新課改背景下小學(xué)數(shù)學(xué)開(kāi)放式教學(xué)方法探析

摘要：數(shù)學(xué)是小學(xué)階段的重要課程，對(duì)學(xué)生的整體成績(jī)有很大的影響，有助于學(xué)生邏輯思維能力的發(fā)展。近些年來(lái)，隨著我國(guó)新課程改革的不斷深入，大眾對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法提出異議，認(rèn)為其過(guò)于封閉化，限制學(xué)生思維的發(fā)展，教學(xué)工作者提出教師必須轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，構(gòu)建相對(duì)開(kāi)放的教學(xué)課堂，給予學(xué)生一定的自主性，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的發(fā)展。本文結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際，從教學(xué)方法、教學(xué)訓(xùn)練、教學(xué)評(píng)價(jià)三個(gè)方面探析小學(xué)數(shù)學(xué)開(kāi)放式教學(xué)方法，提出自己的策略，供廣大同行借鑒。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)策略；開(kāi)放式教學(xué)

一、 引言

傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)主要是以教師自身的教育為主，學(xué)生較為被動(dòng)，教學(xué)方法由教師根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)決定，教學(xué)訓(xùn)練是由教師統(tǒng)一布置，教學(xué)評(píng)價(jià)主要是以作業(yè)和考試的成績(jī)?yōu)橹?，學(xué)生的地位較低，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)無(wú)法充分發(fā)揮自己的能動(dòng)性，思維能力得不到鍛煉。開(kāi)放式課堂相較于傳統(tǒng)教學(xué)課堂而言，學(xué)生處于主體地位，其自主性更高，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣愛(ài)好選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式，能夠有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中掌握學(xué)習(xí)方法。我們教師需要轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，充分利用學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法，讓學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況選擇合適的訓(xùn)練習(xí)題，轉(zhuǎn)變教學(xué)評(píng)價(jià)方法，由原來(lái)的教師評(píng)定轉(zhuǎn)為師生合作評(píng)價(jià)，提高學(xué)生的參與度，促進(jìn)學(xué)習(xí)的有效性。

二、 教學(xué)方法開(kāi)放化

新課程改革提出學(xué)生應(yīng)當(dāng)以自主、合作的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，這就要求我們教師在教學(xué)的過(guò)程中，注重學(xué)生的學(xué)習(xí)地位，轉(zhuǎn)變自己的原有的教學(xué)模式，采用開(kāi)放式的教學(xué)方法，促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展。傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師的教學(xué)方法較為單一，通常就是教師講解，學(xué)生坐在下面進(jìn)行聽(tīng)講，整個(gè)過(guò)程中學(xué)生很少參與教師的教學(xué)，也很少主動(dòng)地提出自己的問(wèn)題，師生之間的交流較少，學(xué)生只是被動(dòng)地接受知識(shí)，卻不探究知識(shí)的來(lái)源，思維能力得不到發(fā)展，實(shí)際問(wèn)題解決能力較低。因此，我們教師必須轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，結(jié)合自主學(xué)習(xí)的方法，給予學(xué)生充分的自主性，設(shè)定教學(xué)目標(biāo)，組織學(xué)生開(kāi)展自主學(xué)習(xí)活動(dòng)，使學(xué)生的數(shù)學(xué)思維可以得到有效的鍛煉。

以我自己的教學(xué)為例，在進(jìn)行《因數(shù)與倍數(shù)》這一課的教學(xué)時(shí)，我采用學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方式，要求學(xué)生在課前通過(guò)各種方式對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí)，教學(xué)前給學(xué)生設(shè)定了學(xué)習(xí)目標(biāo)，要求學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)可以掌握因數(shù)與倍數(shù)的含義，能夠說(shuō)出任何數(shù)字的因數(shù)和倍數(shù)，然后組織學(xué)生開(kāi)展自主學(xué)習(xí)，以小組為單位進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，提出自己的問(wèn)題，和小組成員一起進(jìn)行討論分析，爭(zhēng)取通過(guò)自己的努力可以得到準(zhǔn)確的解答，學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)束后，我會(huì)根據(jù)教材內(nèi)容進(jìn)行提問(wèn)，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，針對(duì)重要問(wèn)題進(jìn)行再講解，教學(xué)結(jié)束后布置相關(guān)的教學(xué)訓(xùn)練幫助學(xué)生鞏固知識(shí)，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的效率。

三、 教學(xué)訓(xùn)練開(kāi)放化

教學(xué)訓(xùn)練開(kāi)放化是指教師在進(jìn)行教學(xué)訓(xùn)練活動(dòng)時(shí)要結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行，給予學(xué)生一定的自主性。傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師在進(jìn)行教學(xué)訓(xùn)練時(shí)往往是針對(duì)全體學(xué)生的，難度一般，題目和方式較為統(tǒng)一，所有的學(xué)生都需要完成相同的任務(wù)；但學(xué)生之間由于其能力不同存在一定的差異，對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握程度也不同，需要加強(qiáng)訓(xùn)練的知識(shí)點(diǎn)自然也就不一樣，傳統(tǒng)教學(xué)訓(xùn)練缺乏針對(duì)性，對(duì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力效果不佳。但開(kāi)放式教學(xué)訓(xùn)練卻不同，它要求教師根據(jù)學(xué)生不同的學(xué)習(xí)情況設(shè)計(jì)具有針對(duì)性的提高訓(xùn)練，教師也可以幫助學(xué)生了解自己的學(xué)習(xí)情況，讓學(xué)生針對(duì)自己的薄弱之處選擇必要的教學(xué)訓(xùn)練，通過(guò)這種差異化的訓(xùn)練方式，讓每一位學(xué)生都可以相應(yīng)地得到鍛煉，提高學(xué)習(xí)能力。

例如，在四年級(jí)下學(xué)期數(shù)學(xué)期末復(fù)習(xí)階段，教師通常會(huì)帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)本學(xué)期的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí)，主要是以題目的方式進(jìn)行，教師會(huì)給學(xué)生布置相關(guān)的習(xí)題訓(xùn)練，希望可以以此幫助學(xué)生回顧教材內(nèi)容，提高學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握程度，但卻缺乏一定的針對(duì)性。因此，我在教學(xué)時(shí)轉(zhuǎn)變了方法，先提問(wèn)學(xué)生相關(guān)的問(wèn)題，讓學(xué)生記錄自己無(wú)法準(zhǔn)確解答的知識(shí)點(diǎn)，這樣學(xué)生就可以了解自己的學(xué)習(xí)情況，再安排學(xué)生根據(jù)自己的問(wèn)題選擇合適的題目進(jìn)行訓(xùn)練，請(qǐng)教教師，實(shí)踐證明，開(kāi)放式的教學(xué)訓(xùn)練可以使不同層次的學(xué)生掌握應(yīng)當(dāng)掌握的知識(shí)點(diǎn)，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。

四、 教學(xué)評(píng)價(jià)開(kāi)放化

教學(xué)評(píng)價(jià)是教學(xué)工程中的重要環(huán)節(jié)，傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)只要以教師評(píng)價(jià)為主，把學(xué)生的成績(jī)作為評(píng)價(jià)的依據(jù)，這在一定程度上打擊了學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，導(dǎo)致學(xué)生逐漸抵觸學(xué)習(xí)，因此，開(kāi)放式教學(xué)評(píng)價(jià)要求我們教師轉(zhuǎn)變?cè)u(píng)價(jià)方法，采用師生共評(píng)的方式，教師可以對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，學(xué)生也可以對(duì)教師的教學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)，提出自己的意見(jiàn)和建議，有助于教師完善自己的教學(xué)，學(xué)生與學(xué)生之間進(jìn)行評(píng)價(jià)，幫助學(xué)生了解他人的學(xué)習(xí)情況，激勵(lì)自己努力學(xué)習(xí)；同時(shí)，轉(zhuǎn)變?cè)u(píng)價(jià)依據(jù)，由原來(lái)的單一的參考學(xué)習(xí)成績(jī)轉(zhuǎn)變?yōu)楦嘁蛩毓餐瑓⒖?，如學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，與教師的互動(dòng)情況等。開(kāi)放式評(píng)價(jià)可以緩解學(xué)生學(xué)習(xí)的壓力，使學(xué)生可以以輕松、自由的心情面對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)和學(xué)習(xí)能力的共同發(fā)展。

五、 結(jié)語(yǔ)

開(kāi)放式教學(xué)方法符合新課改的要求，能夠有效提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生思維能力的提高，我們教師在教學(xué)時(shí)可以將教學(xué)方法、教學(xué)訓(xùn)練、教學(xué)評(píng)價(jià)開(kāi)放化，使得學(xué)生有一定的權(quán)力選擇自己喜歡的教學(xué)方式，有針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué)訓(xùn)練，促進(jìn)學(xué)生全方位的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡(jiǎn)介：朱興國(guó)，江蘇省揚(yáng)州市，江蘇省揚(yáng)州市揚(yáng)子津小學(xué)。endprint