醫(yī)學(xué)類大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)形勢分析

王春嬌+胡瑩瑩+李童童

摘 要：目前國家和民眾積極開展“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”活動，國家也在鼓勵醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，帶動醫(yī)學(xué)在科技前沿的發(fā)展。但是醫(yī)學(xué)類學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)環(huán)境未成熟，需要教師對醫(yī)學(xué)類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的形勢進行研究，通過形勢分析為學(xué)生提供一些幫助。

關(guān)鍵詞：醫(yī)學(xué)專業(yè)；大學(xué)生；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)

一、前言

隨著醫(yī)學(xué)專業(yè)就業(yè)單位要求的不斷提高和醫(yī)學(xué)類學(xué)生人數(shù)的劇增，每年醫(yī)學(xué)類畢業(yè)生高達(dá)百萬人數(shù)，醫(yī)學(xué)生的就業(yè)壓力相比以前更大。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)政策的開展，主要目的是解決目前學(xué)生傳統(tǒng)就業(yè)的問題以及社會創(chuàng)新元素的需求，改變傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)類大學(xué)生的就業(yè)觀念，但是目前學(xué)校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育效果并不佳，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動在社會開展時間較短，學(xué)生對目前的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)形勢了解不多，導(dǎo)致學(xué)生在創(chuàng)業(yè)過程容易受到其他因素的影響，創(chuàng)業(yè)目標(biāo)不明確等。為了鼓勵學(xué)生開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)形勢分析非常重要，本文通過調(diào)查和研究目前醫(yī)學(xué)類大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)形勢，找出創(chuàng)業(yè)環(huán)境中存在的問題。[1]

二、醫(yī)學(xué)類學(xué)生創(chuàng)業(yè)的困境

（一）創(chuàng)業(yè)方向單一化

醫(yī)學(xué)專業(yè)性較強，在各個領(lǐng)域涉及面不多。學(xué)生選擇醫(yī)學(xué)專業(yè)之前就有很高的期望，對于今后從事的崗位都有明確的規(guī)劃，而從事類似醫(yī)學(xué)檢驗、醫(yī)學(xué)影像、制藥等醫(yī)學(xué)專業(yè)的學(xué)生由于就業(yè)面較窄，專業(yè)的發(fā)展前景單一。醫(yī)學(xué)的專業(yè)基礎(chǔ)課程過多增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力和學(xué)習(xí)任務(wù)，醫(yī)學(xué)專業(yè)在開設(shè)課程中缺少引入一些相關(guān)的科目如藥品管理，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)和接觸其他專業(yè)知識時間較少，學(xué)生對除醫(yī)學(xué)外的就業(yè)專業(yè)了解程度不深。學(xué)校和教師對醫(yī)學(xué)生的要求和指導(dǎo)方向都是讓學(xué)生成為醫(yī)學(xué)領(lǐng)域中的人才，教學(xué)觀念更偏向于傳統(tǒng)的就業(yè)模式，所以針對培養(yǎng)學(xué)生的教育模式更趨向于單一化，創(chuàng)業(yè)教育尚未得到普及。

（二）醫(yī)學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)多，活動實踐性不強。

醫(yī)學(xué)專業(yè)的學(xué)生不同于普通專業(yè)的學(xué)生，學(xué)習(xí)課程安排緊湊，學(xué)習(xí)內(nèi)容難度大，導(dǎo)致學(xué)生大部分時間都在學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)醫(yī)學(xué)知識，參加一些創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動、社團積極性不高或者時間不夠，學(xué)生的活動實踐能力沒有得到有效的鍛煉。同時，教師之間也產(chǎn)生了觀念上的矛盾，有的實驗教師認(rèn)為學(xué)生在參加活動過程中會耽誤學(xué)習(xí)的效率和時間，認(rèn)為醫(yī)學(xué)類學(xué)生應(yīng)以學(xué)生為重，抓緊時間鞏固知識。而有些教師則認(rèn)為學(xué)生不應(yīng)只注重學(xué)生的知識培養(yǎng)，還應(yīng)注意學(xué)生的實踐能力，避免今后就業(yè)過程中操作水平的不足，多鼓勵學(xué)生參加活動，通過活動提高自己的交際和組織能力，正因為教師之間觀念的矛盾，使學(xué)生在學(xué)習(xí)和活動兩者之間無法平衡，大部分學(xué)生選擇放棄社交活動。

（三）創(chuàng)業(yè)環(huán)境不成熟

目前國家醫(yī)療資源分布嚴(yán)重不均勻，城鄉(xiāng)之間差距過大。一些小城市、相對落后的地區(qū)由于經(jīng)濟條件不發(fā)達(dá)，醫(yī)療體系的不完善和醫(yī)療資源的匱乏導(dǎo)致這些地區(qū)的醫(yī)療規(guī)模較小，發(fā)展緩慢，這使得學(xué)生在就業(yè)過程中壓力較大，缺少就業(yè)資源。[2]同時，這些地區(qū)的醫(yī)療企業(yè)對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動了解程度不高，對國家政策和學(xué)生創(chuàng)新活動支持力度不大，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)環(huán)境范圍較窄，使學(xué)生在創(chuàng)業(yè)過程中缺少企業(yè)相應(yīng)的幫助。

（四）缺少創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育

學(xué)校除了積極開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動，應(yīng)當(dāng)負(fù)責(zé)學(xué)生對創(chuàng)業(yè)相關(guān)流程、注意事項的了解，將創(chuàng)業(yè)內(nèi)容具體化，方便學(xué)生開展創(chuàng)業(yè)。同時，指導(dǎo)教師需要了解和掌握醫(yī)學(xué)類大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的環(huán)境和能力，在實際情況中幫助和指導(dǎo)創(chuàng)業(yè)過程中有疑惑的大學(xué)生，提供一些指導(dǎo)意見。學(xué)生創(chuàng)業(yè)過程中資金來源是一個重大問題，學(xué)校需要積極開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的同時也需要完善國家對學(xué)校以及企業(yè)對學(xué)校的一些創(chuàng)業(yè)貸款、補貼政策，解決以往出現(xiàn)過的政策不對口、執(zhí)行力度低等的問題，向?qū)W生提供資金最全面的信息，減輕學(xué)生在創(chuàng)業(yè)初期的資金壓力，從行動上鼓勵學(xué)生創(chuàng)業(yè)。

三、改善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)形勢的策略

（一）強化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育

學(xué)校應(yīng)當(dāng)多積極開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動，提供想要創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的學(xué)生實驗室進行創(chuàng)新項目研究和專業(yè)的技術(shù)指導(dǎo)。加強校園內(nèi)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化，促進學(xué)生利用新型媒體手段如微信公眾號、校園官網(wǎng)獲取校園創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的最新情況，提高學(xué)生自主了解創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的意識，創(chuàng)造開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的校園氛圍。教師應(yīng)當(dāng)多鼓勵學(xué)生參加學(xué)校開展的“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”活動、大學(xué)生競賽等活動，指導(dǎo)學(xué)生走進第二課堂，從活動中鍛煉自己的實踐能力和科研能力，讓學(xué)生通過參加活動取得的成果在校獲得更多的創(chuàng)業(yè)資金來源，學(xué)生將對創(chuàng)業(yè)更有信心。

（二）強化創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教師水平

目前國家大力開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動，創(chuàng)業(yè)也成了大學(xué)生今后就業(yè)發(fā)展的一個趨勢。而目前高校的教師多數(shù)是專業(yè)教師，以教授學(xué)生專業(yè)知識為主，對學(xué)生發(fā)展創(chuàng)業(yè)意識不強。但是醫(yī)學(xué)生畢業(yè)人數(shù)每年都呈大幅度上漲趨勢，用人單位的高要求和學(xué)生的高期望導(dǎo)致學(xué)生就業(yè)比較困難。所以強化創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教師水平，擴大創(chuàng)業(yè)教師隊伍對學(xué)生今后的就業(yè)發(fā)展是十分重要的。創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教師人數(shù)多涉及專業(yè)較廣才能基本解決不同學(xué)生的基本創(chuàng)業(yè)疑惑，同時學(xué)院應(yīng)當(dāng)成立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)中心，免費為學(xué)生提供創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)，開展創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)，讓學(xué)生掌握基本的創(chuàng)業(yè)技能。創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教師需要掌握學(xué)校的創(chuàng)業(yè)政策，幫助創(chuàng)業(yè)的學(xué)生減輕創(chuàng)業(yè)壓力。加強創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教師與學(xué)生、專業(yè)教師之間的交流，轉(zhuǎn)變以往的就業(yè)觀念，幫助學(xué)生開展創(chuàng)業(yè)活動。

四、結(jié)束語

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)政策的開展將會為醫(yī)學(xué)類大學(xué)生的就業(yè)提供更好的發(fā)展趨勢，目前的創(chuàng)業(yè)環(huán)境發(fā)展較慢同時存在一些難題的主要原因在于社會、學(xué)校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的開展，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在學(xué)校中開展效果不佳導(dǎo)致學(xué)生的就業(yè)觀念轉(zhuǎn)變程度低以及學(xué)生創(chuàng)業(yè)的方向不明確、能力不足，而大學(xué)生是創(chuàng)業(yè)最主要的人群，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育開展不成功間接導(dǎo)致創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)形勢比較嚴(yán)峻，缺乏創(chuàng)新人才。為改善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)形勢，學(xué)校和教師需要解決創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的問題，積極推廣創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，吸引學(xué)生積極創(chuàng)業(yè)，從而緩解目前創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的形勢，為社會提供更多自主創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的人才和更多的創(chuàng)新產(chǎn)品，推進社會的經(jīng)濟發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]林彬，刁衍斌.醫(yī)學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識教育的初步探討[J].學(xué)理論.2013（24）.

[2]李杰.醫(yī)學(xué)院校職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)的實踐與探索[J].新鄉(xiāng)醫(yī)學(xué)院學(xué)報.2013（12）.endprint