讓學(xué)生在快樂中識字

胡虹

語文課程標準指出：識字教學(xué)要將兒童熟識的語言因素作為主要材料，充分利用兒童的生活經(jīng)驗，進行識字，注重教給識字方法，力求識用結(jié)合。運用多種形象直觀的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境進行識字。如何讓孩子在快樂中識字是提高小學(xué)一年級語文教學(xué)的一項重要任務(wù)，下面我就根據(jù)我的教學(xué)經(jīng)驗談?wù)剮c淺薄的看法。

一、用符合學(xué)生年齡特點的方法識字

小學(xué)一年級的學(xué)生年齡小，注意力不集中，無意注意占主導(dǎo)地位，在識字教學(xué)中，我通過多種途徑來營造識字教學(xué)的良好范圍，充分調(diào)動兒童識字的興趣，不斷激發(fā)學(xué)生體驗識字的樂趣。如在教學(xué)“口、耳、目”這一課時，在上課前，我先讓孩子們做游戲：用手指著鼻子，然后我就快速地說出耳朵、眼睛、嘴巴等，讓他們分別指出，要求是他們指的速度要快和準，若誰指錯了，就罰他表演節(jié)目。這樣的話學(xué)生就能很快地認識“口、耳、目”這幾個字及它們的意思。

二、巧設(shè)情境識字

興趣是最好的老師。利用活動去識字，效果也很好。比如教學(xué)《菜園里》這課時，我首先讓孩子們從家里帶來一些蔬菜種在講臺上，然后讓他們認識蔬菜，并給這些蔬菜貼上標簽，這樣讓他們充分體驗了識字的樂趣。又如教學(xué)《自選商場》一課，我事先布置了一個小學(xué)生超市，超市里擺放了各種物品，讓學(xué)生拿著學(xué)具人民幣到超市里去買東西。要求是說對了物品的名稱就可以購買到自己想要的東西，他們紛紛都有購買的欲望，這樣大大激發(fā)了孩子們的識字興趣。

三、激發(fā)學(xué)生的想象力

興趣是激發(fā)兒童學(xué)習(xí)的動力。別看一年級學(xué)生年紀小，可是，創(chuàng)新意識很強，表現(xiàn)欲望很高。交給他們識字方法后，讓他們自己去識字，他們很高興。有的學(xué)生編歌，如：“小”字，有的學(xué)生編，“小”加一撇便是“少”；“口”加一撇便是“日”；“日”加一筆便是“電”。還有的學(xué)生玩猜字謎，如：一口咬掉牛尾巴。還有的用熟字記生字，三點水加上工就是長江的“江”。學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性被激發(fā)起來后，他們會主動認字，識字的積極性很高，識字也就變得容易了，效果還很好。

四、把學(xué)生引向廣闊的空間、課外識字

識字教學(xué)需要課本，這是學(xué)習(xí)語文的憑借。然而識字僅僅靠幾冊課本是遠遠不夠的，因為課本能容納的東西實在是太有限了。盡管大部分生字要先后在課本上幾次出現(xiàn)，但絕大部分仍達不到讓學(xué)生形成永久記憶的次數(shù)。至于生字的多義性，要在有限的課本中多次體現(xiàn)，更是比較困難的事情。因此，我引導(dǎo)學(xué)生吧教材的學(xué)習(xí)向課外延伸，把學(xué)生學(xué)習(xí)生字與現(xiàn)實生活結(jié)合起來。讓學(xué)生生活中接觸到的廣告牌、商品包裝物，還有各種報刊雜志都成為學(xué)生識字的好材料。讓他們收集起來，剪剪、畫畫、貼貼，就成了圖文并茂的“識字課本”。把收集到的“課本”拿到學(xué)校展覽，看誰識的字多。在這個過程中，學(xué)生動手、動腦，體會收集、整理、編排的創(chuàng)造過程，不僅鍛煉了學(xué)生收集材料的能力，同時加大了學(xué)生的識字量，效果很好。

五、識字的鞏固需要方法

根據(jù)小學(xué)一年級的年齡特點，記得快、忘得也快，那么如何鞏固識字是非常關(guān)鍵的，不然方法再好，也是一時的快樂。在教學(xué)中，我采用了以下幾種方法。

1.在競爭中鞏固生字

這種方法學(xué)生很愿意接受。有時我利用比賽的形式來認字，如：山、日、火、田。我事先準備好圖片和字卡，然后讓學(xué)生吧字卡貼在相應(yīng)的圖片下面，看誰貼得又快又準，貼的最快就獎一顆小星星，這樣既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣又能讓學(xué)生牢記這些生字。

2.在游戲中鞏固識字

開火車的游戲能很好地鞏固識字，開火車（分小組進行）其他孩子學(xué)火車開動的嗚嗚、咔嚓、咔嚓的聲音，教師出示生字，問：火車火車從哪里開？生：火車火車從我這里開！讓一組學(xué)生按順序讀字音、認字及分析字形。誰說錯了，火車停下，選其他組的修理員修理（重讀字音），修理好了繼續(xù)開（讀錯的學(xué)生再讀兩遍）。

3.調(diào)動生活經(jīng)驗鞏固識字

比如，學(xué)習(xí)“玉米”的“玉”字，教師先拿出事先準備好的玉米，問學(xué)生：認識這東西嗎？是怎么認識的？學(xué)生紛紛舉手發(fā)言：我知道玉米在春天播種，到夏天可以掰來吃；我吃過玉米棒子，玉米味道很好，又香又甜；玉米有很多營養(yǎng)，媽媽常要我吃玉米飯；玉米可以蒸成饃吃，還可以做成爆米花；玉米是長在土里的。這個教學(xué)過程，涉及到了學(xué)生的生活領(lǐng)域，調(diào)動了學(xué)生對“玉米”與“玉”的感性經(jīng)驗。觸發(fā)了學(xué)生主動、積極的思維活動。學(xué)生從玉米的成長過程、味道、營養(yǎng)、加工等方面以及玉米與植物的關(guān)系的感性知識方面作了匯報。這樣調(diào)動生活經(jīng)驗識字，不僅有效促進識字效率，而且增加了信息量，拓寬了學(xué)生的視野。

4.玩大轉(zhuǎn)盤鞏固識字

大轉(zhuǎn)盤周圍生字字卡排成一圈，轉(zhuǎn)盤指針轉(zhuǎn)向哪個字，就讀出那個字。也是學(xué)生輪流讀，讀錯的同學(xué)站起來，讀對再坐下。

5.采摘蘋果鞏固識字

我事先準備一個蘋果樹教具，掛上生字詞，讀對的就摘走，快速地讀，誰讀得多，讀的對，誰的蘋果就多，換的紅花就多。

總之，只要我們用心關(guān)愛每一個孩子，認真鉆研教材，細心去摸索每一種教學(xué)方法，一定能讓學(xué)生在快樂中識別漢字，不斷獲得新知，遨游在祖國的藍天下.endprint