高職院校醫(yī)學(xué)專業(yè)計(jì)算機(jī)課程教學(xué)探討

龍繼飛　楊麗華

摘 要 為適應(yīng)時(shí)代需求，醫(yī)學(xué)專業(yè)畢業(yè)生必須具備較好的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力。這就要求我們計(jì)算機(jī)教師在教學(xué)中要不斷探索，努力提高計(jì)算機(jī)教學(xué)水平和質(zhì)量，培養(yǎng)出計(jì)算機(jī)實(shí)踐操作能力強(qiáng)的醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生。本文以康復(fù)與護(hù)理學(xué)院計(jì)算機(jī)教學(xué)為例，從計(jì)算機(jī)課程教學(xué)現(xiàn)狀出發(fā)，找出存在的問題，并針對現(xiàn)存問題進(jìn)行分析，進(jìn)而提出對高職院校醫(yī)學(xué)專業(yè)計(jì)算機(jī)課程教學(xué)的一些思考和建議。

關(guān)鍵詞 高職院校 醫(yī)學(xué)專業(yè) 計(jì)算機(jī)教學(xué)

中圖分類號：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkx.2016.03.053

近年來，隨著計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)的迅猛發(fā)展，計(jì)算機(jī)的應(yīng)用已經(jīng)滲透到了各行各業(yè)中。計(jì)算機(jī)技術(shù)在醫(yī)學(xué)領(lǐng)域的應(yīng)用也越來越廣泛。掌握計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識和基本應(yīng)用技能也就成為了醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生應(yīng)當(dāng)具備的基本素質(zhì)。從計(jì)算機(jī)教學(xué)工作者角度來看，現(xiàn)行醫(yī)學(xué)專業(yè)計(jì)算機(jī)教學(xué)中存在著哪些問題？如何高效地對醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生進(jìn)行計(jì)算機(jī)教學(xué)？如何使計(jì)算機(jī)教學(xué)極大限度地提高醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生計(jì)算機(jī)技能以適應(yīng)醫(yī)學(xué)現(xiàn)代化的需求？一系列問題擺在我們面前，值得我們?nèi)ヌ接?、去解決。本文從云南經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院康復(fù)與護(hù)理學(xué)院（以下簡稱我院）計(jì)算機(jī)教學(xué)現(xiàn)狀出發(fā)，結(jié)合筆者多年的計(jì)算機(jī)從教經(jīng)驗(yàn)，分析我院醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生計(jì)算機(jī)教學(xué)的現(xiàn)狀及存在問題，對照問題，進(jìn)而提出對高職院校醫(yī)學(xué)專業(yè)計(jì)算機(jī)課程教學(xué)的淺見和思考。

1 醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生計(jì)算機(jī)課程教學(xué)現(xiàn)狀

我院是2011年成立的醫(yī)學(xué)類民辦高職類專科學(xué)院，結(jié)合學(xué)校教學(xué)安排以及實(shí)際教學(xué)情況，筆者對我院計(jì)算機(jī)教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行梳理，具體情況如下：

1.1 課程設(shè)置情況

據(jù)筆者調(diào)研，我院各專業(yè)計(jì)算機(jī)課程設(shè)置情況如表1所示：

從表1可以看出，我院開設(shè)的計(jì)算機(jī)課程比較少，課時(shí)不足，教學(xué)內(nèi)容主要以計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識和office基本操作為教學(xué)重點(diǎn)，均安排在大一上學(xué)期修完，課程設(shè)置不合理，未根據(jù)各醫(yī)學(xué)專業(yè)特性設(shè)置相應(yīng)計(jì)算機(jī)類課程，比如：醫(yī)療管理系統(tǒng)、計(jì)算機(jī)在醫(yī)學(xué)領(lǐng)域的運(yùn)用等相關(guān)課程均未出現(xiàn)在醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生的整個(gè)教學(xué)過程中。

1.2 教學(xué)對象

通過對2013級各專業(yè)近986名同學(xué)進(jìn)行抽樣調(diào)查，筆者了解到學(xué)生的一些特征及他們?nèi)雽W(xué)前的計(jì)算機(jī)水平情況。

（1）學(xué)生的特點(diǎn)。隨著高等教育大眾化浪潮的不斷推進(jìn)，各高校紛紛進(jìn)行生源擴(kuò)招，為了生存，民辦高職院校招生門檻也就越來越低，從而導(dǎo)致學(xué)生整體素質(zhì)不高。學(xué)生呈現(xiàn)學(xué)習(xí)態(tài)度不端正、課堂氣氛不活躍、自律性差、自我管理能力缺乏、厭學(xué)等特征，在計(jì)算機(jī)教學(xué)中，這種問題普遍存在，學(xué)生對計(jì)算機(jī)理論知識排斥，上機(jī)課又總想著玩游戲。日常生活中他們使用計(jì)算機(jī)多為看電影、聊天、玩游戲等。對于大多數(shù)同學(xué)來說，計(jì)算機(jī)成為了他們的游戲機(jī)、影碟機(jī)。他們幾乎沒有使用計(jì)算機(jī)輔助學(xué)習(xí)醫(yī)學(xué)專業(yè)知識或是自主學(xué)習(xí)醫(yī)學(xué)類的計(jì)算機(jī)知識。

（2）學(xué)生計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)水平狀況。從近幾年的計(jì)算機(jī)教學(xué)情況來看，筆者發(fā)現(xiàn)我院學(xué)生的計(jì)算機(jī)水平參差不齊。有的學(xué)生在初中、高中就修完了“信息技術(shù)”課程，而且擁有個(gè)人電腦，他們能夠非常熟練地輸入文字，掌握操作系統(tǒng)、使用文字處理軟件、會上網(wǎng)、會發(fā)郵件；有的學(xué)生上初高中時(shí)應(yīng)付性地修過“信息技術(shù)”課程，會一些簡單的基本操作，忙于準(zhǔn)備高考，基本上不使用計(jì)算機(jī)，導(dǎo)致學(xué)到的東西得不到強(qiáng)化甚至遺忘；還有一大部分來自農(nóng)村及邊遠(yuǎn)地區(qū)的學(xué)生沒學(xué)過“信息技術(shù)”，使用計(jì)算機(jī)的機(jī)會較少，對計(jì)算機(jī)充滿好奇卻又一無所知。據(jù)筆者對2013級學(xué)生進(jìn)行抽樣調(diào)查顯示：其中會簡單使用windows的占65%，熟練windows操作的占30%，熟悉掌握office的僅占10%，3%的同學(xué)感覺操作windows很困難。學(xué)生計(jì)算機(jī)水平的差距給計(jì)算機(jī)教學(xué)帶來很大的挑戰(zhàn)。

（3）教師情況。我院計(jì)算機(jī)教師主要從人文學(xué)院、行政管理部門借調(diào)，一方面，他們在不同的學(xué)院從事計(jì)算機(jī)教學(xué)，雖然學(xué)歷層次較高，專業(yè)知識強(qiáng)，但教齡不長，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不夠豐富，教學(xué)方式方法單一。另一方面，我院計(jì)算機(jī)老師大多畢業(yè)于理工學(xué)校，對醫(yī)學(xué)類高職院校的人才培養(yǎng)目標(biāo)不了解，對醫(yī)學(xué)領(lǐng)域計(jì)算機(jī)的應(yīng)用不熟悉，對醫(yī)院信息系統(tǒng)管理流程不了解。

（4）教學(xué)效果的評定。目前，我院計(jì)算機(jī)教學(xué)效果考核采取的考試制度與其他專業(yè)科目考試不同。我院學(xué)生計(jì)算機(jī)科目成績評定方式為：學(xué)生統(tǒng)一報(bào)考云南省計(jì)算機(jī)等級考試，并將參加云南省計(jì)算機(jī)等級考試的最終成績評定為科目成績。這種評定方式雖然客觀上提高了計(jì)算機(jī)等級考試報(bào)考率和過關(guān)率，但讓學(xué)生在主觀上過分重視考試內(nèi)容而忽視了對計(jì)算機(jī)實(shí)際應(yīng)用能力的鍛煉，給醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生人才培養(yǎng)帶來了困難。

2 高職院校醫(yī)學(xué)專業(yè)計(jì)算機(jī)課程教學(xué)存在的問題

2.1 課程設(shè)置不合理，教材內(nèi)容陳舊

當(dāng)前各高職院校醫(yī)學(xué)專業(yè)計(jì)算機(jī)教學(xué)課程設(shè)置大致雷同，課程設(shè)置不夠合理，醫(yī)學(xué)專業(yè)的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)普遍存在課程設(shè)置與專業(yè)結(jié)合不緊密。跟不上醫(yī)學(xué)計(jì)算機(jī)技術(shù)應(yīng)用發(fā)展的需要。首先，課程開設(shè)科目較少。大多高職院校僅開設(shè)“計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)”一門課，教學(xué)重點(diǎn)放在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識上，很少開展計(jì)算機(jī)與醫(yī)學(xué)專業(yè)相關(guān)的課程。其次，課程開設(shè)時(shí)間短。許多高職院校醫(yī)學(xué)專業(yè)計(jì)算機(jī)課程在大一上學(xué)期開課，教學(xué)內(nèi)容多時(shí)間短，學(xué)生還沒充分了解本專業(yè)特征，學(xué)院便已經(jīng)匆匆開課，此時(shí)的計(jì)算機(jī)課程只相當(dāng)于高中“信息技術(shù)”的強(qiáng)化復(fù)習(xí)，沒能起到醫(yī)學(xué)專業(yè)計(jì)算機(jī)教學(xué)要服務(wù)醫(yī)學(xué)領(lǐng)域的作用。

計(jì)算機(jī)技術(shù)日新月異，而教材內(nèi)容總是落后于計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展。一般情況下，高職院校選訂計(jì)算機(jī)教材后要間隔兩三年才再次選訂教材，這樣導(dǎo)致教材上的知識不能與計(jì)算機(jī)技術(shù)更新保持同步，教材內(nèi)容往往停留在過時(shí)、淘汰的內(nèi)容上。比如：2013級學(xué)生使用的計(jì)算機(jī)教材中講述windows xp操作系統(tǒng)的基本知識，而我們實(shí)際生活中使用的大多是win7、win8操作系統(tǒng)，微軟公司已經(jīng)對windows xp停止了支持和服務(wù)；教材中仍然出現(xiàn)對3.5寸軟盤和軟驅(qū)的講解，而現(xiàn)在軟驅(qū)已然淘汰，學(xué)生根本沒有用過軟盤。對于計(jì)算機(jī)教學(xué)來說，教與學(xué)的目的均在于用，學(xué)了沒用，學(xué)生當(dāng)然也不感興趣，所以計(jì)算機(jī)教材內(nèi)容的更新值得每一位從教者去關(guān)注。

2.2 未能因材施教

今年我院人數(shù)迅速增長，2014年招收2000余名醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生，由于教學(xué)資源不足和學(xué)生人數(shù)的增多，學(xué)院實(shí)施大班教學(xué)，統(tǒng)一教材。未能參照外語教學(xué)模式，根據(jù)學(xué)生計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)水平進(jìn)行分層次教學(xué)。而是統(tǒng)一選定教材，制定相同教學(xué)目標(biāo)及計(jì)劃進(jìn)行教學(xué)。這樣容易造成基礎(chǔ)好的學(xué)生因覺得教師講課的內(nèi)容過于淺顯而失去聽課的興趣，基礎(chǔ)差的學(xué)生又因聽不懂而對學(xué)習(xí)失去信心，不能更好地因材施教。

2.3 教學(xué)方法單一

目前我院與其他非計(jì)算機(jī)專業(yè)院校一樣，計(jì)算機(jī)教學(xué)主要通過多媒體教室進(jìn)行講授，教師作為主角大量地講，上兩周理論課后才上一次上機(jī)操作，學(xué)生上機(jī)操作時(shí)對于所學(xué)的理論課的內(nèi)容會遺忘。此種教學(xué)方式忽視了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體作用，學(xué)生多數(shù)時(shí)候是在被動(dòng)接收信息，難以激發(fā)其積極性和創(chuàng)造性，不利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。然而這種教學(xué)方式在高職院校中已成為主導(dǎo)，其它相關(guān)的創(chuàng)新教學(xué)方式卻采用得較少。

2.4 偏重理論教學(xué)，忽視實(shí)踐教學(xué)

醫(yī)學(xué)專業(yè)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)要求理論與實(shí)踐相結(jié)合。而在實(shí)際教學(xué)中，過分強(qiáng)調(diào)計(jì)算機(jī)等級考試，致使學(xué)生過多重視理論學(xué)習(xí)，依賴于對考點(diǎn)的死記硬背以順利通過考試。在上機(jī)實(shí)踐操作過程中，教師往往只布置上機(jī)題目，很少對上機(jī)學(xué)生進(jìn)行監(jiān)管，好多學(xué)生利用上機(jī)時(shí)間玩游戲、看視頻。從各醫(yī)學(xué)專業(yè)的角度開展計(jì)算機(jī)實(shí)踐教學(xué)也十分有限。

3 高職院校醫(yī)學(xué)專業(yè)計(jì)算機(jī)課程教學(xué)的幾點(diǎn)思考和建議

3.1 合理設(shè)置計(jì)算機(jī)課程，及時(shí)更新教材

3.1.1 結(jié)合各醫(yī)學(xué)專業(yè)特點(diǎn)，設(shè)置相應(yīng)計(jì)算機(jī)類課程

按照《世界醫(yī)學(xué)教育聯(lián)合會國際標(biāo)準(zhǔn)》中的要求，醫(yī)學(xué)專業(yè)畢業(yè)生計(jì)算機(jī)技能應(yīng)當(dāng)達(dá)到如下標(biāo)準(zhǔn)：（1）從臨床醫(yī)學(xué)數(shù)據(jù)庫中檢索特定病人的信息；（2）從不同的數(shù)據(jù)庫和數(shù)據(jù)源中檢索、收集、組織和分析有關(guān)衛(wèi)生和生物醫(yī)學(xué)信息；（3）懂得信息技術(shù)的運(yùn)用及其局限性；（4）運(yùn)用信息和通訊技術(shù)幫助診斷、治療和預(yù)防，以及對健康狀況的調(diào)查和監(jiān)控；（5）保存醫(yī)療工作的記錄，以便于進(jìn)行分析和改進(jìn)。從高職院校醫(yī)學(xué)專業(yè)計(jì)算機(jī)教學(xué)現(xiàn)狀來看許多高職院校尚未達(dá)到這些要求。為了讓計(jì)算機(jī)教學(xué)跟醫(yī)學(xué)各個(gè)專業(yè)緊密結(jié)合，各高職院校應(yīng)當(dāng)結(jié)合醫(yī)學(xué)專業(yè)特征合理設(shè)置計(jì)算機(jī)課程?？梢钥紤]在大一時(shí)開設(shè)“計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)”，讓學(xué)生掌握基本的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識和基本操作，大二學(xué)年開設(shè)“多媒體技術(shù)與應(yīng)用”、“數(shù)據(jù)庫技術(shù)與應(yīng)用”等課程，大三可以根據(jù)各專業(yè)不同研究方向開設(shè)適合本專業(yè)的計(jì)算機(jī)課程，或者增設(shè)一些計(jì)算機(jī)類選修課，為醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)技能提供條件，比如：給護(hù)理專業(yè)開設(shè)“醫(yī)學(xué)信息系統(tǒng)”、“計(jì)算機(jī)在醫(yī)療設(shè)備中的應(yīng)用”等課程，給口腔專業(yè)開設(shè)醫(yī)學(xué)圖像處理課等。這樣讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)知識，掌握計(jì)算機(jī)技能，從而將所學(xué)計(jì)算機(jī)技能應(yīng)用到醫(yī)學(xué)專業(yè)領(lǐng)域。

3.1.2 跟上計(jì)算機(jī)技術(shù)更新步伐，選訂或編寫計(jì)算機(jī)教材

當(dāng)今計(jì)算機(jī)技術(shù)發(fā)展迅猛，計(jì)算機(jī)硬件和軟件更新相當(dāng)快，故而高職院校在計(jì)算機(jī)教材的使用上應(yīng)緊跟時(shí)代的步伐，讓教材內(nèi)容客觀真實(shí)地反映計(jì)算機(jī)技術(shù)的現(xiàn)狀和未來發(fā)展的方向。在教材選用上，同一本計(jì)算機(jī)教材不能出現(xiàn)連續(xù)多年使用的情況。對于陳舊、落后或者沒有任何實(shí)際應(yīng)用知識的教材，要敢于舍棄。教材的選訂應(yīng)以學(xué)與用相結(jié)合為著眼點(diǎn)，授課教師要根據(jù)教學(xué)實(shí)踐選用合適的教材，最好是結(jié)合各高職院校教學(xué)實(shí)際編寫出適合本校計(jì)算機(jī)教學(xué)的教材。美國的計(jì)算機(jī)教材一般每年都會更新，編寫教材的人員會把最新的研究成果和技術(shù)加入到教材中，我們可以借鑒美國的這種做法，選訂或編寫出醫(yī)學(xué)專業(yè)特色的優(yōu)質(zhì)教材。

3.2 實(shí)施分層教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

由于高職院校醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生的計(jì)算機(jī)水平參差不齊，針對這種情況，就需要計(jì)算機(jī)教師實(shí)施因材施教，分層次教學(xué)，而不是眉毛胡子一把抓，通過分層教學(xué)來讓優(yōu)等生“吃得飽”，讓差等生“吃得了”?？梢苑抡宅F(xiàn)行英語分層教學(xué)模式，在新生入學(xué)后，對學(xué)生計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)水平進(jìn)行摸底測試，根據(jù)測試成績，將學(xué)生分成A、B、C三個(gè)層次，針對不同層次的學(xué)生，采取不同的教學(xué)模式，選取設(shè)置不同層次的課程，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3.3 豐富教學(xué)方法，提升教學(xué)質(zhì)量

從高職院校計(jì)算機(jī)教學(xué)現(xiàn)狀可以看出，目前醫(yī)學(xué)專業(yè)計(jì)算機(jī)教學(xué)主要采用“填鴨式”方式進(jìn)行，這樣的教學(xué)方式過于單一，學(xué)生處于被動(dòng)地位，無法體現(xiàn)學(xué)生在教學(xué)環(huán)節(jié)中的主體地位，抹殺了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和創(chuàng)造性。計(jì)算機(jī)課程實(shí)踐性很強(qiáng)，應(yīng)當(dāng)建立直觀的教學(xué)平臺，充分展示教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)從模仿到應(yīng)用，切實(shí)提高教學(xué)效果。充分使用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，任務(wù)驅(qū)動(dòng)法等方法實(shí)施教學(xué)，這樣有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮學(xué)生教學(xué)過程的主體作用，形成教師主導(dǎo)，以學(xué)生為主體的教學(xué)雙邊互動(dòng)模式。當(dāng)然，對于計(jì)算機(jī)基本理論知識，還需要利用傳統(tǒng)的板書教學(xué)法。同時(shí)結(jié)合現(xiàn)代化教學(xué)手段，提高教學(xué)效果?，F(xiàn)代化教學(xué)手段的典型應(yīng)用是多媒體輔助教學(xué)。它是指在教學(xué)過程中，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)對象的特點(diǎn)，通過合理設(shè)計(jì)、精心選擇和運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)媒體，結(jié)合傳統(tǒng)教學(xué)手段，共同參與教學(xué)全過程。計(jì)算機(jī)專業(yè)有著不同于其他專業(yè)的教學(xué)特點(diǎn)，在教學(xué)過程中，許多教學(xué)內(nèi)容是很難用語言進(jìn)行描述的，如果借助計(jì)算機(jī)進(jìn)行輔助教學(xué)，再配合教師的講解，就能起到事半功倍的效果。因此，應(yīng)該倡導(dǎo)和鼓勵(lì)教師使用現(xiàn)代化教學(xué)手段，使課堂教學(xué)變得靈活多樣、豐富多彩，達(dá)到優(yōu)化教學(xué)過程的目的。除此之外，多媒體輔助教學(xué)還有助于營造愉悅的學(xué)習(xí)氣氛，擴(kuò)大認(rèn)知的空間領(lǐng)域。總之，教師在教學(xué)中應(yīng)該豐富教學(xué)方法，將現(xiàn)代化教學(xué)方法和傳統(tǒng)教學(xué)方法結(jié)合起來，讓多樣化的教學(xué)方法助推計(jì)算機(jī)課程教學(xué)質(zhì)量的提升。

3.4 重視實(shí)踐教學(xué)，讓計(jì)算機(jī)教學(xué)與醫(yī)學(xué)領(lǐng)域相結(jié)合

提高學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力，就要重視計(jì)算機(jī)課程中的實(shí)踐教學(xué)。學(xué)生只有通過上機(jī)實(shí)踐才能加深對理論知識的理解，才能真正掌握計(jì)算機(jī)的操作。在實(shí)踐教學(xué)中，對待不同層次的學(xué)生，課任老師可以采用不同的教學(xué)手段，對計(jì)算機(jī)操作能力差的同學(xué)，多加強(qiáng)基本操作的練習(xí)，比如：鍵盤、鼠標(biāo)、windows操作。對基礎(chǔ)好的同學(xué)可以提升要求，讓其接觸相對高一級別的計(jì)算機(jī)操作，比如數(shù)據(jù)庫檢索、信息處理等等。重視對每一位同學(xué)的計(jì)算機(jī)操作能力培養(yǎng)，既要因材施教也要循序漸進(jìn)。當(dāng)所有學(xué)生熟悉了基本應(yīng)用技能后，可以結(jié)合各醫(yī)學(xué)專業(yè)特性，開始相應(yīng)的選修課和實(shí)踐課，可以請醫(yī)院相關(guān)部門人員到校對學(xué)生進(jìn)行計(jì)算機(jī)業(yè)務(wù)培訓(xùn)，比如：請護(hù)士長對護(hù)理專業(yè)學(xué)生演示醫(yī)學(xué)信息系統(tǒng)、護(hù)士工作站管理系統(tǒng)等課程，給藥品專業(yè)學(xué)生教授或演示藥品購銷系統(tǒng)等等。從而真正讓計(jì)算機(jī)課程教學(xué)與醫(yī)學(xué)應(yīng)用相結(jié)合以達(dá)到培養(yǎng)合格的醫(yī)學(xué)專業(yè)人才的目的。

總之，高職院校本身的辦學(xué)模式及生源都有著特殊性，計(jì)算機(jī)教學(xué)也有著教學(xué)內(nèi)容更新快、實(shí)踐性強(qiáng)等特點(diǎn)，加之醫(yī)學(xué)專業(yè)計(jì)算機(jī)應(yīng)用有著差異性和多樣性，針對這些特性，高職院校醫(yī)學(xué)專業(yè)計(jì)算機(jī)從教者應(yīng)當(dāng)將學(xué)生特征、計(jì)算機(jī)教學(xué)特點(diǎn)、各醫(yī)學(xué)專業(yè)特性和所在高職院校的辦學(xué)實(shí)際相結(jié)合，尋求最佳的教學(xué)模式。讓計(jì)算機(jī)教學(xué)與醫(yī)學(xué)專業(yè)教學(xué)有機(jī)結(jié)合，真正提升醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力，培養(yǎng)出適應(yīng)時(shí)代需求的醫(yī)學(xué)專業(yè)人才。

參考文獻(xiàn)

[1] 周潔.對我校醫(yī)學(xué)生計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)改革的探討[J].科技資訊，2007（31）.

[2] 劉芳.淺談高校醫(yī)學(xué)專業(yè)計(jì)算機(jī)公共課程教學(xué)改革[J].今日科苑，2008.4：287.

[3] 劉燕，鄒賽德，何建璋.論高等醫(yī)藥院校計(jì)算機(jī)相關(guān)課程設(shè)置重構(gòu)[J].醫(yī)學(xué)信息，2005.18（4）：300-302.