作的開展為信息化教學(xué)的實(shí)施做好準(zhǔn)備。

其一，梳理課題內(nèi)容，提煉重難點(diǎn)知識。在教學(xué)過程中，信息技術(shù)運(yùn)用的契機(jī)需掌控在重難點(diǎn)知識的呈現(xiàn)環(huán)節(jié)，目的在于降低知識難度。因此，在課前教師需將教學(xué)的重難點(diǎn)知識從課題中分解出來，為信息化教學(xué)資源的采集和制作提供依據(jù)。

以“數(shù)控車床的單刀對刀”一課為例，本課是操作數(shù)控車床的基礎(chǔ)知識之一，教學(xué)目標(biāo)為讓學(xué)生掌握對刀的目的與方法。結(jié)合本課特點(diǎn)，筆者在教學(xué)前預(yù)設(shè)了課堂教學(xué)的所有環(huán)節(jié)，并將重難點(diǎn)知識概括如下：

知識重點(diǎn)：

①區(qū)分工件坐標(biāo)系的種類；②不同的對刀形式及方法。

知識難點(diǎn)：

①試切法單刀對刀的步驟及方法；②對刀操作及應(yīng)用時(shí)的注意事項(xiàng)。

如此，通過知識的梳理，在確認(rèn)重難點(diǎn)知識的同時(shí)，也為信息化教學(xué)資源的制作指明了方向。

其二，結(jié)合重難點(diǎn)知識，制作教學(xué)課件。在確立了重難點(diǎn)知識的基礎(chǔ)上，教師需在課前有針對性地選擇教學(xué)資源，制作教學(xué)課件。

其中包括：

①單一工件坐標(biāo)系和多工件坐標(biāo)系設(shè)定的細(xì)節(jié)和程序視頻；②四種數(shù)控機(jī)床對刀方式的細(xì)節(jié)圖片，包括試切對刀、頂尖代替刀具對刀、以塞尺或標(biāo)準(zhǔn)芯棒等工具進(jìn)行對刀、百分表對刀；③試切法對刀細(xì)節(jié)與程序的圖片。

如此，通過課前信息化教學(xué)資源的采集、整理和制作，使課前預(yù)設(shè)與課堂生成有機(jī)地結(jié)合起來，從而為信息化教學(xué)模式的構(gòu)建奠定了基礎(chǔ)。

三、 中職數(shù)控技術(shù)信息化教學(xué)的課堂實(shí)踐

（一） 信息化教學(xué)模式的選擇

在課堂教學(xué)中，信息化教學(xué)模式的選擇需與學(xué)生的實(shí)際情況結(jié)合起來，根據(jù)學(xué)生對知識的理解程度，選擇恰當(dāng)?shù)恼n件導(dǎo)入時(shí)機(jī)，使課件起到畫龍點(diǎn)睛的作用，從而幫助學(xué)生攻克重難點(diǎn)知識，提高學(xué)習(xí)的效率。

在實(shí)踐中，筆者嘗試采用“三環(huán)節(jié)”信息化教學(xué)模式，取得了一定的成效。

第一個環(huán)節(jié)：明確學(xué)習(xí)主題。中職數(shù)控技術(shù)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，因此，在課堂教學(xué)中，教師可免去所謂“創(chuàng)設(shè)情境”、“營造氛圍”等不必要的環(huán)節(jié)，采用直接導(dǎo)入課題的方式，向?qū)W生明確學(xué)習(xí)的主題，引導(dǎo)學(xué)生預(yù)設(shè)“學(xué)什么”和“怎么學(xué)”，從而確立學(xué)習(xí)的目標(biāo)。

第二個環(huán)節(jié)：引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)。在明確學(xué)習(xí)主題的基礎(chǔ)上，筆者引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合教材，以小組合作的方式圍繞知識的理論部分進(jìn)行自學(xué)。自學(xué)的內(nèi)容包括：①理順學(xué)習(xí)步驟；②選擇學(xué)習(xí)方法；③概括知識要點(diǎn)；④梳理理論脈絡(luò)；⑤總結(jié)理論方法。

第三個環(huán)節(jié)：適時(shí)導(dǎo)入課件。當(dāng)學(xué)生對知識的理論部分已有所了解，則帶領(lǐng)學(xué)生們進(jìn)入實(shí)踐環(huán)節(jié)。在這一過程中，首先讓他們結(jié)合對理論的掌握嘗試著進(jìn)行實(shí)訓(xùn)操作，當(dāng)他們遇到了學(xué)習(xí)障礙，則導(dǎo)入課件，引導(dǎo)他們與課件進(jìn)行互動，并在課件的指引下完成本課學(xué)習(xí)。

（二） 信息化教學(xué)模式的構(gòu)建

筆者現(xiàn)以“數(shù)控仿真軟件的基本操作”教學(xué)為例，對信息化教學(xué)模式的構(gòu)建進(jìn)行分析。

在課堂開篇，首先板書：

①學(xué)習(xí)內(nèi)容：數(shù)控仿真軟件的基本操作；②學(xué)習(xí)的重點(diǎn)：不同仿真軟件功能的運(yùn)用、刀具和工件的定義及安裝；③學(xué)習(xí)的難點(diǎn)：軟件視圖功能的運(yùn)用、不同操作系統(tǒng)的了解和選擇。

在教學(xué)環(huán)節(jié)，筆者引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合板書進(jìn)行自學(xué)，自學(xué)后提出問題：

問題1：本課的主要學(xué)習(xí)目標(biāo)是什么？問題2：本課的理論要點(diǎn)是什么？問題3：要想掌握本課知識，需要哪些前提？

解答問題后，隨即進(jìn)入課件導(dǎo)入環(huán)節(jié)，筆者再次提問：

問題1：關(guān)于學(xué)習(xí)本課，你有哪些建議？問題2：你認(rèn)為自己學(xué)習(xí)本課最大的困難是什么？

針對兩個問題，筆者分析了學(xué)生答案，并由此了解了學(xué)生學(xué)習(xí)本課可能遇到的障礙，隨即將這些障礙進(jìn)行分類，最后導(dǎo)入課前準(zhǔn)備好的課件，讓學(xué)生與課件進(jìn)行互動。根據(jù)課件中視頻和圖片的詳細(xì)指導(dǎo)，讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐操作，而筆者則觀察他們的學(xué)習(xí)動向，并適時(shí)給予點(diǎn)撥和矯正。

教學(xué)分析：通過上述課例描述可見，一方面，信息化教學(xué)使學(xué)生、教師與課件三者之間產(chǎn)生了良好的互補(bǔ)，修補(bǔ)了教學(xué)漏洞，同時(shí)也及時(shí)矯正了學(xué)生出現(xiàn)的錯誤；另一方面，通過發(fā)揮信息化教學(xué)資源的媒介作用，使知識化抽象為具體，降低了學(xué)習(xí)的難度，由此，則提高了教學(xué)的效率。

四、 結(jié)語

從目前來看，信息化教學(xué)在中職院校的普及率偏低，根本問題在于，事實(shí)上很多學(xué)校已具備了信息化教學(xué)條件，但教師在信息化教學(xué)模式的構(gòu)建方面尚缺乏經(jīng)驗(yàn)。因此，進(jìn)一步發(fā)掘信息化教學(xué)的潛力，使其助力中職教學(xué)質(zhì)量的提升，是廣大一線教師在當(dāng)前面臨的一項(xiàng)重要任務(wù)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]王姬.Inventor在中職數(shù)控專業(yè)信息化教學(xué)中的應(yīng)用舉例[J].職業(yè)，2013（12）：149-149.

作者簡介：蘇東波，江蘇省啟東市，江蘇省啟東中等專業(yè)學(xué)校。endprint