關(guān)于小學(xué)語(yǔ)文生本課堂的幾點(diǎn)思考

谷志平

摘要：生本課堂是一種全新的教學(xué)模式，體現(xiàn)以人為本的理念，但在具體實(shí)施過(guò)程中存在一些共性問(wèn)題，偏離了生本教育的主旨。教師在生本教學(xué)中如果能夠有效把握住幾個(gè)要素，進(jìn)一步完善生本課堂的思路，就能更好地促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文生本教育的開(kāi)展，使生本課堂真正成為培育學(xué)生成長(zhǎng)的一方沃土。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;生本課堂;要素;教學(xué)改革

中圖分類號(hào)：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-010X（ 2018 ）04-0049-03

生本教育的提出為教師在教學(xué)改革的道路上指明了方向，而生本課堂也確實(shí)具有無(wú)可比擬的優(yōu)勢(shì)。但在生本應(yīng)用于具體教學(xué)實(shí)踐的操作中很容易誤入極端，導(dǎo)致生本課堂出現(xiàn)一些共性問(wèn)題，偏離正確的軌道。所以如何完善生本課堂值得教師去思考和探索。

一、生本課堂存在的主要問(wèn)題

一些老師的生本課堂在實(shí)施的過(guò)程巾偏離了正確方向，在不知不覺(jué)中變了味，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

（一）“華而不實(shí)”的課堂

生本課堂改變了過(guò)去師本課堂“師傳生受”的沉悶狀態(tài)，帶來(lái)一股和諧融洽的學(xué)習(xí)氣息。然而筆者通過(guò)觀摩生本課堂教學(xué)發(fā)現(xiàn)，生本課堂就應(yīng)該創(chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑、精彩紛呈的學(xué)習(xí)氛圍，這一點(diǎn)無(wú)可厚非。但一些教師在課堂上卻過(guò)于追求華麗的形式和喧鬧的課堂氣氛，完全背離了語(yǔ)文教學(xué)的主旨。課堂上學(xué)生在爭(zhēng)先恐后地表演、無(wú)拘無(wú)束地游戲、漫無(wú)邊際地討論，課堂變成了嘩眾取寵的地方，使語(yǔ)義課缺少內(nèi)涵。一節(jié)課下來(lái)學(xué)生們玩得不亦樂(lè)乎，細(xì)細(xì)思考卻發(fā)現(xiàn)學(xué)生什么也沒(méi)學(xué)到，只是玩了一節(jié)課而已。有時(shí)則是為了應(yīng)付觀摩而開(kāi)課，甚至徒走過(guò)場(chǎng)，逢場(chǎng)“作秀”。這樣的生本課堂只是流于形式，沒(méi)有什么實(shí)際意義。

（二）“放任自流”的課堂

生本教育的核心理念是高度尊重學(xué)生和全面依靠學(xué)生。而有的教師則片面地認(rèn)為生本就是完全放手，以學(xué)生為中心，將所有權(quán)利都交給學(xué)生，讓學(xué)生隨心所欲地去發(fā)揮，教師什么也不用做。在一些關(guān)鍵的地方教師沒(méi)有對(duì)學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)撥、引導(dǎo)，任憑學(xué)生夸夸其談;有些重點(diǎn)和難點(diǎn)教師也沒(méi)有進(jìn)行歸納、總結(jié)、拓寬、加深，以拓展學(xué)生思維的廣度和深度。生本課堂上如果沒(méi)有教師相應(yīng)的指導(dǎo)，也會(huì)使課堂缺乏有序性，顯得極為混亂。這樣的課堂學(xué)習(xí)效果可想而知。

（三）“效率低下”的課堂

生本課堂本來(lái)應(yīng)該是高效課堂，而某些教師的課堂卻走入了“高耗低效”的模式。如個(gè)別教師引導(dǎo)學(xué)生在一些問(wèn)題的處理上重復(fù)噦嗦，一個(gè)特別簡(jiǎn)單的、學(xué)生一看就懂的或沒(méi)有任何討論價(jià)值的問(wèn)題卻讓學(xué)生分組討論半節(jié)課，白白浪費(fèi)時(shí)間，卻沒(méi)有什么積極的效果;一些教師設(shè)計(jì)問(wèn)題過(guò)多，討論節(jié)奏過(guò)快，使學(xué)生來(lái)不及消化吸收等。所以教師對(duì)學(xué)生所學(xué)內(nèi)容的處理要明確，哪些不用教、哪些可以讓學(xué)生自己學(xué)、哪些需要分組討論、哪些需要教師引導(dǎo)點(diǎn)撥，都要做到心中有數(shù)，把握好時(shí)間的分配，以提高課堂效率。

（四）“教條僵化”的課堂

生本課堂這種模式是教改的方向，但在具體教學(xué)實(shí)際中，教師要視情況而定，不是所有的課程類型都要用固定單一的模式。生本模式也不能照本宣科，照貓畫(huà)虎，應(yīng)注意靈活運(yùn)用，學(xué)習(xí)借鑒其長(zhǎng)處和優(yōu)點(diǎn)，不能完全照抄照搬別人的模式。不同年級(jí)、不同地域的學(xué)生也不能一概而論。教師要靈活掌握，合理運(yùn)用，避免課堂的教條僵化，千篇一律。

（五）“兩極分化”的課堂

分組討論是生本課堂的重要環(huán)節(jié)，許多問(wèn)題是在學(xué)生的討論、合作和探究學(xué)解決的。在這一過(guò)程巾部分學(xué)生活躍積極，樂(lè)于探究，勇于發(fā)言;而一部分學(xué)生則變成了實(shí)實(shí)在在的觀眾和聽(tīng)眾，他們極少發(fā)表個(gè)人見(jiàn)解，甚至不進(jìn)行任何交流，或冷眼旁觀、或坐享其成、表現(xiàn)得冷淡、麻木，甚至自我放棄。小組合作學(xué)習(xí)變成“一言堂”，學(xué)生之間沒(méi)有思想的交流和碰撞，生本教育無(wú)差別的目標(biāo)難以實(shí)現(xiàn)。

（六）“壓力山大”的課堂

生本教育目前還處于探索發(fā)展之中，在某些方面還不夠成熟。生本教育方式與當(dāng)前的應(yīng)試教育相脫節(jié)甚至背離，在實(shí)施初期對(duì)學(xué)生成績(jī)提高不太明顯，因此得不到家長(zhǎng)的理解和支持;生本課堂需要教師大量的課前準(zhǔn)備工作，耗時(shí)費(fèi)力，使學(xué)校、教師、學(xué)生均不堪重負(fù)，壓力甚大，有些老師迫于壓力不得不放棄這種模式。

二、落實(shí)生本課堂需要把握的幾個(gè)要素

生本教育是一個(gè)系統(tǒng)過(guò)程，在實(shí)施過(guò)程中教師應(yīng)把握好幾個(gè)要素，完善生本教學(xué)的思路，這樣生本課堂才能取得積極的效果。

（一）生本課堂必須做好前置性學(xué)習(xí)

前置性學(xué)習(xí)是搞好生本課堂的前提。課前只有充分的準(zhǔn)備，課堂上學(xué)生的探究功能才能有效地發(fā)揮。因此教師要認(rèn)真?zhèn)湔n，努力設(shè)計(jì)好前置性小研究，向?qū)W生提出的分工要求應(yīng)該簡(jiǎn)單明確，而且不能太深太繁雜;前置性作業(yè)的設(shè)計(jì)要目標(biāo)明確，具有開(kāi)放性、啟發(fā)性和創(chuàng)造性，貼近學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際，使學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)得到學(xué)習(xí)方法的啟迪和思維能力的訓(xùn)練。如果課前沒(méi)有做好深入研究，課堂上很難對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行準(zhǔn)確理解，更不用說(shuō)拓展和延伸了。

（二）生本課堂不可忽視學(xué)生語(yǔ)文基本素養(yǎng)的培養(yǎng)

生本課堂雖然強(qiáng)化了學(xué)生在課堂上的活動(dòng)參與面，但不應(yīng)該弱化語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng)，教師更應(yīng)該在生本課堂巾扎實(shí)抓好語(yǔ)文聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)以及知識(shí)積累等基本素養(yǎng)的訓(xùn)練和培養(yǎng)。生本課堂目標(biāo)是提升學(xué)生的能力，但是能力恰恰需要知識(shí)提供支撐，沒(méi)有掌握豐富的基礎(chǔ)知識(shí)，沒(méi)有良好的語(yǔ)文素養(yǎng)，提升的能力也是不牢固的，就會(huì)變成無(wú)源之水、無(wú)本之木。在生本教育中，一些基礎(chǔ)性的知識(shí)還是要求掌握并熟練運(yùn)用的，學(xué)生旁征博引、厚積薄發(fā)的知識(shí)內(nèi)涵也是不可或缺的。不然即使在課堂上熱火朝天，都可能是紙上談兵，解決問(wèn)題的能力也會(huì)大打折扣。

（三）生本課堂不可忽視教師的作用

教師是一本無(wú)聲的百科全書(shū)，生本課堂中教師的作用也是不容忽視的。全面依靠學(xué)生，并不是要削弱教師的引導(dǎo)作用。生本課堂上教師需要為學(xué)生搭建平臺(tái)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，掌握發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。有些課文如果讓學(xué)生講，可能造成理解的偏差，甚至與文本主題背道而馳，收到適得其反的效果，這時(shí)教師的點(diǎn)撥引導(dǎo)就顯得尤為重要。學(xué)生通過(guò)教師的點(diǎn)撥、啟發(fā)獲取的知識(shí)迅速、快捷、直接，為學(xué)生節(jié)省了許多寶貴的時(shí)間。生本課堂上教師還要著力講難點(diǎn)、講規(guī)律、講方法。如果學(xué)生思想出現(xiàn)偏激或偏離教學(xué)主旨，教師也要及時(shí)調(diào)整方向、糾正錯(cuò)誤。學(xué)生的探究成果教師也要給予合理恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。因此要努力強(qiáng)化教師對(duì)學(xué)生的引領(lǐng)、鼓勵(lì)、喚醒和激發(fā)作用。生本課堂不可以削減教師的講解環(huán)節(jié)。

（四）生本課堂必須尊重學(xué)生的心理特點(diǎn)和教育教學(xué)規(guī)律

教無(wú)定法，但教亦有道。生本課堂仍然要把學(xué)生的終身學(xué)習(xí)和可持續(xù)發(fā)展作為永恒追求的目標(biāo)。教師要尊重小學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律和教育教學(xué)規(guī)律，設(shè)計(jì)的問(wèn)題要符合小學(xué)生的心理特點(diǎn)和認(rèn)知水平，不能過(guò)難過(guò)高過(guò)深;要努力培養(yǎng)學(xué)生不恥下問(wèn)、探究真諦的創(chuàng)新意識(shí);要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況靈活安排適合學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，因?qū)W習(xí)實(shí)際情況隨機(jī)應(yīng)變;要關(guān)注所有學(xué)生在學(xué)習(xí)中的參與度，保證每個(gè)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。任何時(shí)候都不能盲目加大學(xué)生的負(fù)擔(dān)。

（五）生本課堂要樹(shù)立正確的語(yǔ)文課程觀

語(yǔ)文生本課堂要樹(shù)立“小立課程，大做功夫”的課程觀。課堂上教師教給學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)要盡可能簡(jiǎn)明，騰出時(shí)間和精力讓學(xué)生大量進(jìn)行活動(dòng)，主張學(xué)科內(nèi)部整合和整個(gè)課程整合。教師要避免空洞的說(shuō)教，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)際生活、真人真事、真實(shí)情境中去接受教育，不斷引發(fā)學(xué)生思考、體驗(yàn)和感悟，讓學(xué)生在交流、爭(zhēng)執(zhí)、論證的基礎(chǔ)上，得到能力的培養(yǎng)和提高。

總之，生本是一種教學(xué)理念，教師應(yīng)積極投身于它的實(shí)踐之中，盡心致力于語(yǔ)文高效課堂的研究與探索，進(jìn)一步完善課堂的生本教育，切實(shí)發(fā)揮生本課堂在新時(shí)期教學(xué)改革中的科學(xué)性和引領(lǐng)性，以取得積極的教學(xué)效果，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，使生本課堂真正成為培育學(xué)生成長(zhǎng)的一方沃土。