轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，提高小學(xué)生語文素養(yǎng)

沈媛媛

【摘 要】目前，“學(xué)生核心素養(yǎng)”已成為各國教育界共同關(guān)注的話題，具體到小學(xué)語文學(xué)科，又有了具體的內(nèi)涵。培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力、獨(dú)立思考能力是語文核心素養(yǎng)的重要組成部分，也是教會學(xué)生“學(xué)會學(xué)習(xí)”的基礎(chǔ)。提升學(xué)生的自學(xué)能力，鞏固語文課堂上的“生本”地位，豐富學(xué)生的語文實(shí)踐，這種學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變將有助于提高學(xué)生的語文核心素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】語文核心素養(yǎng) 自學(xué)能力 “生本”地位 豐富實(shí)踐

語文核心素養(yǎng)關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)能力提升，關(guān)注學(xué)生如何“學(xué)會學(xué)習(xí)”。教師應(yīng)不斷指導(dǎo)學(xué)生提高自學(xué)能力， 著力于打造“生本”課堂，并利用豐富多彩的語文實(shí)踐，從以上三點(diǎn)做出努力，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，從根本上提高小學(xué)生的語文素養(yǎng)。

一、轉(zhuǎn)變一：提升自學(xué)能力

1.注重日常積累

自學(xué)能力的培養(yǎng)應(yīng)從小抓起， 教師應(yīng)注重根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生豐富語文知識的積累。如在小學(xué)低年段，可以引導(dǎo)學(xué)生積累具有表現(xiàn)力的詞匯，表現(xiàn)顏色的紅彤彤、綠油油，五彩斑斕，表示數(shù)量多的一群群、一堆堆、成千上萬；小學(xué)中年段可以組織學(xué)生進(jìn)行古詩的吟誦記憶，“熟讀談唐詩三百首，不會作詩也會吟”。這種自學(xué)不一定是學(xué)生個人的行為，教師可巧妙地將它轉(zhuǎn)變?yōu)橐环N集體行為，比如可以小組合作，進(jìn)行每周古詩推薦活動。 活動的主體是學(xué)生，自學(xué)的同時也發(fā)展了表達(dá)、思維能力；在高年段，教師可根據(jù)學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)，鼓勵學(xué)生有意識地讀書摘記，豐富課外閱讀，讓語文底蘊(yùn)更加深厚。

2.高效“前置學(xué)習(xí)”

溫故而知新，可以為師矣?！爸隆弊钪匾木褪亲骱妙A(yù)習(xí)工作。引導(dǎo)學(xué)生作好“前置學(xué)習(xí)”，教師應(yīng)思考相應(yīng)的對策。

“前置學(xué)習(xí)”的推進(jìn)依然是根據(jù)不同年段的特點(diǎn)來展開的，低年段教師可以在朗讀、寫字上作指導(dǎo)；中年段在這個基礎(chǔ)上對課文進(jìn)行分段、課文內(nèi)容的初步感知，自主解決課文中出現(xiàn)的難題，利用請教家長、網(wǎng)絡(luò)等多種渠道；高年段可逐步培養(yǎng)學(xué)生樹立文體意識，學(xué)什么樣的課文抓什么樣的要素，在上課之前按照要素學(xué)習(xí)課文，能提出有價值的問題。教師可以采用“學(xué)習(xí)單”等方式，注重“前置學(xué)習(xí)”的反饋監(jiān)督， 不忘交流學(xué)生的成果，激勵學(xué)生做好“前置學(xué)習(xí)”。

二、轉(zhuǎn)變二：打造“生本”課堂

蘇式課堂注重“以生為本”，學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)中聽、說、讀、寫、思的主體，不是被動接收或同化的主體，教師應(yīng)注重課堂上學(xué)生的表現(xiàn)，課堂變“學(xué)”堂。

1.以學(xué)生的發(fā)現(xiàn)引領(lǐng)思考

教師在展開課堂時，應(yīng)把控教學(xué)的走向。倡導(dǎo)尊重學(xué)生的發(fā)現(xiàn)，高效率的課堂和學(xué)生的自主發(fā)現(xiàn)相融合，是最理想的狀態(tài)。

這種理想的狀態(tài)，有賴于教師獨(dú)具匠心的設(shè)計(jì)和學(xué)生的主動思考。如在教學(xué)《金子》以這篇課文，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生明白“真金”的含義，它是區(qū)別于“金子”的。那學(xué)生理解“真金”的過程，完全可以是一種學(xué)生的自主發(fā)現(xiàn)行為。在課堂初，教師可以引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注課文的首末兩段就可以發(fā)現(xiàn)隱藏在這其中的兩個問題：“金子”是指什么？“真金”又是什么？以這兩個問題可以貫穿整個課堂，由學(xué)生的發(fā)現(xiàn)出發(fā)，由學(xué)生的發(fā)現(xiàn)結(jié)束。學(xué)生是發(fā)現(xiàn)的主體，是思考的主體，是解決問題的主體。

2.以多樣的評價活躍思維

學(xué)生不僅是學(xué)的主體，更應(yīng)該是評價的主體。評價是一種互動的行為，要給學(xué)生更多機(jī)會展開互評，讓評價更為客觀、全面。

這樣的評價方式是可以廣泛應(yīng)用到課堂中的很多地方的。小到簡單的朗讀詞語，教師在個別指導(dǎo)時，可以請學(xué)生來進(jìn)行評價、指導(dǎo)。還可以有“多評一”的模式。比如在教學(xué)五年級上課文《推敲》時，文中有一段：賈島騎著毛驢，一邊吟哦，一邊做著敲門、推門的動作，不知不覺進(jìn)了長安城。教學(xué)這一段落，我讓學(xué)生來演一演賈島的樣子，其余同學(xué)認(rèn)真看，進(jìn)行評價。學(xué)生們興致很高，評價也很有見地。 在學(xué)生們的群策群力下，學(xué)生將賈島的認(rèn)真入迷表現(xiàn)地淋漓盡致，達(dá)成了教學(xué)目標(biāo)。而這一切都是學(xué)生在主導(dǎo)，學(xué)生們的思維得到了充分地調(diào)動。

3.以精彩的懸念延伸所得

一堂語文課的結(jié)束不應(yīng)是語文學(xué)習(xí)的結(jié)束，教師應(yīng)留一些精彩的懸念給學(xué)生，讓學(xué)生們學(xué)習(xí)語文的熱情延伸到課堂之外。 比如，在教學(xué)一些人物特點(diǎn)鮮明，故事性強(qiáng)的故事，如《狐貍和烏鴉》《狐假虎威》《鷸蚌相爭》等課文，讓學(xué)生發(fā)揮想象力，嘗試寫一寫故事后傳等。甚至是《學(xué)棋》一文，也可以設(shè)置趣味性的拓展。教師可以引導(dǎo)學(xué)生找一找身邊熟悉人物例子，仿寫成《學(xué)畫畫》《學(xué)跳舞》等。這不僅鍛煉學(xué)生文字表達(dá)能力，更重要的是傳遞一個重要的理念：語文課堂有限，語文學(xué)習(xí)是無限的，任何人都是語文學(xué)習(xí)的主體，每個人都可以做學(xué)習(xí)的主人。

三、轉(zhuǎn)變?nèi)贺S富語文實(shí)踐

語文素養(yǎng)的培養(yǎng)應(yīng)與豐富多彩的語文實(shí)踐相輔相成，學(xué)生的校園生活、家庭生活等都蘊(yùn)含著無限的實(shí)踐資源，這些實(shí)踐將成為提高學(xué)生語文核心素養(yǎng)的土壤。

1.將語文實(shí)踐融入校園文化生活

校園是學(xué)生進(jìn)行文化實(shí)踐的主要陣地，在豐富多彩的實(shí)踐中鞏固提升學(xué)生的和語文素養(yǎng)。語文教師應(yīng)充分挖掘校園文化資源，如校園的自然環(huán)境，可以帶領(lǐng)學(xué)生以四季為主題，發(fā)現(xiàn)并捕捉自然的奇妙。在寫一種植物時，可以帶領(lǐng)學(xué)生觀察植物，不僅僅從名牌的介紹，更重要的依靠自己的觀察，寫出和別人不一樣的發(fā)現(xiàn)。學(xué)校也可以組織游學(xué)活動，讓學(xué)生在發(fā)現(xiàn)中感悟，在感悟中發(fā)現(xiàn)。

2.將語文實(shí)踐融入家庭文化生活

家庭文化生活也是提高學(xué)生語文素養(yǎng)的重要陣地。最根本的是家長應(yīng)轉(zhuǎn)變理念，更關(guān)注的是學(xué)生語文素養(yǎng)的成長而非語文成績的提升。在關(guān)照好孩子的課業(yè)學(xué)習(xí)的同時，也致力于幫助提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，比如與學(xué)生讀報，看新聞，就感興趣的話題進(jìn)行探討，或者是做家庭共讀計(jì)劃，拓寬學(xué)生的視野，在閱讀中發(fā)展思維，學(xué)會思考。

3.將語文實(shí)踐融入社會文化生活

社會文化生活應(yīng)助力成為學(xué)生新的文化學(xué)習(xí)場所，寓主動的語文學(xué)習(xí)于無限的樂趣之中。如近些年來興起的中國詩詞大會，中國成語大會等，都是較為新穎的形式，是一種積極向上的導(dǎo)學(xué)方式，學(xué)校也可組織這樣的至詩詞大會、成語大會。

轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，以培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力、獨(dú)立思考能力，這只是語文核心素養(yǎng)體系的一部分，但它的實(shí)現(xiàn)將有助于學(xué)生更加高效的學(xué)習(xí)。深厚的語文底蘊(yùn)與思維的發(fā)展共同進(jìn)步，最終致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的提升。endprint